1、小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养
2、，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,中小学信息技术课程指导纲要（试行）,1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4.能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。,小学阶段教学目标,模块一信息技术初步（1）了解信息技术基本工
3、具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。（4）认识信息技术相关的文化、道德和责任。,小学课程教学内容安排,模块二操作系统简单介绍（1）汉字输入。（2）掌握操作系统的简单使用。（3）学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。模块三用计算机画画（1）绘图工具的使用。（2）图形的制作。（3）图形的着色。（4）图形的修改、复制、组合等处理。,模块四用计算机作文（1）文字处理的基本操作。（2）文章的编辑、排版和保存。模块五网络的简单应用（1）学会用浏览器收集材料。（2）学会使用电子邮件。模块六
4、用计算机制作多媒体作品（1）多媒体作品的简单介绍。（2）多媒体作品的编辑。（3）多媒体作品的展示。,一、小学信息技术课程的特点二、小学信息技术课程应遵循 的教学原则三、小学信息技术课程的教学方法,小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点：基础性、实用性、工具性、发展性、实践性、整合性、兴趣性。,一、小学信息技术课程的特点,现行小学信息技术课程有好多版本，但无论哪种版本，都是选取信息技术学科中的基
5、础知识和基本技能作为教学内容。一般都有画图知识、文字编辑、电子表格、幻灯片制作、简单动画制作、网上浏览、下载、收发邮件等。小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。,特点一：小学信息技术课程具有基础性,现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。那么，在小学阶段为学生打好基础，使小学生在学校学到的信息技术知识
6、和技能，能否对其长远发展起作用，是小学信息技术课面临的突出问题。认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，从培养学生的信息素质与能力出发，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容，充分体现了小学信息技术的“基础性”。,小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学习对象，使学生为学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。在小学信
7、息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。,特点二：小学信息技术课程具有实用性,学生不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大千世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。比如说学习文字编辑，就很有实际应用，学生可以自己制作电子板报。应用性是小学信息技术课程的显著特征。,计算机被称为“人类通用的智力工具”，中小学信息技术课程中，首先培养学生运用信息技术工
8、具(尤其是计算机)处理信息的能力，灵活掌握从图书资料的检索到信息处理软件和网络浏览器、通信工具的运用方法，能够充分利用信息技术工具进行数学、语文、自然、英语、物理等学科知识以及其它科学知识的学习和研究，并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。,特点三：小学信息技术课程具有工具性,以计算机技术、网络通信技术为核心的信息技术发展迅猛，无论是硬件还是软件都在发生日新月异的变化，在该领域不断涌现新技术、新观点、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新、发展现有的教学内容、理论、方法和手段。,特点四：小学信息技术课程具有发展性,即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练；小学
9、信息技术课程是一门实践性非常强的课程，上机操作实践是实现小学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节，用“纸上谈兵”、“水中望月”的方法教学是不可行的，学生亲自上机动手实践较之只是听老师干巴巴地讲授要有效得多。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，教学的最佳过程是学生边听讲(或边看书)边操作。,特点五：小学信息技术课程具有实践性,教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要(试行)中也明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70”。在计算机面前，学生面对的是用来学习、动手操作和进行构思与创造的环境，学生可以综合应用自己学到的各学科知
