1、2022.12教研平台教研平台一、国际中文教育教学资源所获得的新研究从上个世纪80年代开始，对外汉语教学得到了快速发展，尤其在教学资源方面取得了很大的进展。然而，随着时代的不断变迁，教育政策和实践也在不断更新，因此教育资源一直以来都存在着各种问题。同时，新型冠状病毒疫情的全球爆发也对汉语教学产生了巨大影响2。在这种情况下，国际中文教育教学资源的建设和发展也面临着巨大考验，不断的变化让使学者更清楚地认识到网络时代带来的机遇和挑战已经明显出现。通过对国际中文教育事业相关文献的梳理，对教学资源方面进行了整体的分类，包括教材教学资源、数字教学资源和教师教学资源，并通过多位学者的研究阐述国际中文教育事业
2、中教学资源的变化。（一）教材教学资源从21世纪开始，国际汉语教材编写的出版开始蓬勃发展，尤其是改革开放以来，国际汉语教材的数量迅速增长，种类和层级划分也更加细致，以满足不同专业、年龄和地域的学习需求，使不同学习者更好的学习中文。尤其是在2010年至2020年这10年间，教材的数量增长最快。此外，中国国家汉办针对国际中文教学资源匮乏、教学资源针对性差等问题，编写并发布了12个系列的主干教材，针对以上问题所出版的教材涵盖了更广泛的学习人群和不同语种的国家，目前该系列教学资源已经以80种语言的形式进行广泛发行，是不同国家和地区的学习者，能够更加针对性的去选用适合自己的教学资源，同时直至今日，该系列教
3、学资源也是许多国家和地区唯一的、以学习者母语进行教学的国际中文教学资源6，而这种教材的广泛流传也反映了针对国别化、区域化、语种化的汉语教学资源需要进一步研发。在近年来，随着越来越多的人在海外学习汉语，汉语教学面临一个突出的问题，即缺乏或缺乏合适的教材来满足不断多样化的学习目标和需求。为了解决这个问题，越来越多的学者开始关注面向海外的汉语教材编写问题，特别是教材的国别化问题。讨论的主题包括海外汉语教学环境复杂性，汉语教学资源在海外教学中的需求，以及中文教材本土化的问题与对策。（二）数字教学资源随着新兴技术的出现和发展，中文数字资源建设不断更新。中文数字资源主要包括数字教材、网络课程、数字应用等几
4、类。目前网络课程的形式多以慕课和微课为主，学生可以随时随地学习到数字化的中文课程，甚至有些课程中可以进行互动，例如师生讨论或留言区留言等。数字应用包括教学网站、APP、小程序等能够起到良好的辅助性，提高学生的效果。数字教材和网络课程依托线上平台展示，平台中还配备各种课件、讲义、练习题等多种数字素材，使学生对所学内容得到及时巩固。中文数字资源以多样化的形态和内容满足了不同的教学需求，同时也按照教学内容、适用对象、资源类型等方式进行分类，呈现出资源丰富多样的特点。（三）教师教学资源李泉7将汉语教学资源划分为四类：文字材料、知识技能、网络多媒体以及方法策略。他认为前两类是显性资源，是汉语教学资源的基
5、本形式，而后两类则是隐性、潜在的资源，亟需研究和开发。汉语教师需要不断积累汉语、汉字知识，学习教学理论、方法、经验和技巧，并能够运用这些资源科学、准确、易于理解地阐释相关语言现象。此外，教师应该通过教学实践不断完善和扩展汉语知识和教学能力资源，并在已有知识和能力的基础上不断创新和尝试教学方法和策略。国际中文教师专业能力标准是世界汉语教学学会于2022年进行发布的，本标准对教师的要求从多个方面进行了阐述，这将有助于进一步加强对外汉语教学的师资力量。二、国际中文教育教学资源所带来的新机遇（一）国际中文教育教学观念的更新郑艳群3认为在过去一段时间里，人们对于数字化教学资源的认知相对较为浅显，因为数字
6、化资源的开发和研究只属汉语国际教育专业教学资源建设的新研究、新机遇张鑫（新疆大学国际文化交流学院 新疆 乌鲁木齐 830046）【摘要】随着数字化时代的到来，中文教学资源建设全面发展，但总体呈现出不平衡不全面的趋势，同时伴随着新冠疫情肺炎的爆发，对于汉语国际教育事业来说也有着全方位的影响，国际中文教学资源建设出现了许多新问题，需要共同面对和解决。本文对国际中文教育的相关文献进行梳理，从国际中文教育教学资源建设的新研究和新挑战两个方面来阐述在目前学界目前成果，以期能为广大对外汉语工作者提供思考和启发。【关键词】教学资源；数字化教学；教师水平；语料库【作者简介】张鑫（1995-）男，汉族，河北唐山
