1、1362022 年/第 36 期/12 月参与式研究型教学在“土壤肥料学”课程中的探索与实践盛开1，林迪2，李岚涛1*，王宜伦1（1.河南农业大学资源与环境学院河南郑州450002；2.河南农业大学林学院河南郑州450002）摘要文章以高等农林院校农学专业的必修课程“土壤肥料学”为例，针对目前课程教学中存在的问题，引入参与式研究型教学模式，提出课程改革方案，从转变教学理念、改革课堂教学内容、运用大数据丰富教学方法、加大实验实习实践教学力度等方面进行探索，以期提升“土壤肥料学”课程教学质量，为培养高素质的新农科人才提供借鉴。关键词参与式教学；研究型教学；土壤肥料学中图分类号：G424文献标识码：
2、ADOI:10.16400/ki.kjdk.2022.36.042Exploration and Practice of Participatory Research Teaching in the Courseof Soil and Fertilizer ScienceSHENG Kai1,LIN Di2,LI Lantao1,WANG Yilun1(1.College of Resources and Environmental,Henan Agricultural University,Zhengzhou,Henan 450002;2.College of Forestry,Henan
3、Agricultural University,Zhengzhou,Henan 450002)AbstractThis study is based on the course of soil and fertilizer science,which is the required course for agronomymajors in Higher Agricultural and forestry colleges and universities.In view of the problems existing in the currentteaching,the participat
4、ory research teaching mode is introduced,the curriculum reform program is put forward.Fromchanging the teaching philosophy,reforming the contents of teaching,applying big data to enriching teaching methods,increasing the teaching intensity of experiment,practice and practical and other aspects of ex
5、ploration,it is expected toimprove the teaching quality of soil and fertilizer science and provide reference for?cultivating high-quality newagricultural talents.Keywordsparticipatory teaching;research teaching;soil and fertilizer science做好“三农”工作，全面实施乡村振兴战略是实现中华民族伟大复兴的一项重大任务，加之目前国际国内社会形势严峻复杂，处处充满不确定
6、性，在疫情冲击的当下，守住耕地红线，端牢中国人自己的饭碗，保障国家粮食安全，愈加迫切且重要。土壤是孕育作物的摇篮，肥料为作物提供必需的营养成分，二者互相联系又互为补充，共同夯实农业生产的基础。在实际的生产中，因缺乏专业的土壤肥料学知识导致的土壤肥力低下、滥用肥料、生态破坏等问题日益凸显，如何科学精准施肥、保护耕地、提升农业生产力是农业工作者一直追求的目标。因此发挥好“土壤肥料学”课程的专业引导和启发作用，寻找不足且探索适宜的授课模式，提升教学质量，进而培养农学类学生学习农科知识的兴趣和“三农情怀”，激发专业知识动力源泉，实现课程授课价值和人才培养目标需求具有重要意义。1 土壤肥料学课程教学现状
7、“土壤肥料学”是高等农林院校农学类专业的必修课程，学习好这门基础课程，对研究土壤基础性质、科学精准为作物施肥、进而指导生产生活实践具有重要意义1。为适应 21 世纪教学改革后调整的本科专业新教学计划对人才培养规格的要求，将土壤、肥料、植物营养有机地交互融合为一个整体，以“土”“肥”的辩证关系为中心，建立土壤肥料学新的课程体系。目前各大农林院校大多沿用传统 课程教学1372022 年/第 36 期/12 月的接受型、重理论的教学模式，教学方法和手段单一，教学质量欠佳、学生学习效率不高。在教学过程中，经常出现任课教师将土壤学和肥料学两部分内容割裂开来，分别讲解，学生不能将前后所学知识联系在一起，对
8、整体的把握性较差；在教学内容的选定上太过全面而疏于强调重难点，缺乏针对性与实用性；现有的考核机制依旧是考试，学生往往为了通过考试划重点死记硬背，欠缺实践教学环节，不重视对学生动手能力和创新思维的锻炼，难以满足培养当代大学生综合素质的目标需求2。因此，在新农科建设背景下，创新教学模式，构建合理的课程体系及知识结构，完善考核体制，从根本上解决目前教学中遇到的问题，切实发挥好“土壤肥料学”课程的专业引导和启发作用，具有十分重要的意义。2 参与式研究型教学模式的优势参与式研究型教学是近年来新兴的一种教学模式，它创新性地将参与式教学与研究型教学融合，起到一加一大于二的效果。参与式教学强调“以学生为中心，
