1、分式说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是_号考生，今天我说课的内容是分式。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法及教学流程等五个方面进行说课。一、教材分析（板书）首先是教材分析中，我将从教材的定位与作用、课标要求两个方面进行阐述。1、教材的地位与作用：分式选自湘教版八年级数学。本节内容分2课时完成，我设计的是第一课时的教学。本章的学习是在整式及其运算的基础上，学习的另一类重要的代数式分式及其运算，与整式一样，分式也是表示具体问题情境中数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一，未以后学习函数和方程等知识起到铺垫的作用。2、课标要求：二、学情分析（板书）对八年级的学生来讲，在
2、七年级中学过的整式及整式加减法为本节课的学习奠定了知识基础。但对学生而言，由实际问题中数量关系建立分式概念，使之进一步用符合表示应该还存在着困难。因此，本节课在教学的同时要注重培养和提高学生是符合应用能力。三、教学目标及重难点（板书）基于我对教材的理解，依据新课标的要求，我制定了如下的目标：通过自主探究，在小组交流的基础上总结分式、有理式的概念，进而分清分式和整式。1、教学目标（板书）（1）经历分式概念的抽象过程，进一步发展符号感。（2）经历由类别猜想获得分式基本性质的过程，发展分析推理能力。（3）了解分式的概念，掌握分式的基本性质，会用分式的基本性质进行约分。教学重难点（板书）结合教学内容及
3、教学目标要求，我将本节课的重点定为：分式的概念与意义。依据教学内容及学生的实际情况，我将难点定为是：理解和掌握分式的意义，分式值为0时的条件。四、教法和学法（板书）教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常是我们事半功倍。因此，我根据本节课的知识点，我将本节课的教学方法确定为：引导发现法，类比探究法。并且在学生已有的知识出发，在教师的指导下采用自主探究、合作交流的研讨式学习法，让学生学生思考问题，获得新知，使学生感受到数学与生活之间的紧密联系，感受数学的应用价值。五、教学流程最后，为了充分体现课改理念，贯彻以学生为主自主学习、合作探究的原则，突出重点，有效地突破难点，顺利的达成教学目
4、标，我设计了以下几个教学环节。1、创设情境，激发兴趣（本环节用时5分钟）在这一环节，我首先设置了这样的问题情境：“同学们，你们喜欢吃苹果吗？有的同学说喜欢，有的同学可能说不喜欢，那么这时我就要说，不喜欢的同学要帮喜欢的同学个忙了！有这样一个问题：一个人有一个苹果，这个人把这个苹果分成了两个相等的部分，每天只吃一部分，那么问他每天吃了这个苹果的多少呢？如果分成三部分，他每天又吃了这个苹果的多少呢？这回以前后桌为一组进行讨论，最后派个代表给我个答案。”（本环节的设计意图是现实素材使学生由无意注意到有意注意，勾起学生求知欲，激发学生学习兴趣与探究热情）2、类比联想，形成概念（本环节用时12分钟）四人
5、一组将刚才的问题给出了答案、，那么在让学生分析一下，这两个式子是完整的吗？如果不是，那么这样的式子叫什么呢？对，叫分式。那么谁能概括一下什么样的式子叫分式呢？（本环节的设计意图是：引导学生观察、类比，分析新问题等过程，让学生充分感受到知识的产生与发展过程，让学生始终处于积极思考状态中）3、反馈训练，巩固新知（本环节用时3分钟）（1）指出下列代数式，哪些是分式？哪些是整式？ 2（2）请部分同学说出一些代数，其他同学进行判断。（本环节的设计意图是：巩固新知，注重学生间相互评价方式的运用）4、循序渐进，探究新知（本环节用时15分钟）学生讨论下面代数式有怎样的关系？与 与 与通过观察，我们都知道是相等
6、关系，那么，对于分式它们相等吗？得出表格，代入x值分式x=1x=2x=3x=4通过观察比较，得出结论：相等那么由此，我们就得出了分式的基本性质：分子分母同乘（同除以）一个不为0的整式，分式的值不变。（M是不等于0的整式）（本环节的设计意图是：让学生亲身体会，激发学习兴趣，增强信心，引发主动学习的内在动机）5、当堂检测，反馈新知（本环节用时5分钟）为了检查本节课的教学目标的达成情况，我设计了一份这样的当堂检测卷（呈献给评委）这些检测题大多是本节教学的基础知识题，大多数题用本节课知识解决，适合大多数同学，但最后一题作为选作，对于学有余力的同学进一步提高。以上基于我对教材的理解，依据课标要求，并结合八年级学生的实际，对分式这节教学内容的教学进行说课，恳请各位评委对本次说课提出宝贵意见。谢谢！