10、识和方法指挥计算机工作，从而实现自己的创意、展示自己的独特个性。在这个实践过程中，可以有效地培养学生的观察、想象、审美、逻辑思维、统筹规划、创新、分析问题和解决问题的能力，以及团结合作、自信、自强、自立的精神，全面提高学生的综合素质。,小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息技术课”只注重讲信息技术“学科”的内容，忽视在信息技术教学中有意渗透和融合其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同时，培养其他学科素养。这种
11、认识严重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。,特点六：小学信息技术课程具有整合性,实施素质教育，提高教育质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。,小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对
12、其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。,特点七：信息技术课程具有趣味性,针对小学信息技术课程七个方面的学科特点和建构主义学习理论的基本特点，信息技术课程的教学主要遵循的原则有：1.针对性原则 不仅只针对学习的问题，也针对学生的能力。教学不能千篇一律，也不能脱离教学的基本要求。一方面要防止学生放任自流的学习，另一方面老师又要尽力了解每个学生学习和掌握知识的不同程度。人的学习习惯类型大体有四类即视觉型、听觉型、运动型
13、和综合型，所以老师应采用因材施教、热情指导学生学习的方法，使学生养成自主性学习的习惯，形成自己的学习风格，促使学生自主学习的能力不断地得以充分体现和强化，使老师的主导性不断转化为学生的主体性。,二、小学信息技术课程应遵循的教学原则,2.开放性原则 在针对性原则的指导下，教材的编制应是自主型的，要开放灵活，不能是课堂教学的封闭直线式，也不能是电子书刊信息简单的罗列呈现式，老师要鼓励学生在主动求知过程中即兴创造、突破预定目标的束缚，使教学富有创造性和启发性。,3.合作性原则 教与学是双向互动的过程。自主学习并不意味着固步自封的闭门造车，不是没有师生交流、学生交流，老师应要求学生在带有自主能动性的同
14、时又能融入和谐友好的协作氛围。老师可组织学生借助小组讲座、协商甚至于网络漫游，广泛接受各种意见、建议，交流观点，共享集体智慧和成果，从中选择自己认为最有效、最合适自己的学习方式。,4.情境性原则 一是指信息技术课程光盘教材的课件设计要结合学习内容提供与知识有关或类似的情境，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的现实世界的效果，以利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。,二是指老师要积极创造出一种适合学生学习的情境，主要是一种真实的人类感情即情感教育（EQ），这是再好的信息技术光盘教材也无法创造出来的。同时因信息技术课程的教学自身有一个很大的优
15、势，这就是它的机房环境、看得见摸得着的硬件设备、听得见的音乐和对话声音，通过眼看、耳听、手动让学生最大限度地自主学习，并在教师的指导下，由自主学习转变为研究性学习。,课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，就要采用与教学原则相适应的教学方法。小学信息技术采用的主要方法有：,三、小学信息技术课程的教学方法,1.情境教学法 情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在信息技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。比如想在计算机上面画一幅画或写一篇文章，
16、想上网聊天等。因此在教学中，应充分利用学生这种好奇心去促使他们学习有关计算机基础知识和基本技能，让学生通过操作计算机来学习新知识，把计算机作为学习的工具。在教学内容上，也应力求培养学生的学习兴趣，可根据其心理特征，有意识地介绍一些游戏软件，工具软件，优秀的辅助教学软件等。这样就可让学生在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的操作技能。,2.比喻法 由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用语，这对于以形象思维为主的小学生来说，理解起来往往是似懂非懂，教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄的特点，适时运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能收到事半功倍的效果。如在教学“复
17、制”这一操作时，可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能；在讲解“输入、输出设备”时，根据孩子们的经验告诉他们，遥控器就是电视机的输入设备，可以想“电视机发命令”，这时屏幕就是“输出设备”。“输入”就是“发命令”，“输出”就是机器对命令的响应结果。,3.主动尝试法“主动尝试”就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试、主动参与。在教学中教师可以根据学生已有的认知水平，提供一定的学习材料，让学生能够“跳一跳，摘果子”，亦即既有可接受性，又有挑战性的内容，这可以充分激发学生的求知欲，培养探索研究精神。在教学中坚持以学生为中心，教师是学习过程的指导者，
