1、心理研究Psychological Research2024袁17渊2冤院153-163情感教学技能对青少年学业成绩的影响院学业控制感的中介作用和感知教师接纳的调节作用何安明林星惠秋平张钰渊信阳师范大学教育科学学院袁信阳 源远源园园园冤摘要为探讨情感教学技能对青少年学业成绩的影响及作用机制袁采用改编版的情感教学技能问卷尧学业控制感量表尧感知教师接纳量表对河南省 源 所中学的 员园园源 名青少年进行测查遥 结果发现院渊员冤情感教学技能对学业成绩具有显著正向预测作用曰渊圆冤学业控制感在情感教学技能与学业成绩的关系之间起中介作用曰渊猿冤感知教师接纳在情感教学技能与学业控制感的关系中起调节作用袁只有对
2、感知高教师接纳的个体来说袁情感教学技能对学业控制感具有显著正向预测作用遥 研究结果表明袁教师接纳作为一种必要条件影响教学技能对学生学业成绩所发挥的作用遥 研究结果在理论上验证并拓展了成就情绪的控制-价值理论袁丰富了学业成绩的前因变量研究袁为提高青少年学业成绩提供一定的科学依据曰实践上袁启示广大一线教育工作者注重提升教学技能的同时袁也要改善对学生的态度遥关键词情感教学技能曰学业控制感曰感知教师接纳曰学业成绩曰青少年DOI员园援员怨怨愿愿辕躁援糟灶噪蚤援蚤泽泽灶援圆园怨缘原员员缘怨援圆园圆4援园2援园园7员引言积极青少年发展理论认为学业成绩在青少年发展中发挥着重要的作用渊蕴藻则灶藻则 藻贼 葬造援
3、袁 圆园园怨冤遥 研究表明良好的学业成就有助于提升个体学习满意度和生活满意度袁 提高心理健康水平 渊酝怎躁蚤葬遭葬袁 圆园员苑曰曹新美袁 圆园圆员曰 李振兴 等袁 圆园员愿冤遥由此可见袁学业成绩在中学生发展过程中占据重要地位袁 有必要对青少年学业成绩的影响因素及其作用机制进行探讨遥 以往有关学业成绩的研究主要关注认知尧人格尧动机尧 情绪等个体因素 渊阅怎糟噪憎燥则贼澡 藻贼 葬造援袁 圆园员怨曰杂蚤泽噪 藻贼 葬造援袁 圆园员愿曰 邢俊利袁 豆长江袁 圆园圆员曰 姚文玉 等袁 圆园圆员冤以及同伴尧家庭尧学校等环境因素渊田亚惠 等袁 圆园圆园曰 月燥燥灶噪 藻贼 葬造援袁 圆园员愿曰 郧葬造造葬
4、则凿燥 藻贼葬造援袁 圆园员远冤遥虽然已有研究注意到学校环境中教学技能对学业成绩的影响渊酝怎灶贼葬灶藻则原酝葬泽 藻贼 葬造援袁 圆园员苑曰晕葬扎葬则蚤 驭 云葬则袁 圆园员怨曰 樊伟袁 圆园员源冤袁但少有研究关注情感教学技能的作用遥然而袁情感教学技能有助于学生深入理解教学内容袁 最大限度地提高学习效果渊运燥澡造藻则原耘增葬灶泽 驭 月葬则灶藻泽袁 圆园员缘冤遥基础教育改革以来袁 情感教学越发受到学者们的关注和重视渊赵兴奎袁 圆园员愿冤遥 由于情感在教学过程中充当教师尧教材尧学生的催化剂和黏合剂袁因此袁教师投入情感尧 期望必将使教学效果出现质的飞跃渊刘玉娟袁 李县民袁 圆园园愿冤遥 正如罗杰斯
5、所说袁野情感是有效学习的重要条件遥现代教育的悲剧之一袁就是认为唯有认知学习是重要的冶渊砸燥早藻则泽袁 员怨愿猿冤遥 我国基础教育长期以来一直是野唯分数是瞻冶袁过分重视对学生野知识冶的传授袁忽视学生野情感冶的发展袁长期处于野重知轻情冶的失衡状态渊李志专袁 圆园员园冤遥 究其原因袁 除了我国基础教育长期受应试教育思想影响外袁 还与广大一线教师的情感教学技能水平较低有关遥相关调查研究渊李喜袁 汪海彬袁 圆园圆员曰 李志专袁圆园员园冤也证明了这一点院中学教师课堂情感教学技能平均得分较低遥 国外对教师的研究发现教师的整体情感评价能力低于可接受的水平袁以倾听尧真诚尧同理心等为特征的情感策略平均得分较低渊悦
6、葬贼造藻贼贼袁圆园员缘曰 韵皂葬则藻 驭 陨赠葬皂怎袁 圆园园远冤遥 可见袁加强情感教学技能的研究袁有利于扭转我国教育长期处于野重知轻情冶的失衡状态袁在促进中学生情感素质发展的同时袁提高其认知效率遥 因此袁本研究拟考察情感教学技能与青少年学业成绩的关系及其作用机制遥基金项目院河南省高等教育教学改革研究与实践项目渊2021SJGLX206,2021SJGLX449冤尧河南省教师教育课程改革研究重点项目渊2022-JSJYZD-017冤尧河南省高等学校哲学社会科学应用研究重大项目渊2019-YYZD-14冤尧河南省研究生教育改革与质量提升工程项目 渊YJS2021KC30,YJS2022JD29,
