1、14 穷人【教学目标】1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、轰鸣、抱怨”等18个词语。2.默读课文，关注情节，了解课文内容。体会环境描写对刻画人物的作用。3.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。【教学重点】抓住人物对话、心理活动等描写感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的形象。体会环境描写对刻画人物的作用。【教学难点】体会作者情节构思与塑造人物方法的巧妙。第一课时【课时目标】1.会写“汹、涌、澎、湃”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴、轰鸣”等18个词语。2.正确、流利地读好句子，朗读课文。3.初读课文，把握
2、课文主要内容。体会穷人的贫穷，为后面理解“生活贫穷，内心富有”做铺垫。【过程设计】一、课题入手，谈话导入1.同学们，今天我们一起学习穷人一课。看到“穷人”这个词，你能联想到我们学过的哪些课文？不少同学应该都能想到卖火柴的小女孩和凡卡这两篇课文吧。可怜的小女孩因没有卖掉火柴没有赚到一分钱而不敢回家，结果在大年夜里饥寒交迫冻死街头。小凡卡的爷爷因养不起他把他送去别人家里当学徒，凡卡不堪折磨偷偷写信给爷爷，祈求地能接自己回家。那注定永远也送不到爷爷手中的信承载了他全部的希望。这些穷苦人民的悲惨生活和命运，在作者笔下震撼人心，令人动容。今天我们再学习一篇描写穷苦劳动人民的文章穷人。2.PPT出示，简介
3、作者：列夫托尔斯泰（18281910），十九世纪批判现实主义作家的杰出代表，伟大的俄国作家。他的作品气势恢宏，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为“俄国文学泰斗”。他的主要作品有：战争与和平安娜卡列尼娜复活等。3.学生自由读课文后面的资料袋，进一步了解作者，标画出重要的信息。二、认读并抄写生字词1.课前同学们预习了课文，你自学生字词的情况怎么样呢？PPT出示词语，学生读两遍。注意读准字音。2.出示语境片段，学生在学习单上完成第二小题的填空。然后齐读片段：屋外寒风呼啸，（汹涌澎湃）的海浪拍击着海岸，海上正起着（风暴），天气非常（糟糕）。桑娜正等待出海未归的丈夫，她（倾听）着外面的风暴，
4、感到（心惊肉跳 ）。 3.认读要求会写的生字：生大声读两遍。师提醒两个容易出错的字：“澎湃”的“湃”字，中间是一撇两横，右边是四横。再一个是“糟糕”的“糟”字。右上角不是草字头，两竖是通到下面来的。4.学生在学习单第三小题中的田字格中抄写生字。师提醒注意字在田字格中的位置。三、梳理课文内容，初步感知“贫穷”1.同学们，课文标题为穷人，那么，在本文中，作者描写了哪几个穷人呢？（桑娜、渔夫、西蒙）2.围绕这三个穷人，课文讲了一件什么事呢？师指导概括课文的方法和技巧，帮助学生梳理课文主要内容再提炼概括。课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？汇总上面的重要信息，概括出课文主要内容：
5、课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。3.同学们，作者在给我们讲这三个穷人的故事时，全文没有出现一个“穷”字，你是从哪里感受到他们的贫穷呢？请默读课文，把你找到的能体会到他们贫穷的句子用横线画出来。4.分析相关语段，体会穷人的贫穷生活。（1）PPT出示课文第二段，一起读红线画出的部分。通过桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴出去打鱼”，通过桑娜“也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子”通过“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去”“吃的是黑面包，菜只有鱼”这些关键词句，体会桑娜一家的贫穷。（2）PPT出示第四段和第七段。通过桑娜的心理活动了解西蒙的基本情况：西蒙是一个寡妇
6、，还生了病，日子很难过。朗读第七段时，引导学生关注划红线的词句。通过“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷”“稻草铺”这些词感受到西蒙的家很破旧，连一个像样的床铺都没有；从西蒙临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，用旧毛巾包住他们的小脚”可以看出孩子没有被子盖，没有鞋子穿。（3）同学们，渔夫为了维系一家人的生活冒着生命危险在有风暴的天气里出海打鱼，西蒙在饥寒交迫中病死，留下一双幼儿无人照料请大家带着对这些穷人的深切同情把这三段课文读一遍吧。5.读完三段课文，相信大家对穷人的悲惨生活充满了同情，作者以“穷人”为题，是否只为表现他们的“贫穷”呢？作者真正写他们贫穷的语句主要集中在前面分析的三个自然段。而大部
7、分的篇幅都是在讲桑娜和渔夫收养西蒙两个孩子的故事，所以，作者不止在写他们的“穷”，更在表现他们的优秀品质。四、 课后练习把本课的生词每个词语在词语本上抄写两遍。第二课时【课时目标】1.体会环境描写对刻画人物的作用。2.抓住人物对话、心理活动等描写感受人物形象。3.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。【过程设计】一、听写生词1.上节课我们梳理了课文主要内容，认读了18个生词。现在请大家合起课本，打开听写本，准备听写词语：风暴、糟糕、抱怨、倾听、照顾、忧虑、汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受2.学生对照课件上的词语自己批改，错误的请把词语订正三遍。二、阅读重点语段，感知人物形象1.通过上节
