1、第二章 行政环境 体验实训游戏一、 实训题目：行政环境中的积极强化与消极强化二、实训内容：1、挑选两名自愿者从事一项具体任务，并接受来自班级的强化。然后让他们离开教室。 2、在自愿者回到教室之前，教师放好让他们寻找的物品、（这个物品应该是不引人注意的，但班里的学生能清楚看到。比加，别在报刊栏上的纸三角；教室墙报上的一个夹子）。 3、教师指定强化程序：对第一名学生进行消极强化，即当他远离物品时给予嘘嘘声和喝倒彩；对第二名学生进行积极强化，即当他靠近物品时给予欢呼和鼓掌。 4、教师让第三名学生记录这两名学生寻找物品分别花费的时间。自愿者A（阶段56） 5、自愿者A 走进教室，老师告诉他：“你的任务
2、是找到在屋里的某一物品，班里的其他同学会帮助你。但你不能使用言语询问。现在开始。” 6、自愿者A开始寻找物品直到找到为止。在此期间班里同学以消极强化方式帮助他。自愿者B（阶段78） 7、自愿者B 走进教室，老师告诉他：”你的任务是找到在屋里的某一物品。班里的其他同学会帮助你。但你不能使用言语询问。现在开始。” 8、自愿者B 开始寻找物品直到找到为止。在此期间班里同学以积极强化方式帮助他。课堂总结（910） 9、时间记录者公布每个人各用了多少时间找到物品。 10、组织课堂讨论，评价情景模拟中每个角色的表现。 三、实训点评：1、 通过游戏的形式，使同学对不同的行政环境对人情绪和工作效率的影响，进行观察和了解的过程。2、 游戏后，根据第三名学生记录这两名学生寻找物品分别花费的时间。可以看出在积极的工作环境中工作的人，他的情绪和工作效率要好于在消极的环境中的人。1