18、帮助者。教学中要充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获得知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进他们的主体发展，使计算机教学活动成为生动、活泼、学生乐于从事的学习实践活动。,4.成功体验法 在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把知识马上应用起来，立竿见影，使其体验成功感。这不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的兴奋点，同时既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发他们学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。体验成功会给他们带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅能增强一个人的自信心，也能激发他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣
19、。教师应给一部分学有余力的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、“新发现”等介绍给大家，以此来肯定他的价值，使之获得成功感、自豪感，树立信心。,在实践中，教师研究教材、吃透教材，按教材的特点和教育原则进行教学设计，采用适当的教法，可以给课堂气氛带来无限生机，大大提高课堂教学效果和教学成绩。,精选案例理解结构条理表达特色渲染图文并茂内容控制实例分析,优秀教学设计的撰写要点与分析,以“擅长”选取的第一原则，还涉及到：课型：原理知识、基本技能、应用软件、程序设计教学目的：新授、复习、综合创作、测试讲评内容：课时、节次、单元实践与否：预案、修正案（反思）,案例选取,必含环节教学内容
20、分析、教学对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学策略设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计可选内容教学流程图学习情境创设、学习活动组织、教学反思学案,结构：教学设计的组成元素&撰写基础,含概述、教学重点和难点，设计时应以节或课为单位，对教学所涉及的知识点先一一列举，再分析其关系，理清知识脉络。课时教学重点是一课中教学要解决的核心问题，不能把教学内容的所有知识点都视为教学重点而平均用力，它们之间必有重点、次重点、普通知识点之分。难点则是学生较难理解，实践中容易混淆、出错的知识点。难点有时就是该课的重点，但也可能不相同。,教学内容分析,“概述”是划分课时，确定教学重、难点的基础，要突出前后
21、的逻辑关系一课的重点一般应为一个不同班级学生在上同一课时，教学重、难点也有可能不同要在教学过程设计中着力体现重、难点的解决过程重点的解决要体现反复锤炼：时长、学法、学法、配套措施难点的解决要体现方法巧妙,教学内容分析的注意事项及后续处理,说明所教学生的年级分析他们的学习基础、态度、风格等特点是选取教学方法、制定教学策略的基础注意：学习能力强自主学习，被动性高不要小组合作勿前后矛盾,教学对象分析,教学目标指通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述分基本目标和发展目标两类，但发展目标并不是每节课所必有基本目标从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”三个维度设计学习
22、要求描述每个维度的目标可参考全日制普通高中信息技术课程标准中规定的行为动词，以达到表述规范和水平可检测的作用行为动词按知识性目标、技能性目标和情感性目标分3类注意：准确表述目标在本案例中的阶段性达成,教学目标设计,知识性目标掌握水平和行为动词对照表,技能性目标掌握水平和行为动词对照表,情感性目标掌握水平和行为动词对照表,描述机房环境、演示条件、教学资源等教学条件介绍教学工具的功能、特点、使用说明图文并茂地“写”是为了不用而知其效简述在前，细说附后,教学媒体选择,描述所采用的教学法介绍基本的教学思路，特别是教学重、难点的突破步骤阐明学习的组织与管理手段等内容宣传本课教学特色的主要途径，合理运用强
23、调效果,教学策略设计选择一、二,较流行以表格的方式表述，分5部分教学环节由导入、新授、练习和小结组成，新授部分的表述应由知识点构成，而非介绍学法新授：呈现问题、开展教学、归纳步骤、改错质疑练习：辨析强化针对难点、综合应用结合生活教师活动教师教学行为描述，不再介绍行为主体学生活动环节上与“教师活动”一一对应时间以相对独立的小环节为单位开展计时设计意图针对相对独立的小环节，介绍所选教法、手段、措施等目的,教学过程设计以“新授课”为例,教学评价设计：习题、评价规则、评价方式等板书设计：课题、教学重点和难点知识的解决方法注意事项内容精练，否则会淹没重点；突出核心（如用不同颜色等强刺激手段表示）；及时呈
24、现，长久保留，以便指导学习。,教学评价与板书,以特定的图框、说明和流程线，表示教学过程中各环节执行顺序的简图它的直观、简明，有助于揭示特点，发现问题，辅助决策,可选内容1教学流程图,教学流程图的图框意义,学习情境创设：学习发生的背景条件，包括真实情境、问题性情境和虚拟情境等学习活动组织：为使学生更好地实现对知识的意义建构，所应用的自主学习（抛锚式、支架式等）或协作学习（竞争、伙伴、协同等）等方式教学反思：根据实施情况，对照教学目标，分析执行效果产生的具体原因，找出进一步提升教学绩效的方法,可选内容2,指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案主要构成栏目学
