1、第 3 期33技能型社会背景下网络技术专业“岗课赛证”融合的课程体系构建探索杨斌，陈志涛，郭琳（顺德职业技术学院，广东 佛山 528333）摘要：课程体系是高职院校人才培养方案的核心，“岗课赛证”融合的课程体系使得职业教育类型特色更加鲜明，文章以广东省某高职院校为例，给出计算机网络技术专业的课程体系设计与开发方法，为高职培养适应市场需求毕业生，提供案例。关键词：技能型社会；岗课赛证；课程体系；课程开发中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1672-6138（2023）03-0033-06DOI：10.3969/j.issn.1672-6138.2023.03.006 收稿日期：202
2、3-02-25 基金项目：广东省教育厅 2021 年高等职业教育教学质量和教学改革工程立项项目（粤教职函 202223 号）。作者简介：杨斌（1968），男，江西南昌人，教授，硕士，研究方向：网络协议与信息安全。课程与教学1 技能型社会与岗课赛证综合育人模式的含义技能型社会，是 2021 年 4 月全国职业教育大会提出；同年 5 月，时任教育部部长陈宝生发表办好新时代职业教育 服务技能型社会建设，文章指出，加快构建面向全体人民、贯穿全生命周期、服务全产业链的职业教育体系，加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会1。2021 年 10 月，中共中央办公厅、国务院
3、办公厅印发了关于推动现代职业教育高质量发展的意见，要求完善“岗课赛证”综合育人机制，到 2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进2。2021 年 12月，“推动现代职业教育高质量发展”论坛系列研讨活动首场在天津举行，专家们认为：不断丰富校企合作形式，不断完善职业教育国家标准体系，深入实施职业技能等级证书制度，完善“岗课赛证”制度，推动职业教育产教深度融合、校企深度合作3。课程体系是高职院校人才培养方案的关键载体，为深化高技能人才培养模式改革，需要进一步围绕课程体系、教学模式，进行“岗课赛证”的一体化设计。“岗”是行业企业的岗位，企业岗位职责、任职资
4、格、工作内容及规范，反映了岗位对人才的知识、能力、素质等要求。“课”是职业院校的课程体系，包含通识课、平台课、专业课程等，是培养人才知识、能力和素质，适应工作岗位要求的载体。“赛”是国家、省市政府、组织，以及企业、学校的职业技能竞赛，是课程教学的高端展示，如第46 届世界技能大赛网络技术相关项目，有信息网络布线、网络系统管理、网站设计与开发、网络安全等。“证”是国家、行业、企业的技能等级证书、职业资格证书，涵盖了职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合知识、能力、素质，是课程学习的行业检验。“岗课赛证”融合的课程体系，根据产业链就业岗位群的生产实际需求设计、开发课程，教学内容对接工作岗位主流生产
5、技术和过程，校企合作共同开发，充分体现岗位技能、通用技术的模块化教材，突出岗位素质、技能培养。职业资格认证课程嵌入课程体系，帮助学生考取职业资格证书，拓展学生就业创业本领。技能竞赛项目融入专业课程，第 21 卷 第 3 期2023 年 7 月Vol.21 No.3July 2023顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报Journal of Shunde Polytechnic顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报第 21 卷34教学内容吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法，呈现行业技术发展趋势，以竞赛引领教学发展方向，提升课程教学水平。校企组建“双师”教学团队，搭建仿真企业工作场景的教
6、学场所，完善以学习者为中心、教师为教练，与企业工作岗位职责考核对接的课程教学评价体系，促进产教深度融合，培养新时代能工巧匠。“岗课赛证”融合的课程体系，紧贴社会素质需要和生产实际岗位需求，培养人才市场适用的毕业生，学校声誉将不断提升；学生则更容易找到合适工作，职业生涯发展受益；企事业单位能找到合适人才，助推社会服务、产业发展，推进其服务、产品转型升级，将给学生、学校、社会三方带来收益。高职院校专业课程体系应该紧贴国家、地区产业发展需要需求，把有利于培养学生的各方教学要素汇聚起来，有机融合，各方发挥自己长处，整合各方教学资源，优化培养方式，调整、更新课程内容，以培养助力产业发展的、满足需求的人才
