1、80 第35卷 第2期2023年VOL.35NO.22023菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报JOURNALOFHEZEMEDICALCOLLEGEDOI:10.3969/j.issn.1008-4118.2023.02.025*健康中国背景下高职医学院校校企合作课程思政建设路径研究刘艳艳，夏亚钊，王宗军，邹明静，顾润国（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）关键词：高职医学院校；课程思政；校企合作中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1008-4118（2023）02-0080-04基金项目：2021 年度山东省人文社会科学课题（2021-ZXJK-05）；2023 年度高
2、校思想政治工作精品项目基于系统观念的高职医学院校五位一体课程思政体系构建与实践近年来，党中央将健康中国上升为国家战略高度。高职医学教育作为职业教育和医学教育的重要组成，兼具职业教育和医学教育的双重属性，担负着为基层培养高素质实用型卫生健康人才的重任。高职医学院校人才培养质量关系到基层医疗卫生服务的质量和广大人民群众的健康和生命安全，关系到健康中国建设和新时代中国特色社会主义现代化强国梦的实现，而课程思政建设是高校全面提高人才培养质量的重要途径。高等学校课程思政建设指导纲要要求，所有不同类型和不同教育领域的高校，应紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，做好课程思政建设，承担
3、好育人责任1。在此背景下，高职医学院校如何做好符合自身特色的课程思政建设成为亟需解决的问题。党的二十大报告提出要优化职业教育类型定位2。而职业教育作为一种教育类型3，有别于普通高等教育的重要特点之一便是产教融合、校企合作。国家职业教育改革实施方案指出，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作4。企业在职业教育人才培养中，不仅是需求方也是供给方，学校和企业作为职业教育的“双元”主体，应共同承担构建与实施课程思政的职责和任务5。因此，对于高职医学院校课程思政建设来说，需要结合职业教育和医学教育的特点，以及国家对于职
4、业教育和医学教育的发展要求，充分考虑医药企业以及医院在课程思政建设中的重要作用，做好校企合作课程思政建设，从而将思想政治教育贯穿高职医学教育教学全过程和各环节，构建大思政育人格局，落实立德树人根本任务，承担好培养造就德才兼备的实用型卫生健康人才重任。1高职医学院校校企合作课程思政建设研究现状近年来，学界已开始对于职业教育校企合作课程思政建设进行了初步探索6。知网查询，截止 2022 年，同时包含“校企合作、课程思政、职业教育”这三个主题的文章，鲜少涉及医学职业教育。虽然现有研究对于高职医学院校进行校企合作课程思政建设具有借鉴意义，但针对性不强。目前，高职医学院校课程思政建设研究主要以学校为主体
5、，探讨顶层设计、教师队伍、课程建设、课堂教学、资源挖掘等，很少关注医药企业（医院）作为育人主体在高职医学院校课程思政建设中的作用。另外，国内对于高职医学院校校企合作育人的研究还主要是围绕专业知识和职业技能展开校企协同育人研究和实践，医药企业（医院）还未广泛参与到高职医学院校的课程思政建设中。总体来说高职医学院校校企合作课程思政建设研究尚处于起步阶段，还需要不断加强探索和实践创新。2高职医学院校校企合作课程思政建设的必要性2.1 高职医学院校课程思政建设提质增效的需要 医药企业（医院）在高职医学院校育人中发挥着十分重要的作用，尤其是健康中国建设，对高职医学院校课程思政育人提出了更高要求。如果高职
