1、第 卷 第 期陇 东 学 院 学 报.年 月 .文章编号:()收稿日期:基金项目:甘肃省教育科学“十四五”规划课题()陇东学院 年教育教学改革研究项目微机原理与接口技术课程融合思政育人教育路径研究 陇东学院 年人才培养质量提升项目微机原理与接口技术课程混合式融合教育实践及改进路径研究 甘肃省教育科学“十四五”规划重点课题()作者简介:高晓红()女甘肃白银人副教授主要从事非线性信号处理与计算机应用研究混合式教育模式融合发展的路径改革研究与实践高晓红彭世林郑兴荣李向富(陇东学院 新能源学院甘肃 庆阳)摘 要:微机原理与接口技术是电气、自动化、计算机等相关专业的专业基础课、核心课深化教育教学改革对其
2、开展一流课程建设非常重要 深度剖析课程教育实践现状及问题基于超星平台构建线上线下混合式教育融合发展路径实施混合式教育教学同时对教学效果进行反思 结合教育融合发展路径在提升课程的高阶性和创新性过程中力求达到专业知识、工程素养、创新实践、思政教育“同向同行”的育人目标关键词:微机原理与接口技术混合式教育教育实践融合路径中图分类号:文献标识码:():.“”.:年 月 日习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“高校立身之本在于立德树人”年 月教育部关于一流本科课程建设的实施意见(教高 号)指出“课程是人才培养的核心要素课程质量直接决定人才培养质量 必须深化教育教学改革必须把教学改革成果落实到课
3、程建设上”因此引起了高校课程改革建设和课程思政教育的新高潮 当前陇东学院正处于向应用型大学转型的关键时期借区域优势走开放合作之路为区域经济发展服务致力于培养具有“科学素养、工匠精神、人文情怀”的应用型人才 微机原理与接口技术课程是电气、自动化、计算机等相关专业的专业基础课、核心课 通过本课程的学习使学生掌握微机的陇 东 学 院 学 报第 卷基本结构和工作原理具备微机硬件系统应用能力形成微机系统软件和硬件协同开发能力 但是传统课堂教学模式和课程教学理念很难实现此课程目标因此深化本课程的教学改革通过线上线下混合式教学模式以专业知识为载体将理论知识、工程素养、工匠精神、科学方法等融入日常教学中始终坚
4、持理论知识、专业能力与素质有机融合建立专业授课与课堂思政紧密结合的授课思路培养学生分析问题和解决问题的先进思维和综合能力实现知识传授、能力培养和价值塑三位一体的课程目标 课程教育实践现状及问题.教学内容多而学时少微机原理与接口技术课程知识点众多覆盖面广实践性强但是学时有限这就导致授课教师对课程内容不能面面俱到也会忽视学生的个体差异性同时对于学生的接受能力和消化能力也存在极大的考验 因此授课教师必须对教学内容进行统筹规划根据教学目标合理地对重难点进行划分并讲解透彻 根据人才培养方案学生在学习这门课程之前通过前期其他课程的学习已经对其中部分知识点(如数制转换、计算机基本结构和组成、简单逻辑电路、编
5、程语言等)有了一定的了解所以学习该课程时授课教师可根据具体情况缩减相关已学内容 然而在传统线下授课中教学方式单一教师一般多采用课件结合板书进行讲解但考虑到学生的个体差异为了照顾每一位学生教师很难判断到底哪些可以删减哪些不可以删减于是导致课程内容繁多空洞教学模式过于枯燥乏味学生无法做到将理论知识与实践操作相结合老师教的累学生听的乏自然学生上课的积极性和主动性也会大大降低课程不能及时讲完学生无法及时消化出现教师赶进度学生完任务的不良现象.学生缺乏学习积极性微机原理与接口技术课程讲解中将微型计算机作为一个有机的整体在讲解某一个知识点时有时还会涵盖后面还未学到的知识点实验内容尤为突出比如:指令系统、汇