7、。鉴于“岗课赛证”融合课程体系改革，是建设技能型社会的重要抓手，因此，开展“岗课赛证”融合的专业课程体系研究尤为重要。2 网络技术专业“岗课赛证”融合的课程体系构建调研企事业单位计算机网络技术岗位群，汇集岗位职责、要求，收集行业职业资格证书认证标准，整理近年世界、国家、省、企业的计算机网络技术方向的技能竞赛案例；将岗位职责、资格证书、竞赛所要求的知识、技能、素质体系解构，细化为知识点、技能点、素质点，融入计算机网络技术专业课程体系，构建“岗课赛证”融合的课程体系。2.1 确立培养目标专业基础课之后，分析学生来源、特征，据其知识技能、兴趣意愿差异，分基本层、提升层、拔尖层。对照政府、行业企业（华
8、为、思科等）的初、中、高三级职业能力标准，以管理员证、工程师证、获奖为分级培养目标。校企协同教学，突出知识、技能和素质的分级培养，全方位、多维度因材施教，提高学生的专业理论、实践技能和职业素养，体现职业成长规律，见图 1。图 1 分层培养模式培养层级拨尖层/高级技术员提升层/中级技术员基本层/初级技术员/全体层级目标复杂能力竟赛夺奖综合能力工程师证领域能力管理员证依托师资工程师/培训师/专师专职教师兼职教师专职教师兼职教师教学载体综合项目竞赛知识真实项目/拓展知识/资源专业标准课程/资源教学模式研究性学习竞赛辅导混合教学考证辅导六真合一教学做一体专业基础课公共基础课学生社团、证赛兴趣小组图 2
9、 学习领域、工作领域对接学习领域工作领域专业教学标准课程教学情境/过程职业标准/生产项目岗位职业能力标准任务工作情境/过程2.2 课岗融合调研网络、通信、互联网等行业企业的“建网、用网、管网”等岗位群的岗位需求，专业与产业对接，课程与岗位对接，学习领域与工作领域对接（见图 2），以真岗位-真标准-真任务-真项目-真情境-真过程为指引，将岗位职责、知识、技能、素质要求深度融入课程体系。第 3 期35按照生产实际和岗位需求，与行业龙头华为、思科、锐捷等共建网络学院、产业学院。打造“能做项目会教学”的双师团队、“真项目活知识”的精品资源，共建“真岗位真任务”的课程内容、“真情境能演示”的教学场所，以
10、任务完成过程设计教学过程。课内教学做结合，理论的讲解结合实践操作、展示，知识与技能的培养与企业岗位实践对接；专业课程实训项目化，学生作为主体，教师作为引导者，培养职业素养。课外组建学生网管小组，接单网络组建、运维工程项目，为师生、企业服务，学生学习工作一体，学习课程的过程，融合工作岗位的锻炼过程。2.3 课证融合得益于国内外网络通信产业的蓬勃发展，计算机网络技术的职业资格认证、“1+X”证书资源丰富。政府设置的，与职称挂钩的职业资格认证，有人力资源社会保障部、工业和信息化部联合开设的计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试（简称“软考”），网络技术相关资格证书：网络规划师、网络工程师、网络管理
11、员；企业设置的，如华为的 HCIA、HCIP、HCIE，思科的 CCNA、CCNP、CCIE 等。“软考”考试内容覆盖范围广，企业认证考试内容专业性强，在社会、行业企业都有一定的认可度，目前各类资格证书教学资源丰富。收集国家、行业企业的网络技术相关的职业技能标准、职业资格证书考试大纲，将初级职业资格认证课程嵌入课程体系，中级职业资格认证内容细化为知识点、技能点，融入相关专业课程的模块中。本专业把思科 CCNA 认证的网络简介、交换、路由与无线网等课程直接加入课程体系，设置为专业基础课，以思科网络学院的教学资源开展教学、单元测试、模块测试，以思科的标准进行课程考试，突出企业标准参与教学评价。企业
12、认证课程教学资源丰富，教学内容更新较快，目前思科 CCNA 认证课程已经升级到第 7 版，有利于学生学习企业的新技术、新工艺、新规范。2.4 课赛融合充分利用世界、全国职业院校技能大赛“网络系统管理”等赛项，金砖国家职业技能大赛“IT 网络系统管理”等赛项、华为 ICT 全球大赛等资源，解构其知识、技能体系和素质要求，融入专业课程模块，建设动画、微课、闯关游戏等元素丰富的网络课程资源，课前让学生主动通过网络课程资源预习，课中应用项目导向、任务驱动、教学做一体化等多种教学方法，训练学生技能，通过在线测试、讨论、问答等功能，提升学习的参与度，构建学生知识结构。课外组建兴趣小组，引导提升层学生在线自
