1、精 品 生 活Trendy Life教学研究3420234学前儿童人格培养的策略研究冯荣茂白永军马素凤大石桥市教师进修学校辽宁营口115100【摘要】人格是个体行为习惯系统的最后产物。在新时代背景下，科学发展与经济发展并驾齐驱，儿童的人格培养与道德培养是学前教育日益关注的话题。本文从不同视角剖析与解读学前儿童人格培养过程中存在的问题，分析其原因，强调社会、幼儿园与家庭三方面的协调努力，采取相应的教育策略，以期能够培养学前儿童的健全人格。【关键词】学前儿童；人格培养；策略【中图分类号】G61【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)04-0034-031学前儿童人格培养的影响因素
2、1.1社会文化因素社会文化对学前儿童人格形成起着至关重要的作用，人生活在社会中具有社会属性，社会文化的影响是潜移默化的。例如社会文化中存留的一些陈旧的思想观念，对教师及儿童都带来了极大的不良影响。一部分教师认为学习好的就是好孩子，导致一些儿童在学前初期就出现了厌学行为。而一些不良的社会风气也对儿童造成极大的影响。一种是由于现代人对于物质的极度追求导致儿童出现“齐步向钱”的倾向，另一种是由于“好人难有好报”的观念导致儿童出现“事不关己”的倾向，以及来自于欧美等西方价值观念的冲击，都会对社会中的个体产生不同的影响，而这些影响主要体现在人的行为、性格等方面。1.2幼儿园教育因素幼儿园教育对儿童人格的
3、发展起到了正向积极的引领作用。幼儿园教育能够完善儿童人格，但是目前我国幼儿园实施人格教育尚有不足之处，主要表现在如下几个方面：首先，人格培养目标的片面化。只是教育儿童“遵纪守法”“有远大理想，报效祖国”“努力学习”等。其次，人格培养内容程式化、简单化。这主要体现在以幼儿园社会领域为主的人格培养内容有较强的程式化色彩，其内容主要是规范和引导儿童的道德认识和道德行为。最后，人格培养的师资队伍力量薄弱、素质不均。在我国基础教育学前阶段，儿童人格培养主要是由带班教师与保育员承担，二者大多没有接触过专业心理学、伦理学、社会学等相关学科的理论基础知识，也没有接受过人格辅导技能的相关训练1，因此导致了儿童人
4、格培养方面师资队伍力量薄弱不均。1.3家庭环境因素家长是学前儿童最好的良师益友，家长具备的人格特点在日常生活中会以各种方式潜移默化地影响学前儿童人格的形成。家庭成员的受教育程度，宽容的为人处事态度以及面对生活豁达、积极进取的精神会对儿童健全人格的形成产生深远的影响。相反，一些家庭不正确的教养方式也对儿童健全人格的形成产生不利的影响。这主要表现为有些家庭只抚养，不教育；部分家长素质偏低，教育方式不当；有些家长过于溺爱，儿童得不到锻炼。2学前儿童人格培养问题的原因分析2.1社会观念的影响2.1.1传统守旧观念的影响回顾历史长河，我国曾经走过了最黑暗的时代，即封建制度下的旧社会，在那样的时代人们形成
5、了根深蒂固的教育观念，而这样的教育观念一直影响着当下的教育行为。“万般皆下品，唯有读书高”是我国传统教育观的集中体现，“知识改变命运”是我国当代教育观的特点，而这些教育观都是在强调我国自古以来的教育形式即应试教育。应试教育过多强调知识和学习的重要性，忽略了作为主体的人的发展，更忽视了只有当人健康发展时，才能积极有效地传授知识。2.1.2不良社会风气的影响社会风气是经过漫长的岁月不断形成的，对于学前儿童健康人格的形成能够产生较为重要的影响。当今社会经济的快速发展，使不少人对物质文明的追求愈演愈烈，对精神世界的追求反倒相对减弱。人们的道德观念受到考验，社会规范也经受挑战，这都会对儿童人格培养产生不
6、利的影响。例如大学生开车时将伤者碾压身亡，他没有选择自首，而是伪造现场，逃避责任。类似的事例都能体现出不良社会风气对儿童人格的影响，更体现出社会规范的缺失。精 品 生 活Trendy Life教学研究35202342.1.3西方价值观念的影响由于世界经济发展的全球化，导致在学前儿童人格发展中，国际因素的影响力日益扩大，而西方的价值观念犹如一把双刃剑对儿童的人格发展产生一定的影响。例如西方社会中对两性关系的态度、对个人利己主义的崇拜、对物质的高度追求等都对学前儿童人格发展形成了较为深远的影响。社会文明与社会结构的不同，造成其文化底蕴就有所不同。西方的资本主义价值观念对我国文化产生一定冲击，当两种