6、编语言以及接口芯片还未讲解到实验就已经开始通过编写程序实现某一个特定功能那么学生就会很难理解而且授课教师讲解困难 在传统的线下授课过程中学生课前预习查阅资料的积极性并不高大多学生没有课前主动预习的习惯听课时也只是作为一个被动的接收者缺乏积极思考学习效果不佳 其次在线下教学时教师以“说教”为主看似学生都在课堂参与知识点的学习但实际上还是处于一种被迫接受的学习状态无法真正实现教师引导教师对学生的学习情况无从了解学生得过且过而且大部分学生在课后都不会主动地进行课堂内容的全面复习和相关知识点的梳理总结 因此学生缺乏学习积极性与主动性便成了混合式教育模式融合发展的主要攻坚问题之一.考核评价机制单一目前大
7、多数高校统一规定使用的教材、教案、教学大纲等教学资料灵活性不高课程考核形式单一平时成绩随意化作业批改不重视过于重视课程知识书面成绩而忽视学生实验课实践操作动手能力受传统教学模式的影响过于直白教学在一定程度上实验课成绩也无法客观公正地反映学生的自主学习和创新实践能力不考虑专业知识体系的差异和知识点的灵活运用在试题发表中几个专业考试试卷完全统一甚至临近考试有些教师划重点学生临近抱“佛脚”这些做法完全忽略授课教师的个体差异和学生的个性发展把学生原本懈怠的心理更加放大不利于培养学生形成科学的学习方法、良好的学习习惯、优良的学习品行及缜密的思维思辨能力 基于超星平台构建线上线下混合式教育融合发展路径.线
8、上线下混合式融合实施过程按照人才培养方案和教学大纲的要求结合实际情况重新规划课程体系梳理凝练知识点制定适合线上线下混合式教育教学的教学大纲和教案将线下课堂教学与线上学习有机结合以学生为主体制定分层的教学目标如识记、理解、应用、分析、评估等创造相应的教学方法将整个课程的教学环节设计为课前、课中、课后三个阶段具体的实施过程如表 所示.基于超星平台实现教育教学互动超星平台是高校优质线上教育资源汇集的平台之一该平台具有一台三端的特点分别是超星直播端、尔雅管理端和学习通学习互动端集观看视频、班级管理、直播教学以及考试作业等功能于一体且操作使用方便简洁 因此微机原理与接口技术课程线上教学环节选用超星平台作
9、为主要在线工具考研辅导微信公众号作为辅助工具 基于超星第 期高晓红等:混合式教育模式融合发展的路径改革研究与实践平台上创建微机原理与接口技术在线课程(如图 所示)建立了丰富优质的课程资源库(如图 所示)包括理论课和实验课的教学大纲线上、线下课堂教学视频实验指导书和实验视频等表 微机原理与接口技术线上线下混合式教育实施过程课前课中课后教师活动通过学习通推送预习任务了解学生反馈设计课程教学环节知识点回顾重难点讲解动态调整教学计划课堂小结在线测试、分组讨论应用案例介绍重难点思政导入强化巩固知识拓展目标掌握领会/分析/综合/应用/评价应用学生活动 学习根据任务预习知识点自测题检测预习情况反馈知识疑问课
10、堂听课讨论/回答弹幕反馈冥想知识点理解掌握重难点案例实现仿真验证创新设计学科竞赛创业项目课题研究图 微机原理与接口技术超星线上课程平台图 微机原理与接口技术超星线上课程资源 为了深化课程的教学课程团队也创建了考研辅导微信公众号作为线上教学辅助工具考研辅导微信公众号如图 所示 在课前授课教师设计好教学环节重构教学元素如课程内容的衔接、重难点知识点如何讲解、与实际生活的联系、师生互动如何开展等 在课中打破传统教学模式的桎梏走思政育人之路传授好每一个专业知识讲好每一个思政案例让学生爱上专业课的学习也将工匠精神、人文情怀深植于学生心中在课前课后让学生通过超星学习通录播视频、习题作业等对课程内容的重点与