25、习目标学习任务、学习要求、学习的重点和难点；导学过程知识点的学习编排顺序，一般根据知识逻辑关系或难度组织；操作指南知识点的操作步骤，一般以图文式或录像式（电子学案）呈现；导学支架学习要点、方法的点拨与提示，通常以问题的形式出现；知识整理通过习题实践，获得所学内容的一般规律性认识。,推荐内容学案,注意标点符号统一以条目式分点陈述为习惯规范地使用条目符号一般层级：一、1.1）多内容层级：一、（一）一）1.（1）1）常见错误：1、（一）、同项内容一一对应教师活动&学生活动&时间&设计意图,有条理地表达,突出特色，脱颖而出,图文并茂地说明,特色所在教学法、工具、资源、活动组织、支架搭建特色表述新、精、
26、简、要,清楚说明内容保持阅读的连续性在适当位置插图选好绕排方式,A4纸，3页（6面）以内，页码标识小四字号标准行距或1.5倍排版整洁、有致，体现美感打印清晰、规范，装订正确,宏观把握，控制总体内容,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,小学信息技术课程内容研究与教学设计,广州市海珠区实验小学 郑贤,中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和
27、科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。,中小学信息技术课程指导纲要（试行）,1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。4.能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息
28、、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。,小学阶段教学目标,模块一信息技术初步（1）了解信息技术基本工具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。（4）认识信息技术相关的文化、道德和责任。,小学课程教学内容安排,模块二操作系统简单介绍（1）汉字输入。（2）掌握操作系统的简单使用。（3）学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。模块三用计算机画画（1）绘图工具的使用。（2）图形的制作。（3）图形
29、的着色。（4）图形的修改、复制、组合等处理。,模块四用计算机作文（1）文字处理的基本操作。（2）文章的编辑、排版和保存。模块五网络的简单应用（1）学会用浏览器收集材料。（2）学会使用电子邮件。模块六用计算机制作多媒体作品（1）多媒体作品的简单介绍。（2）多媒体作品的编辑。（3）多媒体作品的展示。,一、小学信息技术课程的特点二、小学信息技术课程应遵循 的教学原则三、小学信息技术课程的教学方法,小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于以往的小学计算机课，又不同于小学语文、数学等传统课程。它着重于对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养，集知识
30、性和技能性于一体，体现出如下几个特点：基础性、实用性、工具性、发展性、实践性、整合性、兴趣性。,一、小学信息技术课程的特点,现行小学信息技术课程有好多版本，但无论哪种版本，都是选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学内容。一般都有画图知识、文字编辑、电子表格、幻灯片制作、简单动画制作、网上浏览、下载、收发邮件等。小学开设信息技术课，主要是着眼于基础教育在培养人才方面的重要作用。在信息时代，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。,特点一：小学信息技术课程具有基础性,现实表明，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何其他一门学科都
31、未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代。这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。那么，在小学阶段为学生打好基础，使小学生在学校学到的信息技术知识和技能，能否对其长远发展起作用，是小学信息技术课面临的突出问题。认知心理学认为，越是基础的东西越具有普遍性和可迁移性。因此，从培养学生的信息素质与能力出发，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为小学信息技术课的教学内容，充分体现了小学信息技术的“基础性”。,小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度把计算机本身作为学
32、习对象，使学生为学计算机而学计算机。联合国开发署首席技术顾问Allen博士在1995年调查了我国计算机教育现状后说，要求学生掌握计算机的构造和程序设计语言并不重要，重要的是学会如何去应用它。在小学信息技术教育中，要特别重视信息活用能力的培养，即应用信息技术方法解决问题的能力的培养。,特点二：小学信息技术课程具有实用性,学生不需要死记硬背一些信息技术方面的术语和概念，不需要面对一张张枯燥的试卷，他们要接受的是真正的生活对他们的考试，是身处信息社会中是否具有生存能力的挑战，他们需要学的是如何对大千世界中浩如烟海的信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活
