1、教师资格小学教育教学知识与能力精讲班主讲老师：杨永坚,第十一章 教学实施,第一节 小学课堂教学情境的创设第二节 小学生学习动机的激发第三节 小学课堂教学组织的形式与策略第四节 小学生的学习方式第五节 小学课堂教学方法及其优化策略第六节 小学课堂教学总结,一、章节分析,本章与第九章学科知识、第十章教学教学设计、第十二章教学评价共占分值50%，主要以单项选择题、材料分析题、教学设计题。,二、考点分析,1了解小学课堂教学情境创设的基本方法。2了解小学生学习动机激发的基本方法。3了解小学课堂教学组织的形式和策略。4了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。5掌握小学课堂教
2、学的基本策略和主要方法。6掌握小学课堂教学总结的基本方法。,三、重难点分析,一、教学情境教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也是指具有一定情感氛围的教学活动，是知识获得、理解及应用的文化背景的缩影。意义不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善小学课堂教与学。,第一节 小学课堂教学情境的创设,一个好的教学情境需要具备：1、生活性2、形象性3、学科性4、问题性5、情感性,第一节 小学课堂教学情境的创设,二、教学情境创设的方法（一）活动情境（二）生活情境（三）问题情境,第一节 小学课堂教学情境的创设,一、学习动机学
3、习动机指学习活动的推动力。学习动机和学习间的关系：1、两者辩证关系2、动机具有加强学习的作用3、中等程度的动机，对学习具有最佳的效果,第二节 小学生学习动机的激发,二、学机习动的分类（一）内部动机和外部动机内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。,第二节 小学生学习动机的激发,例题：以下不属于内部动机的表现是（）A在学习活动中得到满足B.在教师评估前对学业表现有所了解C有好奇心，喜欢挑战，独立解决问题D.一旦目的达到，动机便会下降答案：D,第二节 小学生学习动机的激发,（二）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力1、认知内驱力：了解、理解和掌握知识的需要，
4、系统地阐述问题并解决问题的需要。它是最稳定、最重要的内驱力，主要通过自身学习获得的。2、自我提高内驱力：个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。3、附属内驱力：为保持长者们的赞许或认可而表现出来的一种需要。,第二节 小学生学习动机的激发,三、动机激发的方法与策略（1）明确学习目标，确定学习方向（2）巧妙设置悬念，激发学习欲望（3）创设认知冲突，引起学生注意（4）注意进行情感交流，不断增强学习兴趣（5）开展知识竞赛，提高学习积极性（6）运用反馈原理，强化学习动机,第二节 小学生学习动机的激发,一.班级授课制（一）源起1.产生于资本主义兴起的时代2.捷克教育家
5、夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证3.赫尔巴特进行补充和完善4.率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家艾拉斯莫斯5.班级授课制最早在我国是1862年的设置的京师同文馆,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,例题：率先使用班级一词的学者是（）A夸美纽斯 B.卢梭C艾拉斯莫斯 D.赫尔巴特答案：C,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,基本特点1.以班为人员单位2.以课为教学单位3.把每一课规定在相对固定的单位时间内,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,（三）优缺点优点：1.教师能同时教许多学生2.以课为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进3.有教师设计、组织并上课，发挥教师主导作
6、用4.固定的班级人数和统一的时间单位5.在班集体中学习6.在实现教学任务上比较全面,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,缺点：1.教师主导性过强2.学生主要接受现成的知识成果，动手和探索的机会较少3.时间、内容和进程都是固定化、形式化,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,二、现代教学组织的基本形式（一）全班教学（二）班内分组教学（三）班内个别教学,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,三、有效组织教学的策略（一）充分利用实物，激发学生主动参与学习（二）采用灵活的教学手段，集中学生的注意力（三）让学生有发现自我、表现自我的机会,第三节 小学课堂教学组织的形式与策略,一、学习方式的基本类型学习