7、YJS2022AL112冤尧 河南省社科规划项目渊2020BJY031冤尧河南省教育科学规划重点项目渊2021JKZD12冤通信作者院何安明袁男袁教授袁博士生导师遥 Email院153心理研究员援员情感教学技能与学业成绩根据生态系统理论袁 学校是除了家庭环境之外影响学生发展最近端的微观系统渊月则燥灶枣藻灶遭则藻灶灶藻则 驭耘增葬灶泽袁 圆园园园曰 耘糟糟造藻泽 驭 砸燥藻泽藻则袁 圆园员员冤遥 教师的教学作为学校微观系统的重要组成部分袁 影响学生学习投入袁 促进学生知识和能力的提升 渊陈耀华 等袁圆园员远曰 马婧袁 圆园圆园冤遥情感教学技能作为教师实施情感教学的有效手段袁可能会影响学生学业成绩
8、遥情感教学技能是指中学教师为提高教学效果而采取的对课堂教学活动中的情感因素进行有效处理的一系列教学行为方式渊李志专袁 圆园员圆冤遥例如袁在课堂教学中教师经常流露出自己对所教学科和教学工作的热爱之情袁常绘声绘色地表达教材中的各种情感遥情绪即社会信息模型 渊藻皂燥贼蚤燥灶 葬泽 泽燥糟蚤葬造 蚤灶枣燥则皂葬贼蚤燥灶 皂燥凿鄄藻造袁 耘粤杂陨冤基于情绪的人际效应袁认为情绪是一种社会信息袁个体在表达情绪的同时袁也反映了其认知尧态度等信息袁 在人际决策中具有信号功能渊增葬灶运造藻藻枣袁 圆园园怨冤遥 情感教学技能高的教师始终在课堂上保持高昂的情绪状态袁 向学生传递积极的情绪情感遥 学生会对这些情绪进行解
9、读袁产生一定的认知袁并获取有关信息袁 认为教师本身认同这门学科和有关知识袁受教师情绪感染袁对所学知识及有关学科产生兴趣袁愿意在学习中投入更多袁做更多与学习相关的事情袁进而提高自己的学习成绩遥实证研究发现情感教学技能促进学生认知学习渊粤遭遭葬泽蚤 驭 再葬蚤造葬早澡袁圆园员愿曰 李志专袁 圆园员园冤遥基于上述分析袁可以推测院情感教学技能影响青少年学业成绩渊匀员冤遥员援圆学业控制感的中介作用学业控制感指学生对其学业结果和活动的主观控制 渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤遥 成就情绪的控制-价值理论渊t澡藻 c燥灶贼则燥造原v葬造怎藻 t澡藻燥则赠 燥枣 a糟澡蚤藻增藻皂藻灶贼 e皂燥贼蚤燥灶泽冤认为环境
10、变量渊如教学尧成就反馈尧期望冤通过评估的中介作用影响学业成就袁 对控制感的评估是环境变量与学业成绩之间的中介变量渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤遥 实证研究表明教学技能影响控制感对学业成绩产生影响渊酝怎灶贼葬灶藻则原酝葬泽 藻贼 葬造援袁 圆园员苑冤遥作为一种教学环境因素袁 情感教学技能也可能影响学业控制感遥 两者的关系可以从情感教学技能为个体提供成就反馈和期望两方面来阐述院渊员冤提供成就反馈遥 成就情绪的控制-价值理论认为学生对控制感的评估受到成就反馈的影响袁 学习者根据成功与失败的结果反馈进行归因袁 进而形成与控制相关的评估渊徐冬英袁 圆园园苑冤遥 情感教学技能高的教师会在课堂上经常对学生的小
11、成就渊例如袁回答有合理之处尧每一个微小进步等冤予以表扬鼓励袁当学生经常得到周围人袁 尤其是教师这个重要人物的肯定评价及积极反馈时袁会形成对学习的控制感曰渊圆冤提供期望遥 该理论也认为学生对控制感的评估受到重要他人的成就期望的影响渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤遥 教师作为学生学习过程中的重要他人袁 其赋予的积极期望传递着对未来成功的信心袁 从而使学生感到自己有能力控制学业袁对前途充满信心袁能够克服各种困难袁向目标前进渊丁蕙袁 屠国元袁 圆园员源冤遥 情感教学技能高的教师经常在课堂上通过语言或眼神向学生表达殷切期望之情袁 这种对成就水平的期望为他们提供了成功的参照袁影响学生对学业的控制感遥实证研究发