33、中的各种问题。比如说学习文字编辑，就很有实际应用，学生可以自己制作电子板报。应用性是小学信息技术课程的显著特征。,计算机被称为“人类通用的智力工具”，中小学信息技术课程中，首先培养学生运用信息技术工具(尤其是计算机)处理信息的能力，灵活掌握从图书资料的检索到信息处理软件和网络浏览器、通信工具的运用方法，能够充分利用信息技术工具进行数学、语文、自然、英语、物理等学科知识以及其它科学知识的学习和研究，并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。,特点三：小学信息技术课程具有工具性,以计算机技术、网络通信技术为核心的信息技术发展迅猛，无论是硬件还是软件都在发生日新月异的变化，在该领域不断涌现新技术、新
34、观点、新理论，这使得中小学信息技术课程的内容具有明显的时代特点，需要不断更新、发展现有的教学内容、理论、方法和手段。,特点四：小学信息技术课程具有发展性,即教学上要求学生手脑并用，注重操作训练；小学信息技术课程是一门实践性非常强的课程，上机操作实践是实现小学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径，也是发展学生非智力因素的一个重要环节，用“纸上谈兵”、“水中望月”的方法教学是不可行的，学生亲自上机动手实践较之只是听老师干巴巴地讲授要有效得多。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，教学的最佳过程是学生边听讲(或边看书)边操作。,特点五：小学信息技术课程具有实践性,教育部颁发
35、的中小学信息技术课程指导纲要(试行)中也明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70”。在计算机面前，学生面对的是用来学习、动手操作和进行构思与创造的环境，学生可以综合应用自己学到的各学科知识和方法指挥计算机工作，从而实现自己的创意、展示自己的独特个性。在这个实践过程中，可以有效地培养学生的观察、想象、审美、逻辑思维、统筹规划、创新、分析问题和解决问题的能力，以及团结合作、自信、自强、自立的精神，全面提高学生的综合素质。,小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。它涉及众多的边缘和基础科学，比如信息论、控制论、美
36、学、文学、外语、数学、物理、电子学等等。但有些地方的“信息技术课”只注重讲信息技术“学科”的内容，忽视在信息技术教学中有意渗透和融合其他学科的内容以及在培养学生信息能力的同时，培养其他学科素养。这种认识严重束缚了众多信息技术教育工作者的思路。,特点六：小学信息技术课程具有整合性,实施素质教育，提高教育质量，减轻学生课业负担的出路之一是“淡化”学科界线，开设整合性课程。信息技术课程具有这种得天独厚的优势，信息技术作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科内容而独立存在，只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能学会使用信息技术。,小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与
37、小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生关于信息技术的态度都有着重要影响。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。,特点七：信息技术课程具有趣味性,针对小学信息技术课程七个方面的学科特点和建构主义学习理论的基本特点，信息技术课程的教学主要遵循的原则有：1.针对性原则 不仅只针对学习的问题，也针
38、对学生的能力。教学不能千篇一律，也不能脱离教学的基本要求。一方面要防止学生放任自流的学习，另一方面老师又要尽力了解每个学生学习和掌握知识的不同程度。人的学习习惯类型大体有四类即视觉型、听觉型、运动型和综合型，所以老师应采用因材施教、热情指导学生学习的方法，使学生养成自主性学习的习惯，形成自己的学习风格，促使学生自主学习的能力不断地得以充分体现和强化，使老师的主导性不断转化为学生的主体性。,二、小学信息技术课程应遵循的教学原则,2.开放性原则 在针对性原则的指导下，教材的编制应是自主型的，要开放灵活，不能是课堂教学的封闭直线式，也不能是电子书刊信息简单的罗列呈现式，老师要鼓励学生在主动求知过程中
39、即兴创造、突破预定目标的束缚，使教学富有创造性和启发性。,3.合作性原则 教与学是双向互动的过程。自主学习并不意味着固步自封的闭门造车，不是没有师生交流、学生交流，老师应要求学生在带有自主能动性的同时又能融入和谐友好的协作氛围。老师可组织学生借助小组讲座、协商甚至于网络漫游，广泛接受各种意见、建议，交流观点，共享集体智慧和成果，从中选择自己认为最有效、最合适自己的学习方式。,4.情境性原则 一是指信息技术课程光盘教材的课件设计要结合学习内容提供与知识有关或类似的情境，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的现实世界的效果，以利于学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种
40、身临其境的主人翁感。,二是指老师要积极创造出一种适合学生学习的情境，主要是一种真实的人类感情即情感教育（EQ），这是再好的信息技术光盘教材也无法创造出来的。同时因信息技术课程的教学自身有一个很大的优势，这就是它的机房环境、看得见摸得着的硬件设备、听得见的音乐和对话声音，通过眼看、耳听、手动让学生最大限度地自主学习，并在教师的指导下，由自主学习转变为研究性学习。,课堂教学是实施素质教育的一条主渠道，要取得良好的教学效果，就要采用与教学原则相适应的教学方法。小学信息技术采用的主要方法有：,三、小学信息技术课程的教学方法,1.情境教学法 情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在信息