13、发学习课程拓展、技能竞赛教学资源，参与校企组织的竞赛辅导、集训，提供项目实战与个性化辅导，激发学生主动性，提升职业能力、素质，实现教学与工作岗位的“无缝连接”，“岗课赛证”混合式教学方法见图 3。图 3 “岗课赛证”混合式教学方法课内：工作过程系统化课程教学做一体化多元评价混合式教学课外：网络课程、考证竞赛资源证赛辅导/真实项目考证、竞赛3 网络技术专业“岗课赛证”融合的课程体系设计课程体系设计邀请专业委员会和行业企业参与，以工作岗位及工作任务为逻辑主线，分析岗位职业能力要求，充分利用“网络系统管理”赛项、1+X技能证书（网络设备安装与维护等）、职业资格证书（CCNA、CCNP、CCIE 等）
14、资源，解构岗位、竞赛、证书所需知识点、技能点。对接职业标准，初级职业资格课程加入课程体系，其他专业课程以岗位典型工作任务，常见工作项目为载体，将证书、竞赛包含知识点、技能点组织起来，设计模块化、系统化课程体系。工作岗位、职业能力与课程、证书与竞赛对应关系见表 1。课程设计紧扣岗位要求、工作任务和技能标准，按照工作过程系统化方法，以常见工作项目设计由易到难的渐进式教学型工作项目，每个项目按照不同工作情境划分为若干任务，教学过程与工作过程杨斌：技能型社会背景下网络技术专业“岗课赛证”融合的课程体系构建探索顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报第 21 卷36岗位工作任务能力知识课程证书竞赛素质网络
15、工程技术人员办公室局域网组建拓扑结构设计、网络设备连接、网络组件配置、网线制作、交换机配置局域网、拓扑结构、传输介质、网络协议TCP/IP、IP 地址、VLSM、交换机、路由器、VLAN、生成树网络简介、交换路由与无线网、综合布线等CCNA/HCIA网络系统管理、华为 ICT全球大赛等职业兴趣、吃苦耐劳精神、环保意识、沟通与团队协作中小企业局域网组建综合布线、交换机、路由器配置综合布线、无线网络、以太通道、静态路由、路由协议因特网接入ISP 选择、宽带路由器配置ADSL、NAT、以太网接入、广域网、因特网园区网络组建网络互联、动态路由配置、网络冗余优化、网络安全配置三层交换、动态路由、RIP、
16、OSPF、EIGRP、BGP、网络故障、虚拟化、数据中心、网络冗余、VRRP、网络安全、防火墙高级路由交换技术、网络安全部署等CCNP/HCIP 等网络系统管理、华为 ICT全球大赛等创新能力、可持续发展能力表 1 计算机网络技术专业岗课赛证知识与能力融合表对接。每个项目、任务有能力、知识教学目标，也有素质教学目标，通过项目、任务的训练提高学生的职业技能，并在训练技能的过程中传授知识，使得学生在掌握技能的同时又学习知识，知识和技能紧密结合，加深学生对知识的理解、应用、记忆，提高学习效果，培养学生职业技能，养成职业素质。课程设计突出课程思政、职业素养的养成，以及学习方法、思维方法的学习，做到授人
17、以“渔”，培养技能过硬、职业道德好、职业素养高的人才，为学生今后的发展拓宽空间。4 网络技术专业“岗课赛证”融合的课程开发在课程设计的基础上，开发具体学习情境下的教学型项目与任务。项目与任务的教学过程与工作过程对接，知识、技能的学习顺序，就是工作的完成顺序，方便开展做中学、教学做一体化教学。课程开发以学生全面发展为目的，以学生为中心，从用户需求出发，按照工作过程一步步提出问题，引导学生思考，小组讨论、协作，最后解决问题。培养学生职业技能、分析和解决问题的能力，适应工作岗位的能力，培养高技能、高素质人才。面向工作过程的专业课程开发过程如图 4 所示。课程开发注重校企合作，单项实训、模块实训、项目
18、实训、企业见习、校园网管理及参与实际网络工程项目、顶岗实习整体设计，开发实践教学体系，校企共建实训项目库。专业课程以项目开展教学，融入证书、竞赛知识、技能要求，教室对接现场，依托工地、机房、弱电间建真情境教学基地，以学生为中心，教师为教练，学习成果即项目作品，可检测、验证，重塑教学方法。学生参与校园网管理及实际网络工程项目，学生员工双重身份，课堂学习知识技能，课外顶岗做工赚钱；鼓励学生参加职业资格认证、技能竞赛；引用顶岗、考证、竞赛等成绩，重诊教学评价，检验教学效果。课程开发整体融入课程思政元素，注重方法能力、社会能力培养。以学生为中心，从客户需求出发，逐步提出问题，引导学生思考，小组讨论协作