12、现教师的教学行为尧 教学技能显著正向预测学生控制感渊黄杰袁 圆园员远曰 酝怎灶贼葬灶藻则原酝葬泽 藻贼 葬造援袁 圆园员苑冤遥在面对外界刺激时袁 控制感低的个体通常觉得自己处于被动状态袁对自身处境感到无助袁容易产生消极的自我预期和评价渊允葬灶燥枣枣原月怎造皂葬灶袁 圆园员园冤遥 而在面对学业这一关乎自身未来发展的任务时袁 低控制感的学生更容易降低对未来成功的预期袁 预期失败的可能性增加袁产生厌倦尧绝望等消极情绪袁学习的内在动机不足渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤袁进而导致不良的学业成绩遥而当个体对行为的结果产生控制感时袁取得成功的确定性增加袁 对成功的预期提高袁 唤起快乐尧乐趣等积极情绪袁这些积极
13、情绪增强学习的内在动机袁使学生享受学习渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤袁从而提升学业成绩遥 实证研究表明学业控制感对学业成绩具有预测作用 渊砸藻泽责燥灶凿藻噪 藻贼 葬造袁 圆园员苑曰 砸藻泽责燥灶凿藻噪袁圆园圆园冤遥基于上述分析袁可以推测院学业控制感在情感教学技能与学业成绩之间起中介作用渊匀圆冤遥员援猿感知教师接纳的调节作用感知接纳是指相信一个人受到重要他人的爱和重 视 渊孕藻造藻早则蚤灶葬藻贼 葬造援袁 圆园园猿曰 杂葬则葬泽燥灶 藻贼 葬造援袁员怨怨园冤遥 在学业领域袁教师接纳程度渊如对学生的热情尧积极尊重和爱冤与一系列教育成果有关袁如感知学业能力尧 动机取向和学业成就 渊酝葬噪则蚤原月燥贼
14、泽葬则蚤袁圆园员缘冤遥学生需要通过有组织的课堂环境和体验老师的关心和信任来培养控制感 渊杂噪蚤灶灶藻则 驭 郧则藻藻灶藻袁圆园园愿冤遥 已有研究表明袁父母接纳调节环境变量与青少年心理适应之间的关系 渊孕葬则噪 藻贼 葬造援袁 圆园员园曰砸燥澡灶藻则 驭 酝藻造藻灶凿藻扎袁 圆园员怨冤遥 有关组织行为学的研究也发现袁 良好的人际关系会强化反馈和期望的积极效应袁不良的人际关系则起到相反的作用遥比如当154同事之间只把对方当作基于资源互换的工具看待时袁反馈对工作繁荣渊工作中获得的积极心理体验冤的积极影响会降低渊林炳坤袁 圆园员怨冤曰当上下级关系疏远时袁 反馈就不能激发员工的创造力渊匀藻皂责藻造袁圆园
15、园愿冤曰当领导与成员的交换关系质量低时袁期望未实现对员工适应结果有显著破坏作用 渊姚琦袁 乐国安袁 圆园员员冤遥 与上述研究类似袁我们认为良好的人际关系知觉渊感知教师接纳冤也会强化情感教学技能中反馈和期望的积极效果渊学业控制感冤遥社会交换理论认为一种关系的维持依赖于双方的交换规则袁其中最重要的一个交换规则是互惠袁即交换双方中的一方在得到了另一方的帮助或支持后袁 会产生回报的义务和责任感 渊月造葬怎袁 员怨远源曰悦则燥责葬灶扎葬灶燥 驭 酝蚤贼糟澡藻造造袁 圆园园缘冤遥 在日常教学中袁当学生感知教师高接纳时袁 即感受到来自教师的高度重视和爱时袁会觉得与老师的关系更安全尧更具支持性渊允燥澡灶泽燥灶
16、 驭 酝蚤造造藻则袁 员怨怨猿冤遥 当关系得到加强袁师生联结得到增进时袁 教师对学生的学业社会化和适应会发挥更大作用 渊砸赠葬灶 驭 蕴赠灶糟澡袁 员怨怨源冤遥 一方面袁 它会影响学生对反馈的接受程度 渊月藻造造 驭悦燥憎蚤藻袁 圆园园员冤遥对感知高教师接纳的学生来说袁拥有情感教学技能的教师的成就反馈对自己的鼓舞作用更大渊灾葬则早葬袁 圆园员苑冤袁反馈效果更好袁会产生回报教师对自己学业上的认可和肯定的动机袁 表现出对学习的巨大热情和信心袁倾向于在学业上付出更多袁认为可以在很大程度上控制自己的学业遥 对感知低教师接纳的学生来说袁 即感到老师不重视或不尊重他们时袁他们既不会信任老师袁也不会对拥有情
17、感教学技能的教师的反馈在意和重视 渊月燥赠灶贼燥灶 驭 月燥赠灶鄄贼燥灶袁 圆园园缘冤袁不会产生回报这种积极反馈的动机袁对学习的热情和投入不会增加袁 认为学习无法由自己掌控遥 另一方面袁 教师因素调节教师期望效应的大小袁当学生感受到教师的偏见时渊感知教师低接纳冤袁教师行为减弱了期望效应渊宰葬灶早 藻贼 葬造援袁 圆园员愿冤遥 具体来说袁对低感知教师接纳的学生来说袁来自具有情感教学技能的教师表达的期望无法真正在内心里为他们提供对成功的定义袁他们对学习缺乏信心袁对顺利完成学业感到困难袁长此以往袁无法形成对自身学业的控制感遥对感知高教师接纳的学生而言袁拥有情感教学技能的教师向学生传递的期望收效更好袁