7、文化产生的冲突作用于儿童时，儿童在人格的形成上就会出现不正确的发展状态。2.2幼儿园教育存在的弊端2.2.1教育目标的片面性助长儿童不良人格的形成一方面，用德育课程替代人格培养；另一方面，品德教育被忽视，没有开展促进健全人格发展的活动。由于怕儿童输在起跑线上，一些幼儿园重视知识的传授，只灌输知识给儿童。他们认为步入小学后成绩可以代替一切，只有成绩好了才能得到社会的认可，最终造成的结果是部分儿童得不到全面的发展，出现人格不健全现象，片面的人格培养形成儿童不健全的人格。应试教育导致一部分学生形成畸形人格，如承受困难的能力下降，缺乏诚实、正直、勇敢等良好的人格品质。2.2.2教育方法的不正确导致儿童
8、不良人格的形成在传统的应试教育模式下，教育呈现出注重智力、知识的发展，轻视品德教育喝精神养分的浸润。同时，在教育教学过程中教师、父母存在急于求成的心理。教师整天教授知识，对学前阶段的儿童进行练习和测验。当儿童的压力过大时，找不到正确的排压方式和发泄方法，儿童在面对较为困难和难以解决的问题时便产生了极度恐惧的心理，从而导致惊慌失措，错误选用了极端的方式来解决问题，严重者导致一些孩子在成年后走向违法犯罪的道路。2.2.3教师人格的不健全促使学生不良人格的形成学前儿童具有较高的向师性，就像一面镜子模仿着教师的一言一行，教师的言行具有示范引领作用。在教学活动中，教师的人格魅力总是在无形中影响着幼儿，有
9、的影响甚至是终身的。如果有的教师素质低下，会导致儿童也养成虚伪、自私的品格。一旦教师的人格出现问题，则会出现打骂、侮辱儿童等行为。长此以往，教师不仅会让儿童感到不安和恐惧，更会让儿童的人格产生扭曲，对儿童一生的发展都有十分不利的影响。2.3家庭不当的教养方式2.3.1物质基础有求必应，形成自我中心随着经济的发展和家庭观念的变化，许多家长对孩子的过度溺爱，导致儿童以自我为中心的人格特征形成。长期生活在这样的环境下，儿童缺乏面对现实差距、承受挫折和解决问题的经验，影响他们的适应能力和人际关系，对健康人格培育不利。2.3.2个人事情包办代替，影响自我独立很多家长怕孩子辛苦、受委屈，因此很多儿童力所能
10、及的事情家长都包办代替，而包办代替的后果则是导致儿童的自主性与独立性得不到锻炼，使儿童无法获得成功的经验与喜悦的情绪，影响儿童自我效能感的建立2。学前儿童自我效能感的建立是通过在顺利完成每一件事情时所获得成功感与喜悦感，认为自己可以独立完成长辈交代的任务，在任务中获得自我满足以及积极愉快的情绪。此外，家长过度担心与包办代替也导致儿童的责任感和积极性减弱，造成儿童对外界事物形成一种被动的思维方式。3学前儿童人格培养的策略研究3.1学前儿童人格培养的支柱：社会3.1.1树立人格教育理念，认识人格教育地位每名儿童都是具有独立人格的个体，他们都处在社会关系之中。所以教育者在培养儿童的人格时，一定要摆脱
11、掉传统的人格教育理念，让学前儿童在游戏活动中发展他们的认知与情感。人格的培养离不开儿童的认知与情感体验。因此，从社会的角度来看，幼儿园要为儿童提供人格健全发展的环境以及科学策略，从而培养学前儿童的健全人格。3.1.2明确人格培养目标，理解人格教育内涵要在学前儿童人格培养方面有所发展，就要将其与思想品德的教育进行区分，明确各自的培养目标和基本内涵。个体人格健全发展受先天遗传因素的影响，因此教育只有采取因势利导的方式，通过与环境的相互作用指引着其向理想的方向发展。而思想道德教育却富含着政治色彩。准确的说，人格更注重的是人的本质特征，而思想道德的教育则更注重的是为社会服务，为社会培养出具有一定品德的
