1、2023口语交际教案关于口语交际教案三篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的口语交际教案3篇，欢送大家共享。 口语交际教案 篇1“我说你做教案设计教材分析好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做。通过嬉戏，学生在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。教学目标1.通过视察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(
2、重点)3.培育学生良好的听说习惯和口语交际实力。(难点)课前打算提前放置在办公室的一本书。(老师)课时支配1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作冷静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。生1：(听得很细致，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品打算好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几
3、个同学没有根据老师的要求去做。)生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快？生2(抢着答复)：因为老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。师：假设让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，
4、让别人听得见。留意听别人说话。)设计意图：建立在生活实际根底上的沟通与指导更能“接地气，让学生立足实际，感悟到“说清与“听清的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的根底。二、接着情境，明确要求师：刚刚在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小
5、，后边的同学有点儿没听清晰。师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)设计意图：老师滔滔不绝地讲解，不如引导学生主动去觉察。在详细的经验中真真实切地体会“听清“说清的重要性。三、嬉戏活动，戏中明理1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，老师依据学生活动状
6、况点评，鼓励学生仔细听清吩咐。)2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布吩咐，其他人照着做。设计意图：?语文课程标准?指出口语交际课应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到困难，由听吩咐到发布吩咐，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。四、活动总结、拓展延长师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗？生1：玩过嬉戏之
7、后，我明白了只有仔细、细致地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发学生的爱好，培育学生的听说实力。教学反思?语文课程标准?指出：学生应具有日常口语交际的根本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这
8、个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有气氛才“敢说。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞涩的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的根底上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对
9、“大声说话有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来。他们经常无视了课堂是须要倾听的，无视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，帮助学生真实地理解了“倾听的重要。口语交际教案 篇2教学目标1.筹划一次和远方小学生的手拉手活
10、动，商议、探讨活动的方案。2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与他人沟通，并把手拉手活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的.准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前打算各地风土人情方面的图片。课时支配3课时教学过程第一课时口语交际一、激发爱好，组织探讨1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？2.假设自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个挚友介绍相识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体
11、来相识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作探讨，集合精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，筹划活动方案。2.老师到各组听到方案，参加探讨、合作。3.全班沟通活动方案：1首先写信，建立联系。2比拟熟识后，发出邀请，一同参加活动。3假设对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。三、选择方案，付之行动1.探讨刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。2.假设你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？其次课时习作指导一、谈话导入，激发爱好上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步写信，建立联系。二、探讨内容，激发写作灵感1.小组探讨：信的
12、内容包括哪几方面？让对方了解自己的状况学习、生活，生活的小环境、大环境把自己班级筹划的方案具体地进行介绍。提出自己认为比拟可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些状况。2.留意书信和信封的格式1书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款刚好间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。2信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名
13、，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2.起先写信。四、典型评价1回忆沟通：写好这封信要留意哪些？学生探讨。投影出示。2投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3投影一篇较优秀的习作。让小作者本人朗读全文。学生再次依据评议标准思索，评议。学生听完后各抒己见。第三课时习作讲
14、评一、典型评价1.回忆沟通：写好这封信要留意哪些？1学生探讨。2投影出示：2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。1让小作者本人朗读全文。2学生再次依据评议标准思索，评议。3学生听完后各抒己见。二、接着写作，在沟通中充溢内容1.沟通第一局部内容：自我介绍。在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。2.沟通其次块内容：活动的方案学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加饱满。3.留意检查信的书写格式。三、合作沟通，在修改中完善1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2.课堂沟通。把自己认为最满足的一局部文章与大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读