18、即学生更愿意回馈教师对自己的期望之情袁 在课堂上有更多的参与袁 对学业的控制感增加遥 基于上述分析袁可以推测院感知教师接纳调节情感教学技能与学业控制感之间的关系渊匀猿冤遥综上袁 在生态系统理论下袁 基于成就情绪的控制-价值理论和社会交换理论袁 拟构建一个有调节的中介模型袁 探讨情感教学技能与青少年学业成绩的关系及其作用机制要要要学业控制感的中介作用和感知教师接纳的调节作用渊详见图 员冤遥圆研究方法圆援员研究对象采用方便抽样法袁选取河南省 源 所中学的 员员圆怨名中学生作为研究对象袁剔除漏填尧多选尧不认真作答等问卷后袁 得到有效问卷 员园园源 份袁 有效率愿愿援怨猿豫遥 其中初中生 缘员园 人渊
19、缘园援愿园豫冤袁高中生 源怨源人渊源怨援圆园豫冤曰男生 源远苑 人渊源远援缘员豫冤袁女生 缘猿苑 人渊缘猿援源怨豫冤曰 初二 圆愿员 人 渊圆愿援园园豫冤袁 初三 圆圆怨 人渊圆圆援愿园豫冤袁 高二 圆苑愿 人 渊圆苑援苑园豫冤袁 高三 圆员远 人渊圆员援缘园豫冤遥 平均年龄 员缘援圆怨 岁遥圆援圆研究工具圆援圆援员情感教学技能问卷现有工具的施测对象均为教师群体袁 缺乏学生视角的教学技能评定遥 本研究认为将学生视角纳入情感教学技能的研究中是对野以学生为中心冶教育观的回应遥在实践上袁提示一线教育工作者关注学生对教师情感教学技能的反馈是促进教师发展的重要环节遥因此袁对李志专的中学教师情感教学技能测
20、评问卷渊李志专袁 圆园员圆冤进行改编遥 将问卷条目中的人称代词由野您冶变为野老师冶袁 并保持原意袁 计分方法保持不变遥 改编后的问卷具有良好的信效度袁共 圆员 道题袁包含以情励行渊如野老师经常有意寻找我们的闪光点予以表扬和鼓励冶冤尧以情促知渊如野老师常以我们喜闻乐见的形式组织教学冶冤尧以情冶情渊如野在课堂教学中老师经常流露出自己对所教学科和教学工作的热爱之情冶冤和情感监控渊如野老师经常留意我们在课堂上的情绪反应冶冤四个维度袁采用李克特 远 级计分渊员 表示野完全不符合冶袁远 表示野完全符合冶冤袁得分越高表明教师情感教学技能越高遥 合成信度能比图 员有调节的中介模型学业控制感情感教学技能学业成绩
21、感知教师接纳何安明 等院情感教学技能对青少年学业成绩的影响院学业控制感的中介作用和感知教师接纳的调节作用155心理研究较准确地估计测验的信度 渊温忠麟袁 叶宝娟袁圆园员员冤袁 并通过区间估计给出信度估计的误差范围袁阅藻造贼葬 法是比较简单而精确的估计合成信度置信区间的方法渊叶宝娟袁 温忠麟袁 圆园员圆冤遥在本研究中袁改编后的情感教学技能问卷的合成信度为 园援怨愿袁 怨缘豫置信区间为咱园援怨苑员袁 园援怨苑怨暂遥 验证性因素分析表明袁四因子结构模型拟合良好 渊字圆辕凿枣越远援远园袁砸酝杂耘粤越园援园愿袁悦云陨越园援怨园袁郧云陨越园援愿愿袁陨云陨越园援怨园袁栽蕴陨越园援愿愿冤遥 卡方值会受到样本数
22、量的显著影响袁样本数越大袁卡方值越容易达到显著渊吴明隆袁 圆园园怨冤遥 考虑到研究中被试的数量袁因此卡方自由度比会略大遥圆援圆援圆学业控制感量表采用 孕藻则则赠 等人渊圆园园员冤编制袁巨雅婵渊圆园员圆冤翻译修订的学业控制感量表遥量表由 愿 个题目构成袁包含内部行动和外部环境控制两个维度袁 采用李克特缘 点计分 渊员 表示 野完全不符合冶袁缘 表示 野完全符合冶冤袁得分越高表示学业控制感越强遥 在本研究中袁学业控制感量表的合成信度为 园援苑员袁怨缘豫置信区间为咱园援远愿愿袁 园援苑源园暂遥 验证性因素分析表明袁两因子结构模型拟合良好 渊字圆辕凿枣越远援员怨袁砸酝杂耘粤越园援园苑袁悦云陨越园援怨圆
23、袁郧云陨越园援怨苑袁陨云陨越园援怨圆袁栽蕴陨越园援愿愿冤遥圆援圆援猿感知教师接纳量表采用 匀葬则贼藻则 等人渊员怨愿愿冤编制的儿童青少年认可支持量表中的教师分量表 渊贼澡藻 贼藻葬糟澡藻则 泽怎遭泽糟葬造藻燥枣 贼澡藻 粤责责则燥增葬造 杂怎责责燥则贼 杂糟葬造藻 枣燥则 悦澡蚤造凿则藻灶 葬灶凿粤凿燥造藻泽糟藻灶贼泽冤袁共 源 个项目袁采用 源 点计分渊员 表示野完全不符合冶袁源 表示野完全符合冶冤遥 根据中国文化背景和语言表达习惯袁在保持条目意义不变的情况下袁对原量表进行翻译袁最后袁形成与原量表条目和计分方法相同的感知教师接纳量表中文版遥 其中第一道题野没有老师能帮我做到最好冶采用反向计分