41、技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，激发出学生的强烈好奇心，使学生学习计算机的兴趣得到提高，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。比如想在计算机上面画一幅画或写一篇文章，想上网聊天等。因此在教学中，应充分利用学生这种好奇心去促使他们学习有关计算机基础知识和基本技能，让学生通过操作计算机来学习新知识，把计算机作为学习的工具。在教学内容上，也应力求培养学生的学习兴趣，可根据其心理特征，有意识地介绍一些游戏软件，工具软件，优秀的辅助教学软件等。这样就可让学生在比较轻松的学习情境中了解计算机知识，掌握计算机的操作技能。,2.比喻法 由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用语，这
42、对于以形象思维为主的小学生来说，理解起来往往是似懂非懂，教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄的特点，适时运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能收到事半功倍的效果。如在教学“复制”这一操作时，可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能；在讲解“输入、输出设备”时，根据孩子们的经验告诉他们，遥控器就是电视机的输入设备，可以想“电视机发命令”，这时屏幕就是“输出设备”。“输入”就是“发命令”，“输出”就是机器对命令的响应结果。,3.主动尝试法“主动尝试”就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及计算机学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试、主动参与。在教学中教师可以根据学生
43、已有的认知水平，提供一定的学习材料，让学生能够“跳一跳，摘果子”，亦即既有可接受性，又有挑战性的内容，这可以充分激发学生的求知欲，培养探索研究精神。在教学中坚持以学生为中心，教师是学习过程的指导者，帮助者。教学中要充分发挥学生的主观能动性，着力培养他们独立获得知识，探求新知，勇于创新的主体意识，促进他们的主体发展，使计算机教学活动成为生动、活泼、学生乐于从事的学习实践活动。,4.成功体验法 在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把知识马上应用起来，立竿见影，使其体验成功感。这不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的兴奋点，同时既保持和促进了学
44、生的学习积极性，又可以进一步激发他们学习计算机的兴趣，形成一个良性循环。体验成功会给他们带来一种发自内心的喜悦，一种冲击力，这种力量不仅能增强一个人的自信心，也能激发他继续学习的兴趣，即间接学习兴趣。教师应给一部分学有余力的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、“新发现”等介绍给大家，以此来肯定他的价值，使之获得成功感、自豪感，树立信心。,在实践中，教师研究教材、吃透教材，按教材的特点和教育原则进行教学设计，采用适当的教法，可以给课堂气氛带来无限生机，大大提高课堂教学效果和教学成绩。,精选案例理解结构条理表达特色渲染图文并茂内容控制实例分析,优秀教学设计的撰写要点与分析,以
45、“擅长”选取的第一原则，还涉及到：课型：原理知识、基本技能、应用软件、程序设计教学目的：新授、复习、综合创作、测试讲评内容：课时、节次、单元实践与否：预案、修正案（反思）,案例选取,必含环节教学内容分析、教学对象分析、教学目标设计、教学媒体选择、教学策略设计、教学过程设计、教学评价设计、板书设计可选内容教学流程图学习情境创设、学习活动组织、教学反思学案,结构：教学设计的组成元素&撰写基础,含概述、教学重点和难点，设计时应以节或课为单位，对教学所涉及的知识点先一一列举，再分析其关系，理清知识脉络。课时教学重点是一课中教学要解决的核心问题，不能把教学内容的所有知识点都视为教学重点而平均用力，它们之
46、间必有重点、次重点、普通知识点之分。难点则是学生较难理解，实践中容易混淆、出错的知识点。难点有时就是该课的重点，但也可能不相同。,教学内容分析,“概述”是划分课时，确定教学重、难点的基础，要突出前后的逻辑关系一课的重点一般应为一个不同班级学生在上同一课时，教学重、难点也有可能不同要在教学过程设计中着力体现重、难点的解决过程重点的解决要体现反复锤炼：时长、学法、学法、配套措施难点的解决要体现方法巧妙,教学内容分析的注意事项及后续处理,说明所教学生的年级分析他们的学习基础、态度、风格等特点是选取教学方法、制定教学策略的基础注意：学习能力强自主学习，被动性高不要小组合作勿前后矛盾,教学对象分析,教学
47、目标指通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述分基本目标和发展目标两类，但发展目标并不是每节课所必有基本目标从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”三个维度设计学习要求描述每个维度的目标可参考全日制普通高中信息技术课程标准中规定的行为动词，以达到表述规范和水平可检测的作用行为动词按知识性目标、技能性目标和情感性目标分3类注意：准确表述目标在本案例中的阶段性达成,教学目标设计,知识性目标掌握水平和行为动词对照表,技能性目标掌握水平和行为动词对照表,情感性目标掌握水平和行为动词对照表,描述机房环境、演示条件、教学资源等教学条件介绍教学工具的功能、特点、使用说明图文并茂地“写”是为了不用而知其效简述在前，细说附后,教学媒体选择,