6、医学院校仍困在学校内部构建课程思政育人体系的实践中，则难以适应医药企业（医院）高质量发展的需求。新时代背景下，高职医学院校加强与医药企业（医院）的合作，有效开展校企合作课程思政建设，则能够改变传统的只有学校作为育人主体的格局，使医药企业（医院）也充分发挥其育人价值，帮助高职医学院校提升课程思政建设质量和效果。81第35卷 第2期2023年VOL.35NO.22023菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报JOURNALOFHEZEMEDICALCOLLEGE2.2 高职医学院校构建大思政和三全育人格局的需要 在新的职业教育理念下，职业教育强调学校和企业双主体育人，而高职医学院校校企合作课程思政建
7、设为学校和企业共同育人提供了一个有效的载体，使得学校与企业、学校教师与企业带教老师，能够有效进行课程思政育人沟通，使得学校教学与企业实习、理论教学与实践教学，能够有效进行课程思政育人衔接，从而促进全员、全程、全方位的三全育人和大思政格局的形成。2.3 高职医学院校提升立德树人成效的需要 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。全国高校思想政治工作会议强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”7。高职医学院校校企合作课程思政建设是坚持立德树人理念下课程思政建设的改革创新，其不仅能够有效调动学校和企业各育人主体的育人积极性，还能够充分发挥学校
8、和企业分别在学校教学以及企业实习中的育人优势，在知识传授与技能培养中更好的实现价值引领，从而提升学生思想政治素质和学校立德树人成效。3高职医学院校校企合作课程思政建设路径3.1 科学规划，做好校企合作课程思政建设顶层设计 有研究表明高职院校校企合作内容主要为教育合作，但力度薄弱，还有待于加强8。课程思政作为高职医学教育的重要内容，自然是高职医学院校校企教育合作的重要内容和需要加强的内容。由于高职医学院校校企合作课程思政建设是一项复杂的系统工程，因此需做好顶层设计和整体布局，构建课程思政与思政课程、课上与课下、学生工作与教学工作相协同的校内小循环，以及学校与政府、医药企业（医院）相协同的校外大循
9、环，形成校内循环与校外循环之间的良性互动和发展，全方位一体化推动高职医学院校校企合作课程思政建设。一是，政府出台相关政策，为高职医学教育校企合作课程思政建设提供支持保障。校企合作课程思政建设涉及学校和企业两个主体，企业以追求利益为目标，学校以培养人才为目标，学校和企业在两者目标不一致的基础上，如若想协同推进课程思政建设，则离不开政府的支持9。政府应给予学校和企业适当政策扶持、资金支持和相关工作指导等，激励企业积极参与到高职医学院校的课程思政建设中，鼓励高职医学院校在课程思政建设中主动加强与企业的合作，为推动校企合作课程思政建设提供良好的环境和有力的保障。二是，校企共制实施方案，为校企合作课程思
10、政建设提供实施蓝图。首先，高职医学院校在制定课程思政建设方案时，应立足学校本身医学职业教育的发展定位，紧紧围绕国家和区域发展需求，结合国家相关支持保障政策，充分考虑医药企业（医院）在人才培养过程中所能提供的课程思政教育资源和所能发挥的课程思政育人作用，主动加强和医药企业（医院）的沟通，科学吸收医药企业（医院）对于课程思政建设的意见和建议，构建党政齐抓共管、部门联动、师生全员参与、校企协同推进的工作机制；明确校企合作课程思政建设的目标、任务、举措和相关职责，将课程思政有机融入校企合作人才培养的各项工作中；建立考核评价和奖励激励机制，充分调动学校各部门、各人员和企业主动参与课程思政建设中来的积极性
11、和创造性。其次，相关医药企业（医院）应充分认识其在高职医学人才培养中的社会责任，充分认识其参与高职医学院校课程思政育人的重要意义，除积极参与到高职医学院校课程思政建设的顶层设计之外，根据顶层设计，制定医药企业（医院）参与课程思政育人的具体实施方案，将医药企业（医院）相关部门及人员参与学校课程思政育人工作纳入人员业绩考核，促进校企合作课程思政建设见实效，承担起医药企业（医院）在高职医学人才培养中的社会责任和义务。3.2 智慧赋能，校企合作共建共享课程思政教学资源 校企协同实施课程思政育人，需有丰富的课程思政教学资源的支持，而资源能够有效运用需要信息技术和智慧平台的支持，因此，校企共建共享信息化课