24、袁得分越高表明感知教师接纳越高遥本研究中袁感知教师接纳量表的合成信度为 园援苑圆袁怨缘豫置信区间为咱园援远愿苑袁园援苑源缘暂遥 验证性因子分析表明袁单因子结构模型拟合良好渊字圆辕凿枣越员援圆苑袁砸酝杂耘粤越园援园圆袁悦云陨越园援怨怨袁郧云陨越园援怨怨袁陨云陨越园援怨怨袁栽蕴陨越园援怨怨冤遥圆援圆援源学业成绩采用中学生填写的期末考试成绩袁 将成绩进行标准化处理作为每个学生的学业成绩遥圆援猿数据收集及处理在征得班主任及本人的知情同意后袁 在 源 所学校以班级为单位进行团体施测袁 所用问卷在统一指导语下进行团体施测并当场回收袁 学业成绩部分告诉被试仅作为科学研究使用袁不涉及考核评价袁并当场使用密封袋
25、装袋遥 采用 杂孕杂杂圆员援园 软件对情感教学技能尧学业控制感尧感知教师接纳以及学业成绩进行描述性分析尧相关分析曰采用 酝责造怎泽 分析问卷的合成信度曰 采用 杂孕杂杂 宏程序 孕砸韵悦耘杂杂 对情感教学技能尧学业控制感尧感知教师接纳与学业成绩之间的作用机制进行有调节的中介模型分析遥猿研究结果猿援员共同方法偏差检验由于本研究采用的是自我报告法收集所有数据袁可能存在共同方法偏差袁采用 匀葬则皂葬灶 单因子检验法对共同方法偏差进行检验遥结果显示袁共有 苑 个因子的特征值大于 员袁 并且第一个因子解释了圆怨援员愿豫渊约源园豫冤的变异量袁说明本研究不存在明显的共同方法偏差渊周浩袁 龙立荣袁 圆园员源冤
26、遥猿援圆情感教学技能尧学业控制感尧感知教师接纳与学业成绩的描述性统计与相关分析对情感教学技能尧学业控制感尧感知教师接纳与学业成绩进行 孕藻葬则泽燥灶 相关分析袁 结果显示各研究变量间均呈显著正相关渊详见表 员冤院情感教学技能与学业成绩尧学业控制感尧感知教师接纳呈显著正相关曰学业控制感与学业成绩尧感知教师接纳呈显著正表 员各变量的描述性统计与相关分析结果变量MSD123451.性别1.530.502.年级3.921.580.08*3.情感教学技能4.130.990.01-0.024.学业控制感3.460.630.15*0.10*0.18*5.感知教师接纳2.690.72-0.04-0.050.3
27、6*0.24*6.学业成绩72.4624.610.23*-0.050.09*0.19*0.12*注院*责约园援园缘袁*责约园援园员袁*责约园援园园员袁下同遥156相关曰感知教师接纳与学业成绩呈显著正相关遥猿援猿情感教学技能与学业成绩的关系院有调节的中介模型检验通过数据分析发现袁学业成绩在性别尧年级尧是否独生尧教师性别上均存在显著差异渊责约园援园缘冤遥 因此袁在做有调节的中介效应检验时袁将上述变量作为控制变量纳入分析遥先对所有变量进行标准化处理袁通过两步进行有调节的中介效应分析袁 所有分析过程均采用 杂孕杂杂 宏程序 孕砸韵悦耘杂杂 进行遥 采用偏差校正的百分位 月燥燥贼泽贼则葬责 方法检验袁重
28、复取样 缘园园园 次袁计算 怨缘豫的置信区间袁具体结果见表 圆遥第一步袁先对简单中介模型进行检验遥在有调节的中介模型中袁简单中介模型是基准模型袁所以先对其进行检验 渊匀葬赠藻泽袁 圆园员猿曰 温忠麟袁 叶宝娟袁圆园员源冤遥选择 皂燥凿藻造 源 检验学业控制感在情感教学技能与学业成绩之间的中介作用遥结果表明袁情感教学技能正向预测学业成绩渊茁越园援园苑袁责约园援园缘冤袁直接效应为园援园苑袁月燥燥贼 杂耘越园援园猿袁怨缘豫的置信区间为咱园援园员袁园援员源暂曰情感教学技能正向预测学业控制感 渊茁越园援员愿袁责 约园援园园员冤袁学业控制感正向预测学业成绩渊茁越园援员苑袁责约园援园园员冤袁葬遭越园援园猿袁