19、，第 3 期37最后解决问题。培养学生适应现代企业运作规范，能沟通合作、可吃苦耐劳、善思考上进的素质，实现教学与工作岗位的“无缝连接”。5 小结当前我国产业链正面向高端发展，需要更多高技能人才。推进高职教育教学改革，富集各类教学、实践、展示、评价资源，开展“岗课赛证”融合的综合育人模式改革，是培养高技能人才、打造技能型社会的有效途径。本文以广东省某高职院校为例，详细介绍了计算机网络技术专业课程体系构建方案，为技能型社会背景下“岗课赛证”融合的课程体系设计与开发提供鲜活案例。方案实施以来，该校计算机网络技术专业学生获得国家、省级技能竞赛奖项近 50 项，100 多人次，其中，2010 年全国职业
20、院校技能大赛计算机网络组建与安全维护项目，荣获全国一等奖，2022 年金砖国家职业技能大赛网络安全赛项，获得总决赛银牌。2016 年 1 人通过思科公司顶级认证“CCIE 互联网专家”考试，实现零的突破；2007 年 3 人通过工业和信息化部“软考”网络工程师考试，2018 年 15 网络1 班通过 12 人，占参加考试人数 60%，通过率较高。2020 年，作者主持的“产教融合，因材施教：网络技术专业人才分层培养模式的探索与实践”项目，荣获2019年广东省职业教育教学成果奖一等奖。参考文献：1 办好新时代职业教育 服务技能型社会建设EB/OL.（2021-05-01）2022-10-12.h
21、ttps：/ 中共中央办公厅 国务院办公厅印发 关于推动现代职业教育高质量发展的意见 EB/OL.（2021-10-12）2022-10-12.http：/ 曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索J.中国职业技术教育，2021（8）：5-10.4 王丽新，李玉龙，刘曲.高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索J.中国职业技术教育，2021（26）：5-11.5 江岸.高职软件技术专业群“课岗证赛”融合下的核心课程体系建设及改革 J 职业，2019（5）：42-43.6 盛强.基于“岗证课训赛”五位一体的高职会计人才培养模式改革与实践 J .职业技术教育，2018（4）：32-35
22、.7 郭颖.“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探J.职业教育研究，2014（6）：30-32.8 姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发 J.顺德职业技术学院学报，2014（3）：1-11.图 4 课程开发过程项目 1：局域网组建任务 1：家庭局域网组建工作过程分析需求分析网络设计、选型网络连接网络配置网络测试评价反馈总结提高项目 2：.项目 3：.任务 2：办公室局域网组建技能分析用户数、速度.用 VISIO 画拓扑结构制作网线连接设备.网络组件配置PING 命令使用.收获、疑问.重要技能.任务 3：.知识传输速率、网络功能拓扑结构、局域网.传输介质、交换机.协议、客户、
23、工作组、IPPING、网络邻居.知识复习.重点、难点.（下转第48页）杨斌：技能型社会背景下网络技术专业“岗课赛证”融合的课程体系构建探索顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报第 21 卷48mCi 和对应服务小区的 CGI 不相等时，读取动作停止，最终得到卡槽对应的邻区列表。3 结语通过现有 Android 系统的公开接口函数方法，实现多卡槽环境下的网络信息匹配识别，解决了 Android 系统是不支持双卡双待功能。期间还提供了基于 Xamarin.Android 的实现方法流程及关键代码。相比较常见的反射法获取占用小区信息，本文所述方法是基于公开的接口函数，具有更强的通用性，不因手机终端芯
24、片不同而出现较大区别，可以部署于大多数 Android 手机。参考文献：1 知 乎.双卡 手 机 有什么 用 EB/OL .（2023-04-14）2023-4-23 .https：/ 华为企业互动社区.Cellular-Z 查看网络信号质量指导EB/OL.（2022-03-28）2023-4-15.https：/ CSDN.Android 双卡手机：获取主卡副卡的 simid（上）方案 实 现 EB/OL .（2016-12-06）2023-4-15 .https：/ CSDN.SubscriptionInfo 和 SubscriptionManager 相关知识梳 理 EB/OL .（20