12、程思政教学资源是高职医学院校有效推进校企合作课程思政建设的重点之一。一是，校企互补共建课程思政教学资源。首先，学校本身含有丰富的教育资源，应组织所有教师，以新时代中国特色社会主义思想为指引，紧紧围绕立德树人根本任务，结合高职医学院校的办学特色，充分挖掘学校开设的各类课程中以及教育教学方法中所蕴含的“理想信念、社会主义核心价值观、公民道德、医学职业素养”等方面的课程思政教育资源，并加工整理和细化分解为四个意识、四个自信、两个维护、家国情怀、遵纪守法、科学精神、工匠精神、安全意识、创新意识、质量意识、环保意识等课程思政育人主题，以及医者仁心、敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆等体现医学职业精神
13、的课程思政育人主题，形成育人功能明确的课程思政教学资源10。其次，医药企业（医院）本身也具有大量的课程思政育人资源，例如医药企业（医院）在生产经营实践中（医疗实践中）所形成的企业（医院）文化中就蕴含着丰富的课程思政育人资源，例如敬业精神、科学精神、工匠精神、创新精神、求实精神、诚信精神，以及敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆等医学职业精神等，因此，校企合作课程思政建设中，医药企业（医院）应组织相关人员协同学校充分挖掘企业（医院）中潜在的育人资源，作为学校课程思政教82 第35卷 第2期2023年VOL.35NO.22023菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报JOURNALOFHEZEME
14、DICALCOLLEGE学资源的重要补充。二是，校企互通共享课程思政教学资源。校企合作共建资源与互通共享资源紧紧相连，资源共建是资源共享的基础和前提，而资源共享则是资源共建的目的和动力。首先，高职医学院校和医药企业（医院）应站在“落实立德树人根本任务和为全面建设社会主义现代化国家而奋斗”的高度，去认识和理解校企共建共享课程思政教学资源的重要意义，并积极促进课程思政教学资源的共建共享。其次，高职医学院校应打造信息化资源平台，为校企共建的课程思政教学资源提供存放和共享的载体，通过信息化平台实现更大范围的校企资源共享，让优质的课程思政教学资源在校企协同育人的过程得到有效的应用，发挥其应有的作用。3.
15、3 优势互补，校企合作打造课程思政育人师资队伍 高职医学院校校企合作课程思政育人是否有广度、深度和高度，取决于学校一线教师和医药企业（医院）的带教老师。因此，校企协同打造一支技艺精、能力强、素质高的师资队伍尤为重要。一是，校企协同组建课程思政育人队伍。课程思政育人队伍的组建，一方面，应以学校专业课教师为主力，以学校思政教师、教务人员、宣传人员、学工人员为保障；另一方面需将医药企业（医院）中的道德标兵、先模人物、专家能手等引入团队，作为企业协同参与学校课程思政育人的重要力量，从而构建校企合作协同的课程思政育人队伍。二是，校企合作强化课程思政育人队伍培养。学校可依托课程思政教学研究中心、名师工作室
16、等平台，通过培训交流、项目研究、集体备课、竞赛展示等方式，加强学校教师与企业带教老师之间的相互交流、互通有无；另外，学校还可通过校企共建技能大师工作室的方式加强学校教师与企业带教老师之间的联系，定期组织教师到合作的医药企业（医院）进行学习、定期邀请医药企业（医院）带教老师到校交流等方式，不断提升校企合作课程思政师资队伍的专业能力以及育人意识和育人能力。3.4 注重实践，构建校企合作课程思政协同育人载体 课程思政不仅是一种育人理念，它还强调育人实践，好的理念只有落实到实践中才更有价值和意义。高职医学院校针对自身教育特性和人才培养目标开展校企合作课程思政建设则更应该注重实践，为校企协同开展课程思政