29、月燥燥贼 杂耘越园援园员袁怨缘豫的置信区间为咱园援园圆袁园援园缘暂袁 说明学业控制感在情感教学技能与学业成绩之间的中介作用显著遥 情感教学技能与学业成绩的总效应值为 园援员园袁月燥燥贼 杂耘越园援园猿袁怨缘豫的置信区间为咱园援园源袁园援员苑暂袁中介效应值占总效应的比例为猿园援园园豫遥第二步袁检验有调节的中介作用遥 根据假设 猿 选择 皂燥凿藻造 苑 进行检验袁结果表明情感教学技能正向预测学业控制感渊茁越园援员员袁责约园援园园员冤袁感知教师接纳正向预测学业控制感渊茁越园援圆圆袁责约园援园园员冤袁情感教学技能和感知教师接纳的交互项正向预测学业控制感 渊茁越园援园缘袁责约园援园缘冤袁怨缘豫的置信区间
30、为咱园援园员袁园援园怨暂遥 这一结果说明袁感知教师接纳对野情感教学技能寅学业控制感寅学业成绩冶这一中介路径的前半段起调节作用遥为更清楚地揭示调节效应的实质袁按照平均数上下一个标准差的标准将被试分组袁平均数加一个标准表 圆情感教学技能对学业成绩的有调节的中介效应检验预测变量学业控制感渊第一步院model 4冤学业成绩渊第二步院model 4冤学业控制感渊第三步院model 7冤茁t茁t茁t性别0.274.40*0.446.64*0.284.75*年级0.052.76*-0.06-2.80*0.063.17*是否独生0.000.030.191.43-0.03-0.25教师性别0.162.05*0.
31、171.99*0.111.50情感教学技能0.186.03*0.072.12*0.113.50*学业控制感0.174.96*感知教师接纳0.226.83*情感教学技能伊感知教师接纳0.052.55*R20.070.090.11F14.20*17.20*17.33*差为高感知教师接纳组袁平均数减一个标准差为低感知教师接纳组袁绘制简单效应分析图渊图 圆冤遥 结果发现袁当感知教师接纳水平较低时袁情感教学技能不能显著正向预测学业控制感 渊月泽蚤皂责造藻越园援园缘袁贼越员援源圆袁责跃园援园缘冤袁当感知教师接纳水平较高时袁情感教学技能显著正向预测学业控制感 渊月泽蚤皂责造藻越园援员远袁贼越源援圆猿袁责约园
32、援园园员袁月泽蚤皂责造藻越园援园缘 增强到 月泽蚤皂责造藻越园援员远冤遥源讨论研究考察了情感教学技能与青少年学业成绩的关系及其作用机制袁 结果发现情感教学技能通过增加学业控制感对学业成绩起作用遥同时袁感知教师接纳调节情感教学技能与学业控制感的关系袁 感知教师接纳只对感知高教师接纳个体的学业控制感有预测作用遥 研究发现有助于回答情感教学技能 野为什么冶和在野什么条件下冶对学业成绩起作用两大问题遥源援员情感教学技能对学业成绩的影响研究发现情感教学技能显著正向预测学业成绩袁该结果在符合情绪即社会信息理论的同时袁也支持了有关教师因素与学生学业成绩关系的研究何安明 等院情感教学技能对青少年学业成绩的影响
33、院学业控制感的中介作用和感知教师接纳的调节作用157心理研究渊粤噪贼怎则噪 驭 韵扎贼怎则噪袁 圆园员怨曰 韵噪藻噪藻 驭 陨憎葬则葬袁 圆园圆园曰樊伟袁 圆园员源冤遥这些研究表明袁教师自身客观因素渊教学技能尧教学知识尧职业资格和教龄冤是影响青少年发展的重要环境因素遥 积极情绪的拓展建构理论渊遭则燥葬凿藻灶 葬灶凿 遭怎蚤造凿 贼澡藻燥则赠 燥枣 责燥泽蚤贼蚤增藻 藻皂燥贼蚤燥灶泽冤认为积极情绪渊如兴趣冤具有进化的适应价值袁能够拓宽个体的瞬间思维要行动氛围渊探索尧学习冤袁进而建构持久的个人资源渊知识冤渊云则藻凿则蚤糟噪泽燥灶袁 圆园员猿冤遥 拥有情感教学技能的教师能够有效运用教学活动中的情绪情
34、感因素来激发学生的学习兴趣 渊李志专袁圆园员圆冤袁消除学生的担心和顾虑袁学生对学习环境感到安全和新奇袁会主动寻找和发现知识袁更容易觉察并接纳知识袁提高创造力和学习能力袁进而提升学业成绩遥情感教学技能作为实施情感教学的有效手段袁顺应了国家提出的三大课程标准之一 渊情感态度与价值观冤的要求遥目前探讨情感教学技能影响后效的研究主要存在两种倾向院 一种是探讨情感教学技能对教师的作用曰 另一种是探讨情感教学技能对学生的作用遥 情感教学技能不仅能够帮助教师实现课堂认知和情感目标渊李志专袁 孙丽娟袁 圆园员远冤袁缓解职业倦怠渊李志专 等袁 圆园员远冤袁而且能帮助教师履行职业道德行为渊李喜袁 汪海彬袁 圆园圆
