1、粉笔教师教育主讲：刘主讲：刘 婧婧20202020年年特岗特岗班班教育学教育学 理论精讲理论精讲11回顾一下吧明了明了回顾一下吧教学过程规律1.直观性原则：直接+间接经验2.理论联系实际原则：直接+间接经验3.启发性原则：教师主导+学生主体4.科学性与思想性相统一：知识+品德身心发展规律心理学规律1.循序渐进原则：顺序性2.因材施教原则：个别差异性1.巩固性原则：艾宾浩斯遗忘曲线2.量力性原则：最近发展区口诀：冯口诀：冯巩巩找找阴凉，寻思理直发阴凉，寻思理直发教学原则教学方法概述010203我国常用的教学方法教学方法选用的依据第四节第四节 教学方法教学方法一、教学方法的概念01概念：教师的教法
2、+学生的学法02基点：教学目标03指导思想：注入式+启发式【单选为主】直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法321100%我国方法4语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法二、我国常用的教学方法4【单选、多选、简答、材料分析为主】1.定义：教师 口头语言2.分类：讲述、讲解、讲读、讲演、讲评3.优缺点：【优】短时间 系统知识 【缺】不利于学生主动性的发挥4.要求：注意启发诱导。认真组织教学内容。讲究语言艺术。要组织学生听讲。一、讲授法1.定义：教师提问、学生回答2.分类：复习谈话和启发谈话二、谈话法3.优缺点：【优】有利于因
3、材施教、发挥主动性 【缺】学生必须有一定的知识基础三、讨论法1.定义：学生 探讨、辩论【补】名言：相观而善 独学而无友，则孤陋而寡闻1.定义：培养学生自学能力2.注意：教师是否指定书目？四、读书指导法都还记得吗？时间时间学段学段教学方法教学方法主体主体讲授法谈话法讨论法1.常用的教学方法有讲授法、问答法、演示法和练习法等。下列哪项是讲授法的主要优点？（）A.有助于学生增进对知识的理解B.可以在短时间内传递较多的知识C.有助于了解学生的思维过程 D.为学生提供观察学习的机会，有助于培养学生的观察力2.教师按照一定的教学要求提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（
4、）。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实验法来呀来呀来一道呀直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法321100%我国方法4语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法二、我国常用的教学方法4【单选、多选、简答、材料分析为主】2.目的：指导学生获得知识1.定义：教师展示实物、直观教具，进行示范性的实验、采取现代化视听手段一、演示法2.分类：准备性/并行性/总结性参观 1.定义：对实物进行实地观察、研究二、参观法直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法321100
5、%我国方法4语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法二、我国常用的教学方法4【单选、多选、简答、材料分析为主】一、练习法1.定义：学生运用所学知识独立进行操作2.目的：巩固知识3.分类：口头/书面/实际操作练习二、实验法1.定义：学生使用仪器和设备，引起事物和现象产生变化2.目的：获得知识与技能3.基本要求：准备；指导；小结如何区分，了解一下教学方法主体实验法演示法三、实习作业法1.概念：学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作2.特点：学以致用四、实践活动法1.概念：学生参加社会实践活动，培养解决实际问题的能力和多方面实践能力2.特点：从做中学如何区分，了解一下教学方法与所学知识联系
6、程度实习作业法实践活动法1.学生学习结束后，在教师指导下到校外进行地理课的地形、地貌测绘，这种教学方法是（）。A.参观法 B.实验法 C.实习作业法 D.演示法2.教师指导下学生独立运用相关仪器亲眼看到所学对象发生变化过程的方法是（）。A.实验法B.演示法C.实习作业法D.参观法来呀来呀来一道呀直观感知：演示法、参观法实际训练：练习法、实验法、实习作业法、实践活动法情感陶冶：欣赏教学法、情景教学法321100%我国方法4语言传递：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法二、我国常用的教学方法4【单选、多选、简答、材料分析为主】一、欣赏教学法指导学生体验客观事物的真善美二、情境教学法教师引入或创设的生
7、动具体的情境，以引起学生的情感体验教科书般的机智时间时间实习作业法实践活动法演示法实验法讲授法谈话法讨论法三、教学方法选用的依据1.教学目的和任务的要求。2.课程性质和特点。3.学生的年龄特征。4.教学时间、设备、条件。5.教师业务水平、实际经验及个性特点。6.教学手段、教学环境等因素。【多选、简答为主】一课程二师生三教学梳理总结教学组织形式0102教学工作的基本环节第五节第五节 教学组织形式与教学工作基本环节教学组织形式与教学工作基本环节一、教学组织形式地位：最早、最古老特点：轮流施教优点：利于因材施教缺点：效率低（一）个别教学制【单选为主】教学组织形式：为了实现教学目标所采用的行为方式的总
8、和。概念、特点概念、特点 1.地位：最基本、运用最广 2.划分标准：年龄/知识程度/师生比例 3.特征：班、课、时产生和发展产生和发展优缺点优缺点辅助辅助/特殊形式特殊形式 1.西方：萌芽系统论述基本定型 完整体系 2.我国：首次使用普遍推广 1.优点：大面积培养人才 2.缺点：不利于因材施教 1.辅助形式：个别辅导、现场教学 2.特殊形式：复式教学 特点：教学与自学/做作业交替 编制：同堂异科 适用地区：落后地区（二）班级授课制【单选、多选、简答为主】1.教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（）。A.班级授课制 B.个别教学 C.现场教学 D.小组教