17、育人提供有效的载体。一是，开足专业实验实践课程，培养学生科学精神和实践能力。学校要在系统开设专业理论课的同时，开足专业实验实践课程，并聘请医药企业（医院）人员参与实验实践教学，通过理实一体化的教育教学，一方面让学生在理论课上学习到的知识和技能在实践中得以巩固，另一方面让学生接受到的价值引领在实践中得以入脑入心入行。二是，拓展课外实践活动，培养学生劳动精神和奉献精神。通过校企合作举办各类学生技能竞赛或开展社会实践活动等，指导学生在竞赛和社会实践中深入体会和弘扬在学校学习中接受的价值引领。三是，提供充足的实习见习机会，培养学生的医者精神和敬业精神。学校要加强与更多的医药企业（医院）的合作，为学生提
18、供充足的实习见习机会，让学生在实习和见习中，通过医药企业（医院）的专家能手、道德标兵、先模人物等的言传身教，通过感受良好的医药企业（医院）文化，通过切实的岗位历练，强化责任担当、践行医者精神和敬业精神，实现校企合作课程思政育人进阶提升。3.5 寓德于技，构建校企合作课程思政教学体系 根据职业教育法，职业教育必须坚持中国共产党的领导，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作。实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育11。而构建校企合作课程思政教学体系，就是将思想政治教育全方位融入知识传授与技能培养之中，实现德技并修，这既是开展高职医学院校校企合作课程
19、思政建设的关键，也是落实职业教育法和新时期高等职业教育高质量发展4要求的有效途径之一。因此，高职医学院校应加强与医药企业（医院）合作，统筹做好课程思政教学体系建设。校企合作课程思政教学的实施应当以目标为导向，从源头做起。首先，要确定校企合作课程思政育人目标；其次，要将目标分解并有机融入各专业人才培养方案、各专业教学标准、各课程标准、教学设计及教学评价之中；另外，还要充分考虑合作企业（医院）的育人作用，将课程思政融入到顶岗实习方案、岗位实习标准及实习评价之中；这样，才能将课程思政全方位融入到知识传授和技能培养之中，为学校和医药企业（医院）协同实施课程思政教育教学提供依据，以充分发挥高职医学院校和
20、医药企业（医院）的育人作用。4结语面对健康中国建设的新要求，做好课程思政建设全面提高医学人才培养质量，是高职医学院校的重要职责。在新的职业教育理念下，高职医学院校应立足校企合作不断探索和创新课程思政建设，以顺应职业教育高质量发展要求，让高职医学院校培养出的高素质实用型卫生健康人才，不仅具备良好的职业技能，能够满足医学职业岗位的需求，还具有心系国家、服务人民的社会责任感和历史使命感，能够承担起健康中国建设的重任。注释：由于高职医学院校人才培养的特殊性，很多医学专业的毕业生就业单位为各级医院等医疗机构，虽然医院并不属于企业范畴，但医院作为高职医学院校育人的需求方和供给方，与医药企业在高职医学院校8
21、3第35卷 第2期2023年VOL.35NO.22023菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报JOURNALOFHEZEMEDICALCOLLEGE育人中的角色及作用是相似的，也是不可或缺的，因此，本文所探索的高职医学院校校企合作课程思政建设中的校企合作不仅指学校与医药企业的合作，也包含学校与医院等医疗机构的合作。参考文献：1 教育部.关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知 Z.教高 20203 号,2020-05-28.2 党的二十大报告辅导读本 M.北京：人民出版社,2022.3 陈子季.推动新时代职业教育大改革大发展 J.国家教育行政学院学报,2019(5):3-9.4 国务院.关于
22、印发国家职业教育改革实施方案的通知 Z.国发 20194 号,2019-01-24.5 林素琴.高职院校深入开展“课程思政”建设的具体路径 J.教育与职业,2021(11):83-88.6 聂勇.校企合作视域下高职院校课程思政建设的难点与突破J.湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2022,42(2):95-99.7 习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 N.人民日报,2016-12-09(1).8 梁玲玲,路玉莹.多维邻近性对校企创新合作绩效的影响研究J.技术经济,2022,41(2):62-74.9 黄春霞.政校企协同