11、难点进行自主预习和复习巩固于增强学生的学习主动性的同时提升教学互动性加强专业知识学习的同时陇 东 学 院 学 报第 卷也拓宽了眼界 同时教师能够根据平台反馈的信息对每一位学生的学习情况及时了解和监督有利于课堂教学的有的放矢使教学效果得到提高图 微机原理与接口技术考研辅导微信公众号.树立“全课程、全方位、全员育人”的理念实施思政教学改革 年教育部颁布高等学校课程思政建设指导纲要指出:“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”党和国家把课程思政作为一项重要发展战略基于课程思政对国家发展和人才培养的必要性和价值性系统筹划课程思政的内容体系、不同学科课程思政价值重点以及各高校具体工作要求
12、专业课程教学与思政教育相结合实施专业课程思政教学改革通过线上线下混合式教学模式建立专业授课与课堂思政紧密结合的授课思路树立“全课程、全方位、全员育人”的理念以提高适合时代发展要求的人才素质为核心以专业技能知识为课程载体深入挖掘深藏于知识表层符号下的人文精神与价值意义在传统教学的基础之下建立起更加多元的教学模式在讲授书本知识的同时全面培养学生的综合素质 如图 所示在具体课程设计过程中不断地去挖掘隐藏于专业课程之下丰富的思政元素如:家国故事、伟人事迹、历史文化、实时热点等将专业知识与思政元素有机结合将这种思政育人的思想贯穿课程教学的全过程培养理论与应用相结合、思想道德与专业能力相融合、人文素养与科
13、学精神相统一的社会主义合格建设者和接班人授课教学案例以如下方式展现:案例:讲授.微处理器时由于微型处理器是控制和协调整个计算机系统的核心部件这一知识点引出在一个组织或机构当中要有一个领导核心来统筹全局工作从而进行思政教育 比如中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心当前我们只有坚定不移地坚持中国共产党的领导才能胜利地抵达伟大梦想的彼岸 只有坚持中国共产党领导才能始终坚持中国特色社会主义道路“志不立天下无可成之事”作为新时代的大学生应该树立远大的人生理想用最宝贵的青春年华书写最精彩的人生案例:讲授.中断技术时联想到新冠疫情面对新冠疫情涌现出了一批有责任有担当的英雄人物、英雄事迹作为新时代的大学
14、生时代给予了我们更多的机遇与权力同时也对我们提出了新的要求与挑战我们更要充满社会责任感当国家需要我们时我们一定要责无旁贷为国家和社会贡献自己的力量.混合式融合教育多元化考核及反馈机制现有的微机原理与接口技术课程考核评价机制缺乏科学性和有效性通过对课程的评价考核进行改革混合式融合教育多元化考核及反馈机制如图 所示微机原理与接口技术课程考核用于系统考查学生的学习能力和学习成效准确、客观、公正地评定学生学习成绩评价教师的教育教学成果 同时要根据教育教学目标、教学内容的不同调整该课程的教学考核标准 通过多元化考核及反馈机制突出阶段考核和过程环节评价激发学生的学习兴趣提升学生对专业知识的掌握程度增强学生
15、创新实践能力做到全方位综合评价.混合式融合教育教学资源优化增强师资力量着力优化课程设置通过修订专业教材、人才培养方案、教学大纲、授课教案等完善教学设计不断地进行实践总结、问题分析和教育创新等深层次的综合改革贯通知识传授、价值导向和价值引领形成有教学大纲、教学思路、教案及教学设计、教学规范以及课程建设标准和质量标准的课程思政体系 同时将专业课教学与思政育人有机结合在教学的整体设计中合理安排思政时间和内容充分利用教研活动组织专业教师广泛研讨通过说课比赛、教学竞赛等多种方式激励教师提高教第 期高晓红等:混合式教育模式融合发展的路径改革研究与实践图 微机原理与接口技术融入思政元素的授课课件图 微机原理