9、师生共同参与”，在教学过程中充分体现学生的主体地位，学生发挥主体性自主学习，独立思考，教师更多地承担引导者和答疑者角色，师生平等，教学民主，在教与学中相互探讨，共同进步，建立和谐的新型师生关系3。在不断“参与”教学的尝试中，每个学生逐渐找到适宜自己的学习方法，学习效率高，积极性强，教师的教学热情随之高涨，教学氛围形成良性循环，有利于激发学生自身的潜能和创造力4。探究型教学模式一方面倡导课堂教学摆脱理论化倾向，引导学生做课堂的主人，借助小组讨论、翻转课堂、专题探讨等形式开展教学，在教学过程中把主导权归还给学生，为学生提供更多的自主思考的机会和更大的思维发散的空间，通过教师指导与生生互动获取知识，
10、强化认识，在自主探究的过程中加深对原本枯燥无味的知识点的总结和印象，学生学习方式由被动接受转变为自觉内化探索，激发了学生的积极性和创造力5。另一方面，利用好课外学习阵地，鼓励学生多参与课外实践课题与实验室开放项目等，强化课堂所学知识同时提高实践技能。参与式研究型教学模式，为每一位学生提供了充分展示自我、彰显个性的舞台和机会，不断提升自我，这是以人为本原则在教学改革中的有力体现。学生作为主体，主观能动性得到最大程度的发挥，以师生互动方式引领学生采用适宜学习的途径和方法达成学习目标，进而提高教学质量。参与式研究型教学模式也有助于教师自身增进知识储备，在探究的过程中及时补齐短板，与学生共同成长，对专
11、业发展具有实质性的促进作用。在土壤肥料学课程中引入参与式研究型教学模式，可兼顾不同专业背景、不同学习程度的学习者，促进思维碰撞，每一位学生都能在切身参与探究的过程中找到最适合自己的学习方法，增强自信心并快乐地学习。在教学过程中，师生共同探索土壤肥料学当下的现实问题和研究热点，鼓励学生从自己感兴趣的方向入手，分析问题成因，制订解决方案并付诸行动，学生对专业的认可度和自信心也将随之加强。3 课程改革方案3.1 转变教学理念，坚持学生本位、师生协同的立场改变土壤肥料学目前接受型、重理论的教学模式首先应从转变教学理念开始，变被动为主动。参与式研究型教学模式转变了以往师生在“土壤肥料学”教学过程中的角色
12、，坚持学生的主体地位不动摇，鼓励教师从灌输填鸭式教育者转变为教学活动的组织者和引领者，教学核心由教师向学生逐渐过渡，教师拒绝大包大揽，放手让学生参与到教学过程中来，在参与中不断反思、强化对理论知识的认识，掌握方法技能，进而摸索出一套属于自己的知识结构。参与式研究型教学模式向专业教师提出了更高的要求，具有土壤学、植物营养学、大农学、生态学等相关背景的多学科教师共同组建综合土壤肥料学教学小组，以教研组的形式备课，个人发挥自身所长，并结合自身承担课题的实践经验，将土壤肥料学知识系统化、条理化和模块化，同时将重要知识点与目前国内外主要研究进展和可解决的生产实际问题相融合，形成“知识圈”，让学生参与搜集
13、、整理，掌握知识点的应用性和重要性，把新农科土壤肥料学教学落到实处，形成以多学科教育为背景的“多学科融合教学”模式。3.2 改革课堂教学内容合理的教学内容和科学的教学方式有助于参与式研究型教学模式的实现。教学内容的安排首先要符合教学大纲的要求，同时要为实现课程整体目标和专业人才培养方案服务。具体地，结合不同学科不同专业的学生需求，有针对性地制订教学方案，使专业知识系统化，土壤肥料学知识和理念专业化、前沿化，使学生能够参与式地理解、掌握和应用土壤肥料学知识解决具体的问题。在教学过程中，提倡教师在完成基本教学任务的基础上，通过介绍土壤肥料学课程发展动向和国内外最新研究动态等形式，拓展学生知识面，更
14、新扩充知识库，进而发掘学生的扩展思维和思辨能力。注意理论与实际有机结合，教学与科研互相辅助，教学内容涉及与国家相关政策法规和农业生产CURRICULUM TEACHING1382022 年/第 36 期/12 月环境的，着重点出，培养学生以生态文明建设为导向解决农业发展问题的能力。课堂教学中增加课堂讨论和学生参与度。将多领域背景的学生，按调查统计对不同土壤肥料问题的兴趣程度划分为多个讨论小组，围绕课程关键知识点，课下查阅资料和搜集文献，所有参与该课题教学的教师，共同参与课堂讨论，结合自身所长从不同的角度讲解和讨论土壤肥料学的基础知识、现实问题和研究热点，建立结合“多学科融合教学”和“多领域交叉
15、学习”的双驱动教学模式。实际教学过程中，结合启发式教学、问题探究式、任务驱动式、小组协作式等多种教学方式，都有利于建构学生自主学习模式，促进教学质量的提高。3.3 运用大数据丰富教学方法，提高学生兴趣多样化的教学方法往往会让教学改革的效果事半功倍。借助教学资源网站、学科交流讲堂、社会调查论坛等平台，找到学生感兴趣的知识衔接点，提高学生课堂参与度，延伸课堂教学领域，实现土壤肥料学教学知识多元化，多样的问题研究渠道也有利于学生综合素质的发展。此外，结合信息时代特征优化“土壤肥料学”课程教学内容，如针对目前生产中存在的土壤酸化、退化板结、肥料过度施用、环境污染等案例展开讨论，充分利用大数据的资源优势
16、，丰富教学。大数据技术在参与式研究型教学模式中具有独特的优势，一是为土壤肥料学课程学习提供了海量的资源，学生获取知识的途径便捷高效；二是满足了当代大学生的猎奇心理，提高了学习积极性，帮助其完成土壤肥料学课程知识点的延伸学习以及调研数据分析等学习目标。教师以中国大学 MOOC 学习平台、国内外优秀高等农林院校的精品在线课程为依托，整合网上优质教学资源，参考专业培养目标，结合教学大纲对土壤肥料学进行速课的录制、PPT 的制作以及课堂活动的组织设计，便捷高效。学生利用大数据整合多方资源，收集资料、制作 PPT、撰写论文和探究小组任务等，在纷繁复杂的数据库中找到对自己有用的信息，主动探究和学习，与时俱进。3.4 丰富实验实习教学土壤肥料学是一门应用型课程，最终要把课堂所学运用到实际生产中去，这就对学生的实操技能提出了较高的要求，因此实验实习是整个教学体系的重要一环，是理论教学的有力补充，也是检验学生对理论知识掌握情况的一面镜子。目前，各大农林院校的土壤肥料学实验实习教学沿用传统教学模式居多，即教师在课堂上讲授实验原理、方法，学生照着实验步骤操作，进行简单验证，课后撰写实验报告。课堂中老师讲解和