23、培养多语人才机制探析J.广西社会科学,2022(9):155-160.10 刘艳艳,顾润国.高职医学院校课程思政教学资源库建设实践J.职业技术教育,2021,42(2):64-68.11 中华人民共和国职业教育法 Z.2022-04-20.收稿日期：2023-05-08药物。该例患者在升级抗菌药物前已经多次送检脑脊液培养，为后续得到阳性培养结果创造了条件。另外如果腰穿脑脊液性状较差，可留置腰大池外引流，一方面可以引流感染脑脊液，另一方面可以通过腰大池注入抗菌药物增强疗效。必要时请外科行脑室穿刺持续引流和脑室内药物灌洗治疗。在脑脓肿患者中，超过 95%病原菌来自细菌，常通过中耳炎、鼻窦炎、牙周炎
24、、义齿、先心病、外科医源性操作或颅脑创伤后的血液传播进入大脑4。近年来，因抗生素的使用欠规范等多种原因，病原菌的耐药率迅速增长，细菌培养阳性率下降明显，对于细菌培养结果出来前或初次脑脊液培养阴性的脑脓肿可采取经验性治疗。脑脓肿患者感染的病原菌中最常见的微生物是厌氧菌、需氧和微需氧链球菌、肠杆菌科和金黄色葡萄球菌5。针对此类菌群常选用能通过血-脑屏障的第三、四代头孢菌素类、碳青霉烯类以及糖肽类抗菌药物。本例患者经后继培养结果验证为表皮葡萄球菌感染，属条件性致病革兰氏阳性球菌，此类病菌引发脑脓肿病的病例临床上非常罕见。考虑与患者高龄、免疫力下降、有深龋和鼻窦炎史相关。脑脓肿患者脑脊液培养出致病菌的
25、阳性率约在 30%左右，本例患者能够在脑脊液中培养出细菌因为脓肿破入脑室增加了脑脊液中细菌的含量。但脑脓肿破入脑室增加了患者危重症的风险，可导致严重的脑室炎，如治疗不及时则可能发展为广泛的全脑膜脑炎，进而导致严重后果，如致残、致死、脑积水等。故早期识别脑脓肿破入脑室对患者预后具有关键作用。对于脑脓肿患者应尽量做至早期、全程、足量、规范，即使患者体温正常也不能立即停用抗菌药物，而应该连续多次送检脑脊液培养阴性后停用，一般总疗程为68 周6。如果是革兰氏阴性杆菌感染，疗程应适当延长。综上所述，脑脓肿患者若出现高热、意识状态下降、颈项强直，应高度怀疑脓肿破入脑室的可能，及时行颅脑CT、MR增强或行腰
26、椎穿刺术加以证实。如无外科治疗指征，应先经验性选用广谱强效抗生素，待药敏结果出来后根据药敏结果确定后续方案。在经验性应用抗菌过程中若超过72 小时症状、脑脊液指标等无好转，应考虑调整方案，必要时宏基因组二代测序辅助。对于脑脓肿破入脑室的患者，应视为危重症管理，多种手段并举以便早期明确病原菌并筛选出敏感抗菌药物。治疗方案优先选用万古霉素联合三、四头孢菌素联合甲硝唑，以期缩短病程，改善患者预后。参考文献：1 林斌,苏静,刘刚,等.脑脓肿破入脑室一例报道并文献复习J.实用心脑肺血管病杂志,2022,30(12):133-136.2 刘定阳,杨治权,王延金,等.脑脓肿的临床治疗与预后分析J.国际神经病
27、学神经外科学杂志,2015,42(5):425-428.3 张勇,周玉梅,兰茜林,等.脑脓肿自发性破入脑室 1 例报道及文献复习 J.现代医药卫生,2020,36(20):3356-3357.4 Sonneville R,Ruimy R,Benzonana N,et al.An update on bacterial brain abscess in immunocompetent patientsJ.Clin Microbiol Infect,2017,23(9):614-620.5 Itzhak Brook.Microbiology and treatment of brain abscessJ.J Clin Neurosci,2017(38):8-12.6 中国医师协会神经外科医师分会神经重症专家委员会,北京医学会神经外科学分会神经外科危重症学组.神经外科中枢神经系统感染诊治中国专家共识(2021 版)J.中华神经外科杂志,2021,37(1):2-15.收稿日期：2023-01-15（上接第 76 页）