35、员冤遥 在对学生的作用方面袁 情感教学技能与学生的自我概念关系密切渊悦澡蚤凿葬灶葬灶凿葬袁 圆园圆员冤袁能够提高学生的认知水平渊李志专袁 圆园员园冤袁提升学习障碍小学生的自我决定能力渊杂澡藻澡灶蚤 再葬蚤造葬早澡袁 圆园员怨冤遥 本研究的结果则表明袁在青少年发展过程中袁 情感教学技能也能够对其学业渊学业成绩冤产生影响遥 研究结果提示我们可以借助提升教师的情感教学技能促进青少年学业发展遥 考虑到教育野内卷化冶和野双减冶政策下如何强化学校教育的主阵地作用袁全面提高学校教学质量袁情感教学技能是否能够帮助学校尧教师回答这些问题袁是未来研究一个重要的方向遥源援圆学业控制感的中介作用研究发现袁 情感教学技
36、能会通过学业控制感的中介作用对学业成绩起作用袁 这一发现符合成就情绪的控制-价值理论渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤袁研究结果和前人关于教师因素如何预测学业成绩的研究结果一致渊酝怎灶贼葬灶藻则原酝葬泽 藻贼 葬造援袁 圆园员苑冤遥 他们的研究发现袁教学技能也会通过控制感的中介作用对学业成绩起预测作用遥 在成就情绪的控制-价值理论框架下渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤袁以往研究关注的是笼统的教学渊教学技能冤如何与学业成绩存在联系袁本研究则关注的是具体的教学技能渊情感教学技能冤如何作用于学业成绩袁将教学因素渊情感教学技能冤引入到成就情绪的控制-价值理论模型中袁 丰富了对学业控制感前因变量的研究遥 未来的研
37、究可以在该理论框架下继续考察其他具体教学技能渊如异步教学技能尧信息化教学技能尧网络教学技能冤对学业成绩的作用及其中介机制遥首先袁 情感教学技能与学业控制感关系的研究结果和以往关于积极的教学行为影响学生自我效能感的研究结果是一致的 渊粤灶凿则藻泽袁 圆园圆园曰 酝燥则贼藻扎葬蚤蚤藻贼 葬造援袁 圆园圆圆冤遥 二者之间关系的研究结果可以从目标结构这一角度进行解释袁 成就情绪的控制-价值理论认为目标结构这一远端的环境因素为学生提供了体验成功的机会袁也会影响近端的评估渊学业控制感冤渊孕藻噪则怎灶袁 圆园园远冤遥拥有情感教学技能的教师不仅以学生喜闻乐见的形式组织丰富多彩的教学活动袁而且通过鼓励努力尧追求
38、进步尧寻找亮点等方式引导学生设立掌握目标结构袁聚焦把握知识袁不断创造机图 圆感知教师接纳在情感教学技能与学业控制感之间的调节效应低情感高情感学业控制感0.30.20.10.0-0.1-0.2-0.3-0.4-0.5低接纳高接纳158会增加学生成功的体验袁实现个人成长袁从而增强学生对学业的控制感遥其次袁学业控制感能够正向预测学业成绩袁这可能与由控制感激活不同学业情绪影响学生学习策略的使用有关遥个体具有学业控制感时袁学习时的积极情绪被激活袁倾向于采用灵活尧富有创造性的学习策略袁从而取得良好的学业成绩遥 相反袁当学生缺乏对学业的控制感时袁学习时的消极情绪渊如焦虑冤被激活袁 更倾向于使用简单重复的学习
39、策略渊孕藻噪则怎灶袁圆园园远冤袁导致学业成绩不佳遥实证研究发现袁对学业有自我效能感和有更多积极情绪的学生使用更多的元认知学习策略袁能够取得更好的学习成绩渊匀葬赠葬贼 藻贼葬造援袁 圆园圆园冤遥根据上述结果袁 我们认为在实践工作中应注重提高教师的情感教学技能遥 青少年的学业成绩在短时间内变化幅度有限袁 但是他们对学业的控制感却可以通过教师对情感教学技能的有意训练和提升来改变袁 而且对中学教师课堂情感教学技能的干预能够促进学生认知学习渊李志专袁 圆园员园冤遥因此袁教师可以认真挖掘教材中的情感因素袁利用各种教学手段袁巧妙地表达各类情感袁创设活泼有趣的课堂气氛袁将学生带入情境中袁 产生情感上的互动与共
40、鸣 渊何安明袁 惠秋平袁 圆园员缘冤遥源援猿感知教师接纳的调节作用研究发现情感教学技能对学业控制感的影响受到感知教师接纳的调节遥具体来说袁只有对高感知教师接纳的学生来说袁 情感教学技能对学业控制感具有显著正向预测作用遥 这一发现符合社会交换理论的同时袁 充分说明了教师接纳作为一种条件与教学技能一起对学业控制感起作用遥 当学生感受到教师对自己的高度喜爱和重视袁 觉得自己值得爱和尊重时袁其归属需要得到满足遥这时教师运用有助于学生学习的教学策略渊情感教学技能冤对学生在课堂上的心理体验 渊学业控制感冤 有强烈的影响渊韵泽贼藻则皂葬灶袁圆园员园冤袁即学生视拥有情感教学技能的教师这个榜样所发出的成就反馈和