8、课的学习，我们知道，作者在文中描写了桑娜、渔夫和西蒙这三个穷人，而桑娜贯穿文章始终，是作者着力塑造的一个人物。那么桑娜是个怎样的人呢？请大家默读课文，重点朗读描写桑娜的语段，边读边在旁边做批注，用词语概括出你感受到的桑娜的特点，还可以在旁边写下你的体会。2.品读描写桑娜的重点段落，感悟人物形形象。（1）PPT出示课文第一二段，阅读重要语段：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。从“温暖而舒适”“地扫得干干净净”“食具在搁板上闪闪发亮”这些词语，我们能体会到桑娜是个勤劳能干的人，她的家虽然贫穷，但她很爱自己的家，把家
9、里打扫得干干净净。贫穷的生活并没有使她丧失对生活的希望和期待，也没有使她放弃生活的品味，她依然把家营造得温暖而舒适。从这里不仅可以看出桑娜的勤劳能干，还可以看出她的乐观。而第二段中的“不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。”这一句也能体现桑娜的乐观。（2）PPT出示第三段：“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。没有一个人照顾她啊！”以及第四段中“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠他一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇日子真难过啊！”这些句子看出，桑娜自己虽然很贫穷，每天为生计发愁，但是依然关心他人，同情着别人的遭遇。是个富有同情心的人。（3）同学们，就让我们和桑娜一样
10、带着对西蒙深切的同情读一读这些句子吧。请大家和我一起读划线的句子。（4）PPT出示8至第11段：齐读读第8段中的圈住的句子：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“不知道为什么这样做”和“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜善良的本性。把西蒙的孩子抱回来，是她善良和富有同情心的本性使然。一起读这句话，注意“非不可”这个关联词，要读出坚决的语气。（5）PPT出示第911段：这三个自然段主要写了桑娜的内心独白。作者用了6个问号，4个感叹号，7个省略号，表现了她内心的矛盾与担忧。她担忧丈夫会不同意，担心自己的选择会给本已辛苦的丈夫增加更多的负担。这种极为
11、矛盾的心理恰恰表现了桑娜的善解人意，体现了她对丈夫的体贴，同时更加说明她在这样的困境之下做出的抉择是多么了不起！她的善良和同情心是多么可贵！请想象着桑娜内心的忐忑，把她的矛盾、担忧读出来吧！（6）那么，渔夫是否能安全回家，他到底会不会同意收留西蒙的两个孩子呢。PPT16出示（1227段）：和桑娜一样怀着忐忑不安的心情读一读他们的对话吧。根据课文给出的情景，完成小练笔。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？请联系课文内容，在学习单第四小题的位置中写一写桑娜的心理活动。写的时候也可以模仿课本运用省略号来表现桑娜的紧张和担忧
12、。体会渔夫的形象：渔夫的表现暗藏着很多细节。请重点关注渔夫的这句话“你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”这一连串的话既是征求妻子的意见，又表达了自己的态度。通过“我们，我们总能熬过去的！”可以体会出渔夫也想到了自己如果收养两个孩子将会面临更大的生活压力，但他依然选择把两个孩子抱过来，为了帮助可怜的人甘愿自己受苦。从“快去，别等他们醒来！”这一句可以看出渔夫是个粗中有细的人，他不想两个孩子看到母亲的死状，不想孩子受到惊吓。带着如释重负的轻松，带着心有灵犀的欣喜，一起来读最后一句话：“你瞧，他们在这里啦。”三、感知作者情节构思的精巧以及
13、塑造人物方法之巧妙1.读了课文，相信每个同学都会心有所感，或敬佩，或感动，或震撼。为什么作者能够把人物塑造得如此触动人心呢？他用了什么方法来塑造这三个人物形象呢？请再默读一遍课文，从桑娜、渔夫、西蒙三个人中任选一人，分析作者描写人物的方法或技巧。2.感受环境描写对人物塑造起到的作用。出示第一段和第四段：这是什么描写呢？（环境描写）第一段中，作者用外面天气的危险恶劣来衬托屋内的“安静整洁、温暖舒适”，从侧面表现了桑娜的勤劳能干。第四段中，作者仅用一段环境描写。就把西蒙的悲惨生活表现得淋漓尽致。通过西蒙的死状，可以看出这是一个爱孩子的母亲，临死前依然记挂着孩子，把自己的一切都给了孩子。这种母性的光
14、辉令人动容。这两处环境描写，都对人物形象的塑造起了很好的烘托作用。3.第911段中，主要写了桑娜的内心独白。是很精彩的心理描写。作者通过写桑娜的忐忑不安，矛盾犹豫，表现了桑娜善良的本性和对丈夫的体贴。4.第1227段作者描写了桑娜和渔夫的对话，这段对话，不但表现了桑娜的善良美好，也生动地塑造了渔夫这个直爽豪迈、粗中有细，富有同情心、乐于助人的人物形象。5.感受作者情节设计之精巧：如果说作者对桑娜这个人物刻画得最为细致深入，渔夫这个人物的处理就体现了作者的别具匠心。渔夫这个人物开始时一直未正面出现，是隐藏在桑娜的内心活动中的。所以，我们对他的揣测深受桑娜心理活动的影响。于是，我们随着桑娜一起担忧
15、，一起忐忑不安，一起提心吊胆。而当渔夫真正地出现在读者面前，我们才从他的话语中感受到他是和桑娜一样善良而富有同情心的人，我们一直悬着的心才豁然开朗。这种设置悬念的方法使文章扣人心弦。其构思之精巧，方法之巧妙，极富艺术特色。三、分析总结，升华主题1.作者为什么用“穷人”为题呢？全文围绕“穷人”一词，以他们生活的贫穷，来衬托精神和内心的富有。他们那些善良的天性和美好可贵的品质。因为他们的贫穷显得更为难能可贵。2.同学们，我们现在再来回顾本单元的阅读要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。在这篇文章中，作者别具匠心的情节设计，细致的环境描写、心理描写和对话描写，都对塑造人物形象起到了很好的作用。以后我们也可以把这些好的描写方法运用到自己的习作中去。板书设计： 桑娜 勤劳、体贴、善良、有同情心 环境描写穷人 渔夫 直率、善良、有同情心 心理描写 西蒙 母性光辉 对话描写设置悬念