9、学2.班级授课制的特殊形式是（）。A.个别教学B.现场教学C.复式教学D.分组教学来呀来呀来一道呀（1）代表人：克伯屈（2）特点：自己决定、自己设计、自己实行2.设计教学法（1）代表人：华虚朋；（2）内涵：个别+团体4.文纳特卡制 5.小队教学 （1）划分标准：能力/成绩（2）分类：外部/内部分组 能力/作业分组1.分组教学（1）代表人：柏克赫斯特（2）含义：教师指定书目，学生自学（3）做法 3.道尔顿制最早改造 教师之间的 合作（三）班级授课制的改革【单选为主】课程相同年限不同年限相同课程不同别称：灵活的课程表大班上课小班研究个别教学特朗普制别称：导生制国家：英国贝尔兰卡斯特制别称：二部制/
10、分学团制代表人：沃特教室上课+课外活动上、下午对调葛雷制（四）其他教学组织形式【单选为主】拦我上岸者，背！时间时间最早、最古老最基本、应用最广最早对班级授课制进行改造梳理总结个别教学与团体活动相结合个别教学与团体活动相结合1.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种组织形式是（）。A.导生制 B.设计教学法 C.特朗普制 D.道尔顿制2.某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于（）。A.二部制 B.工读制 C.复式教学 D.合作教学来呀来呀
11、来一道呀备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的评价5 5口诀：背上做导学二、教学工作的基本环节【单选、多选、简答为主】1.地位：前提2.三备：教材/学生/教法3.三计划：学期/单元/课时吃透两头？最核心？5 54.上好一堂课的标准：目的明确、内容正确、方法得当、结构合理、语言艺术、气氛热烈、板书有序、态度从容。慕容芳气购泰语书2.课的结构：组织教学（全程）检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业3.课的类型：单一课VS综合课衡量一堂好课的根本标志：充分发挥学生的主体性。二、教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的评价【单选、多选、简答为主】1.地位：中心环节5
12、51.地位：上课的补充与延续2.要求：分量适宜，难易适度二、教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的评价【单选、多选、简答为主】5 5考查：口头提问、检查书面作业、单元测验等考试：口试、笔试、实践考核二、教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的评价1.地位：上课的必要补充2.对象：全体学生【单选、多选、简答为主】梳理总结教学评价的概念010203教学评价的功能教学评价的种类第六节第六节 教学评价教学评价04教学评价的方法一、教学评价的概念含义：测量 分析；做出决策核心学生学业成就评价；重点教师授课质量、课程设计与教学设计评价二、教学评价的功能【别
13、管真相，见机揭发别管真相，见机揭发】1.导向：指挥棒指挥棒 2.诊断：诊断问题 3.调节：对师生活动的调节 4.激励：激发师生内在动机 5.管理：完成预定任务，为下一步教学做准备 6.发展：促进师生发展 7.甄别：对学生进行选拔和区分 8.鉴定：鉴定结果【单选为主】【单选、多选为主】1.含义：学期教学开始或单元教学开始时所进行的评价2.例子：摸底考试3.功能：检查准备程度；决定安置；了解困难原因诊断性评价1.含义：在教学进程中进行的经常性评价2.例子：随堂测验、口头提问3.功能：调整教学进程形成性评价1.含义：在一个大的学习阶段结束后进行的全面评价2.例子：期末考试3.功能：全面评定成绩总结性
14、评价实施功能三、教学评价的分类【单选、多选为主】1.含义：又称为常模参照性评价，与人比2.例子：选拔性的考试3.功能：甄别、选拔人才相对性评价1.含义：又称目标参照性评价，与绝对标准比2.例子：驾照考试、普通话考试3.功能：适用于资格、合格类考试绝对性评价1.含义：对个体的过去和现在，或者不同方面进行比较2.例子：瘦了、文科比理科好3.功能：了解个体表现个体内差异评价运用标准三、教学评价的分类【单选、多选为主】1.含义：又称为常模参照性评价，与人比2.例子：选拔性的考试3.功能：甄别、选拔人才相对性评价1.含义：又称目标参照性评价，与绝对标准比2.例子：驾照考试、普通话考试3.功能：适用于资格
15、、合格类考试绝对性评价1.含义：对个体的过去和现在，或者不同方面进行比较2.例子：瘦了、文科比理科好3.功能：了解个体表现个体内差异评价运用标准三、教学评价的分类【单选、多选为主】1.以改进教师的“教”和学生的“学”为目的，侧重于过程的评价为()。A.诊断性评价B.总结性评价C.配置性评价D.形成性评价2.某某同学在班里表现最好”，此评价属于()。A.目标评价B.目的游离评价C.绝对性评价D.相对性评价来呀来呀来一道呀外部评价：被评价者之外的专业人员进行的评价内部评价：即自我评价定性评价：做“质”的分析定量评价：做“量”的分析秀儿本秀时间时间教学前教学中教学后与人比与标准比与自己比衡量测验题目
16、的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。四、教学评价的方法测验法一致性、稳定性2.信 度难易程度试题难易程度0.5最佳3.难 度又称鉴别力，区分不同水平的被试者的能力4.区分度正确性、准确性能够准确的测量出其所要测量的事物1.效 度【单选为主】信度与效度的关系效 度：准确性 信 度：稳定性已知条件：有三个考官，我的真实水平是90分。情况一：90 90 90 效度：信度：情况二：20 30 40 效度：信度：30 30 30 效度：信度：情况三：30 30 30 信度：效度：90 90 90 信度：效度：情况四：20 30 40 信度：效度：1.【多选】测验质量分析指标包括()。A.难度 B.区分度C.信度D.效度2.关于信度与效度等测验指标，下列说法错误的是()。A.效度是指测验能够准确测出所需要测量的事物的程度B.信度是指测验获得的信息的可靠性与一致性程度C.效度低，信度一定低D.信度低，效度一定低来呀来呀来一道呀梳理总结1.回顾课上内容（回放+班级群）2.预习至讲义第第151151页页（课件内容）课下任务15点更新呦知识链接