16、与接口技术混合式融合教育教学多元化考核及反馈机制学能力和教学水平 实施混合式教育模式融合发展与实践的效果与反思.效果通过开展线上线下混合式教育教学学生在知识掌握度、学习自主性、学习参与度、学习效果跟踪与反馈、期末成绩及格率等 个方面均有了很大进步如表 所示可见混合式教育教学在这五个方面成效显著 通过图 总评结果对比发现混合式教育教学及格率、高分比提高了 同时针对线上线下混合式的教育教学方式通过超星学习通组织学生完成问卷调查从结果可以看出这种混合式教育教学模式获得了学生的一致认可和好评陇 东 学 院 学 报第 卷图 微机原理与接口技术线上线下混合式融合教育教学与线下教育教学总评结果对比表 微机原
17、理与接口技术线上线下混合式融合教育教学与线下教育教学效果对比类别线下教育教学线上线下混合式教育教学 学年第一学期 学年第一学期 学年第一学期知识掌握度.学习自主性.学习参与度.学习效果跟踪与反馈.期末成绩及格率.反思创新教学方法改进教学思路实施线上线下混合式课程教学学校、教师和学生共同参与承担了不同的任务和责任 通过对教学环境的重构合理分配线上、线下、课前、课中、课后使教学目标更明确知识、技能、情感目标更清晰重点难点体现高阶性、先进性及挑战性同时也体现学生的“参与感”及“融入感”实现了在教学过程中带入思政教育让课堂更加生动活跃教师讲授更加轻松学生学习更加积极主动 尤其在新冠肺炎疫情流行期间通过
18、完全线上授课教学任务圆满完成学生的反馈情况良好 结语 基于超星平台、课程网站和微信公众号等构建了微机原理与接口技术课程线上线下混合式教育融合发展路径建立专业授课与课堂思政紧密结合的授课思路课程将理论知识、职业素养、工匠精神、科学方法等融入日常教育教学中突破习惯性认知模式强调理论知识和专业技能的广度和深度培养学生对复杂问题的深度分析、大胆质疑、勇于创新的科学素养参考文献:许红霞张利国奥顿.基于“腾讯会议”的在线教学与实践 以微机原理与应用课程为例.大学教育():.谭燕.我国高校一流本科课程建设研究.上海:上海师范大学.古丽扎提海拉提陈进等.微机原理与接口技术仿真及实操联合实验教学探究.上海第二工
19、业大学学报():.张洁.基于 翻转课堂的“微机原理与接口技术”混合教学模式研究.电脑知识与技术():.张立珍陈玉林黄丽薇等.基于超星平台的“微机原理与应用”课程线上线下混合式教学模式的研究与实践.信息系统工程():.潘操张继刘锁兰等.基于微机原理与接口技术的线上线下混合式一流本科课程建设探索与实践.电脑知识与技术():.林新.“微机原理”教学方法研究实例.电气电子教学学报():.王炳庭.线上线下混合教学在“微机原理与接口技术”课程中的探索与实践.滁州学院学报():.容爱琼钟书棋吕马仟等.基于融合理念的独立学院微机原理课程教学方法.教育教学论坛():.周涛张锐敏钟福如等.基于网络教学平台的微机原理与接口技术课程混合式教学改革研究.教育现代化():.彭永进刘玉玲王昌军等.基于 模式的混合式教学方法在微机原理与接口技术课程中的应用研究.中国管理信息化():.周昕李兰英韩剑辉等.融合思政育人目标的微机原理与接口技术课程大纲设计的探索实践.中国现代教育装备():.蒋一张帆史道玲.融合课程思政的接口技术课程教学改革与实践探索.白城师范学院学报():.【责任编辑赵建萍】