1、教材分析,教学目标,教学准备,教学过程,课后拓展,结束,教材分析,以温度计内的液体热胀冷缩的现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。,1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并作实验记录;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能提出探究活动的大致思路.2.尊重证据:愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活.3.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化,即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质.,教学目标,教学准备,学生：带胶塞的小玻璃瓶、细塑料管、玻璃杯、酱油、桔子汁等；教师：温度计、水槽、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、热水、酒精等。,教
2、学过程,谈话：同学们你们用过温度计吗？你知道温度计的哪些知识?,.（出示实验器材）把温度计放到水中，看看有什么现象发生？图（发现）,.为什么温度计的液柱可以随时变化？（提出）,1.怎样证明你的假设是正确的？（设计实验）,.由学生提出自己的猜想与假设？（猜想）,（1）讨论：你准备用哪些材料？怎样进行探究？教师帮助有困难的小组，及时提供提示卡,（）各组设计实验方案.,2.各组开始实验，填写记录（验证）,活动一：温度计为什么能测温度？,活动二：做个“温度计”，研究温度计的秘密。,交流汇报,1.各小组汇报自己的发现和结论。（图）2.师归纳得出：我们把液体受热体积变大，遇冷体积变小的这种性质，叫液体的热胀 冷缩。,生活应用,日常生活当中，哪些现象反映了液体具有热胀冷缩的性质？,这节课你有哪些收获？,寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？,谢谢！再见！,