7、方式使学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。（一）接受学习1.接受学习：学习内容以定论的形式展示给学生，不需要学生独立发现，只要学生能主动从自己原认知结构中检索恰当的知识与之联系，进行加工，从而扩大或改组，重建爱认知结构。,第四节 小学生的学习方式,2.优点：（1）可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识。（2）有助于培养学生从书本中获取知识的习惯能力（3）教育成本低（4）有利于大规模地培养学生,第四节 小学生的学习方式,3.局限（1）认知发展处于具体运算阶段的儿童对新知识的学习依赖于自己的具体经验，缺乏与新知识的认知结构，接受学习受到很大的影响。（2）在培养学生的探究精神、创
8、造精神和动手实践能力方面不如探究、合作学习方式。,第四节 小学生的学习方式,（二）发现学习1.特点：教师不把学习结论告诉学生，学生要在学习情境中经由自己的探索寻找，从而获得问题答案。2.优点：（1）可以使学生学习的外部动机转化为内部动机，增强学习的信心（2）有助于培养学生解决问题的能力。（3）有助于李涛学生的智慧，发挥学生的潜力（4）有利于学生对知识的记忆和巩固,第四节 小学生的学习方式,3.局限：（1）教学效率：发现法需要花费的时间比较多（2）教学内容：有一定的适用范围（3）教学对象：更适合中、高年级的学生,第四节 小学生的学习方式,二、奥苏贝尔对学习方式的分类奥苏伯尔：学生的学习主要是有意
9、义的接受学习，是通过同化将当前的知识与原来的认知结构建立实质的、非人为的联系，使知识结构不断发展的过程。具备两个条件：1.学生要具有进行有意义学习的心向2.学习材料对学生具有潜在意义三、新课程倡导的学习方式新课程倡导：合作学习、自主学习、探究学习,第四节 小学生的学习方式,（一）合作学习1.含义:学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。2.特征：（1）师生间面对面的促进性互动（2）学生积极承担在完成任务中个人的责任（3）期待学生能有效沟通（4）对于各人完成的任务进行小组加工（5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径,第四节 小学生的学习方式,（二）自主学习
10、1.含义：学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教室的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习方式。,第四节 小学生的学习方式,（二）自主学习2.特征：（1）参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标（2）积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习（3）有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验（4）对认知活动进行自我控制，做出相应的调适,第四节 小学生的学习方式,（三）探究学习在探究性学习中，师生从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地进行发现问题、实验、操作、
11、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究学习是学习着理解和发现世界的过程,第四节 小学生的学习方式,一、小学常用的教学方法（一）讲授法（二）谈话法（三）演示法（四）操作实验法,第五节 小学课堂教学方法及其优化策略,二、教学方法的优化策略1.保证学生学习活动的自主性2.使教学目标能够完整3.促进教学进程的有序发展4.促成教学过程的开发与延伸,第五节 小学课堂教学方法及其优化策略,一、小学课堂教学总结课堂总结的意义 课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分，不仅概括、梳理本节课的主要内容，结束一节课，同时还需要提出需要进一步学习
12、与思考的问题，起到承上启下的功能。,第六节 小学课堂教学总结,（一）复述小结（二）提问小结（三）图标小结（四）歌谣小结（五）游戏小结（六）悬念小结（七）激励小结（八）呼应小结（九）板书小结,二、课堂总结的方法,第六节 小学课堂教学总结,1.要精短简洁，紧扣教学内容2.要抓住关键，突出重点，以收到画龙点睛的效果3.课堂总结要注意首尾呼应，使结课与导课脉络贯通4.多让学生自己做课堂小结，以培养和发展学生的概况、归纳能力，并激发学生对学习的责任意识5.为教学服务，防止形式主义，注重实效,三、课堂总结应注意的问题,第六节 小学课堂教学总结,例题：以下关于课堂总结的作用，表述不正确的是（）A既有结课的作用，又有承上启下的作用B.有助于理清知识脉络，突出重点C有利于拓展本节课内容D.有助于引发学生的认知冲突答案：D,第六节 小学课堂教学总结,第一节 小学课堂教学情境的创设第二节 小学生学习动机的激发第三节 小学课堂教学组织的形式与策略第四节 小学生的学习方式第五节 小学课堂教学方法及其优化策略第六节 小学课堂教学总结,课堂小结,