12、接班人。人格培养是思想品德教育顺利进行的基础，思想品德教育是人格培养教育的升华。3.1.3建立人格筛查机制，保证长效教育机制我国应该建立人格筛查机制以及保障人格教育的长效教育机制，利用社会中的积极因素，在日常生活中培养儿童人格健康和谐的发展。在高质量发展的背景下，国家精 品 生 活Trendy Life教学研究3620234和社会应努力创建儿童人格筛查的机制，及时、尽早发现人格发展存在障碍的儿童，根据相应的数据测算了解其影响人格发展的因素，帮助儿童克服人格上的缺陷，从而以保证儿童在社会中可持续发展。3.2学前儿童人格培养之关键：幼儿园3.2.1基础是提高教育民主平等 在幼儿园中，儿童是一个服从
13、者。很多幼儿园过度强调对教师尊重，而轻视对儿童的尊重，从而导致儿童的自尊心下降和对自我价值的认同感降低。素质教育的重要之处是在于帮助儿童塑造自己的人格，同时尊重他们的人格。作为教师要提高自身的综合素质，改变已有的传统观念，建立新时期教育下民主平等的教育意识。因此，幼儿园教育要做到育人为主，让孩子在一个民主平等、和谐自由的环境下生活，让教师与儿童成为真正意义上的良师益友3。3.2.2重点是加强教师人格魅力学前儿童在幼儿园受教育期间具有强烈的向师性，教师自身的人格魅力往往能够引领和影响着自己班级幼儿的健康发展。拥有健康人格的教师在对待幼儿方面则表现出公平公正、一视同仁的人格特征；在对待职业道德方面
14、则表现出热爱工作，乐于奉献，不已金钱为主的人格特征；在思想道德情操方面则表现出遵纪守法、言行一致的人格特征；在自身的身心素质方面则表现出能够对自身出现不平衡状态时进行有效的自我调节。因此，幼儿园要提供定期的专业培训，同时教师也要与学生建立积极、尊重和信任的关系，使幼儿能够感受到教师的人格魅力。3.3学前儿童人格培养的摇篮：家庭3.3.1家长要具有与儿童进行情感交流的能力家长应注重同孩子之间的情感交流以及亲子关系的健康发展。首先，家长自身要具有科学的教育理念，因为理念会带动行为的转变；其次，家长要理解并尊重儿童的权利，客观地对待孩子，减少主观的评判；最后，儿童也是社会中的一员，也具有其独立性和主
15、动性，但因为年龄较小，因此要加以必要的指导。总之，作为家长要在理解儿童、尊重儿童的基础上做到对儿童关心而不溺爱，严而有度，让孩子健康快乐地成长。3.3.2家长要具有对儿童进行言传身教的能力在竞争日益激烈和快节奏的中国社会，国家教育发展中心周德藩教授认为，作为家长的第一任务是把自身的发展与子女的健康成长都视为生命过程中的重要课题。家长要做到与孩子共成长、共学习，在孩子的成长过程中家长要做到以身作责，为孩子树立榜样。当家长努力学习、积极工作以及对生活充满期待时，就能对子女产生正面影响。因此，家长在家庭生活中通过言传身教来潜移默化地影响儿童，促使儿童形成良好的生活与学习习惯，培养儿童高尚的道德品质和
16、健全的人格。3.3.3家长要具有自我提高的能力通过大量的文献调查可看出，父母自身所具有的以及所接受的文化，影响着他们选择对子女进行教养的方式。父母的知识文化水平较高则会给予孩子更多的关爱、理解和尊重；而当父母的知识文化水平较低时，他们对自己的子女在教育方式上则会采用不科学的方法，如粗暴对待孩子。因此，在日常的生活中要求父母与孩子建立良好且温暖的亲子关系。而家长也只有不断地学习，不断地提高自己从而来达到以身立教4。在此基础上，掌握亲子沟通的技巧以及科学的教育方法，合理地运用科学的教育学和心理学的教育规律来更好地对孩子进行教育，能够促进学前儿童健全人格的形成。4结语人生百年，立于幼学。学前教育阶段
17、是学校教育的最基础阶段，因此幼儿园必须重视学前儿童的人格培养。呼唤人格培养，培养健全人格，这不仅是新时代人类发展的主旋律，而且也应该成为学前教育的重心。总之，随着社会的发展和文明的进步，以及西方文化的冲击，儿童存在的人格问题已不容忽视。要合理把握人格培养的观念，加强学前儿童的人格培养意识，让我们的下一代能够在一个快乐、美好的氛围中健康成长，为构建繁荣昌盛的和谐社会培养出合格的接班人。参考文献1 黄仁敏.中小学生人格教育的现状与对策 J.科学咨询(教育科研),2014(10):42-43.2 任玉和.中小学生人格教育的有效途径 J.陕西教育(行政版),2007(Z2):38.3 郭伟青.家庭环境对小学生人格养成的影响 J.龙岩学院学报,2011,29(S1):107-110.4 赵冉飞.中职语文课堂教学渗透美育策略 J.知识文库,2023(1):166-168.