25、18-07-17）2023-4-18 .https：/ Microsoft Build.Xamarin.Android API 查询 EB/OL.2023-4-22 .https：/ CSDN.Android 监听双卡信号强度 EB/OL .（2020-05-15）2023-4-18.https：/ uwenku.android：NeighboringCellInfo 总是空的！？为什么 EB/OL.（2012-02-17）2023-4-22.http：/ of Network Signal Recognition in Mobile Phone SIM-slot with Android S
26、ystemXIA Longgen（China Mobile Group Guangdong Co.，Ltd.Foshan Branch，Foshan Guangdong 528000，China）Abstract：Making use of public APIs ServiceState&SiganalStrength based on SIM cardand via dedicated logical relationship，the network signal in mobile phone multi-SIM terminal with Android system can be d
27、istinguished.And RSRP/SINR from different SIM-slot can be extracted.The problem of non-supporting of multi-SIM terminal for Android system is solved and the implementation codes of Xamarin.Android is provided.Key words：Xmarin.Android；SIM-slot；signal strength；serving cell；neighboring cell（上接第37 页）责任编
28、辑：钟艳华Exploration on the Construction of Curriculum System for Network Technology Program with the Integration of Post-course-competition-certificate under the Background of Skill-oriented SocietyYANG Bin，CHEN Zhitao，GUO Lin（Shunde Polytechnic，Foshan Guangdong 528333，China）Abstract：The curriculum sys
29、tem is the core of the talent cultivation plan in vocational colleges.The integrated curriculum system of post-course-competition-certificate makes the characteristics of vocational education more distinctive.By taking a vocational college in Guangdong Province as an example，this paper provides a de
30、sign and development method for the curriculum system of Computer Network Technology program，and provides a case for vocational colleges in cultivating talents who can well meet the market demand.Key words：skill-oriented society；post-course-competition-certificate；curriculum system；curriculum development