7、人，在读研究生，研究方向：汉语国际教育。【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000217-032172022.12教研平台教研平台于从事计算机领域的学者，伴随着信息化水平的提高和人们对教学资源认识的加深，对教学资源建设的认识也在不断的改变。崔永华8提到，只有将教学资源作为支撑，才能在后方法时代中将教学目标、教学活动的主体和教学途径有效运转，所以教学资源在教学中的地位显得格外重要，这是一种在教学中的大资源观，将这种观念融入到教师的日常教学工作中来，这对教师的自身发展和教学成效的提升都有着极大的帮助，同时也有利于教学资源的研发。国际中文教育的学科建设
8、中，教师资源建设重要性不言而喻。李泉1等人将教学资源划分为显性资源和隐性资源两种，同时作出界定：显性资源是指客观存在的物质性资源，例如视频课程，文字材料，教学资源等；而隐性资源则是指知识和能力，情感与价值观，方法与策略等。李泉等人对教学资源的划分使研究者对资源的开发有着重新的认识，不仅需要关注到显性资源的开发与使用，更需要对隐性资源的内涵和外延有重新的审视。学界的许多专家都提出了新的观点，强调了教学资源的作用和重要性。这不仅反映了对汉语教学软实力的认识，同时为二语教学理论的发展提供了重要的思想和启发。（二）信息技术下的语料库方向建设近年来，语料库建设是学术界研究的热点，不仅可以根据教学对象、教
9、材研究、语言测试等不同角度，横向分属不同的类别，而且可以纵向开发不同类型的语料库，以满足不同的研究需求。学者们提出了不同的教学资源建设方案，如张宝林9等提出的“全球汉语中介语语料库”建设方案，侯磊13建设的开放共享、动态更新、与课程同步的中国文化教学资源库等，这些方案旨在满足不同领域和层次的教学需求。此外柴省三10认为，在语言教学和研究中，语言测试资源作为教学资源中的组成部分之一有着很重要的地位，尤其在语料库方向的教学资源建设中，需要对语言测试的准度和精度把握的更加牢靠。郑艳群3认为，线上教学平台中，教师可以在平台后台获取学生数据和学习情况数据数据等信息，利用大数据技术对教学情况进行分析和研究
10、，找到影响学习效果的相关因素及其关联性，从而提高汉语教学的质量和教学效果。（三）数字化背景下教学资源和教学方式的多样化随着数字化时代的到来，特别是在疫情环境下，学生的学习方式发生了很大的改变，线下传统课堂的教学模式转变为线上平台在线学习，使整体教学环境发生了生态性的改变，同时这种改变也会对教学方法、教学内容和教学资源等方面产生重大影响，在这种变化面前国际中文教育界也积极的去思考探索新的教学途径。例如，国际中文教育教学资源逐渐从纸质教材转向数字化教学资源，微课、慕课等一系列视频课程得到广泛推广。同时，对外汉语教学资源的教学平台也呈现出多样化、专业化、全面化的发展趋势，如中国大学MOOC、雨课堂等
11、。当前，国际中文教育事业也借助于信息技术有了长足的发展。卢达威5等学者指出，在国际中文教育专业中，与信息化技术化的结合不仅包含了计算机教学、多媒体教学等教学资源的开发，同时也包含了教学平台、数字化教学资源等研发，这些信息化技术的应用将对国际中文教育事业提供了重要的支撑，由此可见数字背景下的国际中文教学是未来发展的必然趋势。崔希亮2等人曾经探讨过现代教育技术对汉语教学的影响，但当时他们还没有意识到新冠疫情爆发后数字化教学手段的重要性。在疫情期间，慕课等数字化教学平台成为汉语教学的重要手段，而在此之前，数字化平台教学只是课堂教学的补充。随着信息技术的蓬勃发展，网络教学逐渐成为主流，尤其是在后疫情时
12、代中更需不断扩大网络教学的空间，在教学方面也需要更加重视汉语教学的特点，充分将信息技术与之结合，进而研发更有助于学生学习的教学资源。同时崔希亮也提出2在语言教学领域，需要将现代教育技术与国际中文教学资源有机结合起来，形成“技术+资源”的教学资源建设理念，来适应全球汉语教学智能化的趋势。另一方面教师也需要对教学模式进行研磨，通过实验对比和实证研究等方式，来发现网络教学的规律，去填补国际中文教学网络教学理论方面的空白，是国际中文教学，更好的在网络环境下有效开展。三、后疫情时代下教师多元化的改变徐恩芹14认为，随着数字化教学资源的出现，特别是在疫情后的背景下，网络教学对教师的能力和水平提出了更高的要
13、求，对国际中文教师来说既是挑战也是机遇。随着教育技术现代化，线上教学得到了极大的发展，而传统教学也更应与线上教学相互补充，相互结合。另一方面教师应更加注重线上教学技能，利用现代教育技术提升自己的线上教学能力，同时学校也要将线上教学技能列为评估教师的重要指标。这就要求汉语教师不断提升线上教学能力，结合教学实际，探索线下和线上教学相结合的方式和内容进行教学。在线上教学中教师需要更加关注学生的反馈和参与，面对学生遇到的困难和问题教师应该给予充足的支持和鼓励，使学生保持积极向上的学习态度。教师应对教学资源的开发和使用有着更深刻的了解，教师应掌握线上教学技能和策略，同时了解线上教学平台的管理和使用5，这
