1、课题名称：同分母分数加、减法（二）教学年级：五年级（下）一、 教学内容分析本节课的教学在第一课时之后的，是第一时内容的延续，加减混合运算生活中运用也很广泛。教材以学生比较感兴趣的“儿童比较感兴趣的少儿节目播出时间”为背景，让学生提出相关的数学问题来引入同分母分数连加、连减的计算法则，培养学生的学习能力。二、学生分析在学习这节课之前学生已经熟练的掌握了同分母分数加、减法的计算方法，因此本节课的教学可以完全放手让学生自主探讨计算方法。三、学习目标1 .学生在具体的问题情境中，95%学生能探索同分母分数加减法的算理和计算方法，理解同分母分数连加、连减的意义。2 通过小组合作的数学活动，90%的学生能
2、理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，95%的学生能正确计算比较简单的同分母分数的连加、连减，能解决简单的实际问题。3 通过合作、交流培养分析、推理、比较概括能力。四、教学活动一、创设情境，引出课题1 出示课本第107页例3“电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况”的图（1） 同学们一定很喜欢电视台的少儿频道吧，你们都喜欢哪类节目呢？（2） 这是电视台少儿频道各类节目播出时间统计表，请大家仔细观察，说说你都知道了些什么？【利用课本中的素材，创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生的学习积极接着引入课题，自然流畅，同时适时渗透思想品德教育。】2.请根据统计表中的数据提出数学问题。（揭示课题
3、）(1) 学生提出的一些简单的分数加减问题，让他们口头列示计算。（2） 对学生提出的需两步以上才能解决的问题，教师进行梳理（3） 这些问题大家提的都很好，我们首先来研究其中的两个问题。前三类节目共占每天播出时间的几分之几？其他节目占每天播出时间的几分之几？想一想，这两个问题能直接用一步来计算吗？今天我们就来学习同分母分数连加，连减的知识。【通过阅读统计表，让每个学生都参与收集信息的过程，从表中找出信息，提出数学问题，培养学生的语言表达能力和思维能力，体会生活中的数学问题。】二、探索研究，合作交流1. 教学同分母分数连加的计算。（1） 教师指着第一个问题，指明学生读题，说说题意。前三类节目是什么
4、意思？这道题里有几个分数？思考：应该用什么方法计算？怎样列式？【学生在以前的学习中，探讨过整数连接的意义，围绕学生以前的知识经验让学生结合具体的情景描述分数连加的意义。】（学生尝试独立列出算式）教师板书：（2） 引导学生展开讨论，交流自己是怎样计算的。想一想，怎样计算呢？学生说计算过程，教师板书。写出计算结果后，引导学生认真审题，这两种算法都可以吗？为什么？（3） 你更喜欢哪一种算法？让学生在对比评价中体会用三个分数直接相加，计算简便。设计意图：在这个环节中，学生自己探索 ？的方法，发挥了学生的主体【让学生亲身经历探究知识的过程，发展了学生的思维。这里的算法多样化也充关注了学生的个体差异，不仅
5、让学生在自己原有的基础上有所提高，还注意了算法的优化，让学生在比较重选择更为简便的方法。】2 教学同分母分数的连减。（1） 教师引导学生审题，要解决“其他类节目占每天播出时间的几分之几”这个问题，该怎样列式？老师根据学生的回答板书“”，并请学生说一说，这样列示你是怎么想的？【学生在以前的学习中，探讨过整数连减的意义，围绕已有的知识经验让学生结合体情境描述同分母分数连减的意义。】（2） 启发学生思考：题目中的“1”整数，而另外两个分数是分母为15的分数，能直接相减吗？引导学生讨论交流：怎样才能直接相减呢？学生独立并思考：还有其他算法呢？这一部分要求学生先独立思考，再交流合作，做到对知识的有效建构
6、。指明学生扮演计算过程，并调查学生中出现的不同计算方法，及时板演反馈。（3） 引导学生对不同的计算方法进行对比：你喜欢用哪种方法来计算？（4） 如果把算式改成“”该怎样算？3 巩固练习独立完成第107页“做一做”，订正时让学生说一说自己是怎样算的。三、拓展练习，巩固认识1独立完成第109页第5题。【让学生在规定时间内速算，订正时着重对错题展开调查，让学生发现错题的原因，鼓励出错学生及时改正。】2独立完成第109页第6题。（1）要求学生先独立审题。解答，完成后同桌交流。订正。（2）集体反馈时，请学生说说是怎么想的？3独立完成第109页第7题。【练习内容注意了综合性、开放性、和灵活性，既然学生巩固了所学的新知识，又有意识地培养了学生的创新思维。】四、全课小结，课后作业1、引导学生回顾同分母分数连加、连减得计算结果应该注意什么？小结：同分母分数连加、连减。只要把分子连加、连减，分母不变。2、指明学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么？小结：能约分的要约成最简分数，分子是0的分数等于0。3、不知课后作业：完成第109页第8题。