14、有助于及时沟通、调整策略，有利于教师对资源开发的效果和进度有一个清晰的认识，在实践中出现的问题可以在后续的研发中得到及时改进。但同时要求教师加强2182022.12教研平台教研平台信息技术能力的掌握，了解信息技术的优劣，才能对教学资源的开发有更深刻、全方位的了解。教师不能把建设数字化教学资源视为一次性的科研任务，而需要有迭代的观念去持续更新所研发的教学资源5。而迭代式的开发整体上意味着教学资源需要尽快投入到线上平台，在资源的使用中发现问题，逐步添加相关功能和补充，根据用户的反馈进行持续更新和改进。同时教师在使用资源时也需要及时对资源内容进行更新，最大程度去保证线上教学资源的升能力。四、加快教学
15、资源和师资队伍本土化建设优质化的教学资源是影响国际中文教育有效开展的重要因素之一。目前国际中文教育已经在大部分国家和地区有专门的学校和机构进行中文教学，但随着教学深度和广度的加深，需要进一步家乡对教学资源和教师队伍进行本土化建设为此，禹平等提出11可以从教材和课程资源两个方面入手，首先可以是国内中文教师和本土中文教师多加交流和联系，鼓励双方在教学资源上互助开发，在教学大纲和实际教学需求的基础上，来共同编写适合本国家、本地区的汉语教学资源。另一方面也可以根据本地区的实际教学情况去完善教学资源和教学平台的课程规划，共同建立更加贴近学生当地语言、风俗习惯的本土化教学资源平台。为国内中文教师和国外本土
16、教师创造更多交流合作的机会，鼓励他们在参考大纲标准和结合吴坚12认为，在各国孔子学院中，需要完善本土汉语教师的培养，健全本土化汉语教师的师资队伍，同时也利用互联网等技术手段在线上对孔子学院中的本土教师进行在线培训、答疑和课程讨论等活动，加强本土教师来华的研修项目，形成线上和线下相结合的本土化教师培训工作，从而促进国际中文教育事业的可持续发展。五、结语随着后疫情时代的到来，国际中文教育中出现了很多前所未见的问题，但面对挑战的同时也给予了我们新的机遇，此时教学资源的建设显得尤为突出。有学者提出2020年为国际中文教育转型之元年，在后疫情时代汉语国际教育专业学科建设需要抓住这次机会。目前国际中文教学
17、资源逐步向着数字化的方向发展，同时随着新技术的出现，新的教学设备和教学平台也为国际中文教育教学资源的传播提供了全新的施展空间。国际中文教学资源就像一张网，连接着丰富多彩的教学资源和广泛的学生群体。通过这些资源的引导和交流，为国际中文教育提供了强有力的平台和广泛的渠道。但是，在后疫情时代，随着教学方式和内容的变化，以及教学资源种类的繁多和良莠不齐的现象，需要汉语教学工作者通力合作，提高中文教学资源的质量和数量，构建多姿多彩的国际中文教学资源。参考文献1李泉,金香兰.论国际汉语教学隐性资源及其开发J.语言教学与研究,2014(02):26-34.2崔希亮.全球突发公共卫生事件背景下的汉语教学J.世
18、界汉 语 教 学,2020,34(03):291-299.DOI:10.13724/ki.ctiw.2020.03.001.3郑艳群.汉语教学资源研究的新进展与新认识J.语言文字应用,2018,(03):106-113.4周小兵,薄巍,王乐,李亚楠.国际汉语教材语料库的建设与应用J.语言文字应用,2017,(01):125-135.5卢达威,洪炜.汉语国际教育信息化的发展与展望J.语言教学与研究,2013,(06):23-31.6吴应辉，梁宇，郭晶，马佳楠.全球中文教学资源现状与展望J.云南师范大学学报，2021（05）7李泉.论国际汉语教学隐性资源及其开发J.语言教学与研究，20148崔永华
19、.试论后方法时代的汉语教学资源建设J.国际汉语教学研究,2015(02):71-76.9张宝林.关于通用型汉语中介语语料库标注模式的再认识J.世界汉语教学,2013,27(01):128-140.DOI:10.13724/ki.ctiw.2013.01.013.10 柴省三.汉语水平考试(HSK)考生信息资源库的建设与应用J.语言教学与研究,2013(04):32-40.11 禹平,魏然.新时期国际中文教育的机遇、挑战与应对J.中国高等教育,2022(01):56-58.12 吴坚.孔子学院本土汉语教师培养:现状、问题与对策J.华南师范大学学报(社会科学版),2014(05):63-66+162.13 侯磊.论汉语国际教育中中国文化教学资源的整合与建设J.当代教育科学,2013(21):57-59.14 徐恩芹.师生交互影响网络学习绩效的实证分析J.电化教育研究,2016,37(09):61-68.DOI:10.13811/ki.eer.2016.09.010.219