41、期望为替代强化物以调整自我对学业的评估渊学业控制感冤遥研究结果和以往组织行为学的研究结果是一致的渊董甜甜袁 余璇袁 圆园员怨曰 杨皖苏袁 杨善林袁 圆园圆园曰杨皖苏 等袁 圆园圆园冤遥研究发现袁上下级关系调节谦卑型领导与员工责任感尧 分布式领导与员工组织支持感的关系遥以上研究表明袁只有在组织成员关系良好时袁 积极的领导方式才能对员工的组织知觉产生最大的效果遥 虽然教师接纳的作用在以往研究中也有少量探索袁 但是大部分研究考察的是教师接纳的直接作用 渊粤造蚤 藻贼 葬造援袁 圆园员缘曰 粤噪贼葬则 藻贼 葬造援袁 圆园圆园曰砸燥澡灶藻则袁 圆园员园冤遥本研究表明教师接纳不仅会对学生学业评估产生直接
42、的积极作用袁 而且作为一种必要条件影响教学技能对学生学业评估所发挥的作用遥研究结果也是对罗杰斯教育理论 渊教师作为学生学习的促进者袁对学生持珍视尧接纳与信任的态度冤的回应和拓展袁 对理论的提升之处在于教师接纳作为一种条件所发挥的作用不容忽视袁 未来研究可以继续探索教师接纳的这种条件性作用遥在我国袁虽然目前也重视教师的提升袁 但是绝大部分的活动和培训聚焦于提升教师的各种技能 渊黄瑾袁 李欢欢袁圆园圆园冤遥 本研究结果发现袁要使这些技能发挥更大作用袁也要提升教师对学生的接纳水平遥 因此袁我们认为在教育实践工作中袁教师情感教学技能固然重要袁而教师对学生的态度也非常重要袁 能够让教师的教学技能得到充分
43、的发挥袁产生更好的效果遥 未来袁在对教师的培训过程中袁 也应专门培养他们的价值观和信念袁强化其身份认同遥缘结论研究得到以下主要结论院渊员冤情感教学技能对学业成绩具有显著正向预测作用曰渊圆冤学业控制感在情感教学技能与学业成绩的关系中起中介作用曰渊猿冤感知教师接纳在情感教学技能与学业控制感的关系中起调节作用袁只有对感知高教师接纳的个体来说袁情感教学技能对学业控制感具有显著正向预测作用遥参考文献曹新美援渊圆园圆员冤援 流动儿童学习投入对学习满意度的影响院学业成绩的中介作用援渊愿冤袁 源源-源愿援陈耀华袁 郑勤华袁 孙洪涛袁 陈丽援 渊圆园员远冤援 基于学习分析的在线学习测评建模与应用院 教师综合评价
44、参考模型研究援渊员园冤袁 猿缘-源员援丁蕙袁 屠国元援 渊圆园员源冤援 期望价值理论与教师期望效应的激励机制援渊怨冤袁 缘员-缘猿援董甜甜袁 余璇援 渊圆园员怨冤援 谦卑型领导对员工管家行为的影响援袁 员猿源-员猿愿援樊伟援 渊圆园员源冤援 北京市小学体育学科学业质量现状及其影响因素研究院 基于 圆园员员 年北京市五年级体育学科教育教学质量监测结果援渊远冤袁 远源-苑园援何安明袁 惠秋平援 渊圆园员缘冤援 课堂教学中知情交融的操作方法援渊员园冤袁 缘猿-缘愿援何安明 等院情感教学技能对青少年学业成绩的影响院学业控制感的中介作用和感知教师接纳的调节作用159心理研究黄杰援 渊圆园员远冤援援 陕西
45、师范大学博士学位论文援黄瑾袁 李欢欢援 渊圆园圆园冤援 幼儿园教师培训效能评估研究述评援渊愿冤袁 远猿-苑源援巨雅婵援 渊圆园员圆冤援援 四川师范大学硕士学位论文援李喜袁 汪海彬援 渊圆园圆员冤援 中学教师情感教学技能对职业道德行为的影响院以教学效能感为中介援渊缘冤袁 圆缘-猿员援李振兴袁 郭成袁 赵小云袁 邓欢援 渊圆园员愿冤援 流动和城市初中生学业成绩对生活满意度的影响院 学业自我概念的中介作用援渊员圆冤袁 缘远-远员援李志专袁 孙丽娟袁 孙华援 渊圆园员远冤援 中学教师情感教学技能与职业倦怠的关系研究援渊圆冤袁员园远-员园愿援李志专袁 孙丽娟援 渊圆园员远冤援 情感教学技能与课堂教学认知
46、目标实现院 情感目标的中介作用援渊远冤袁 圆圆-圆缘援李志专援渊圆园员园冤援援上海师范大学硕士学位论文援李志专援 渊圆园员圆冤援 中学教师情感教学技能的理论构建尧问卷编制及现状调查援袁 渊远冤袁 愿园-愿猿援林炳坤袁 吕庆华袁 谢碧君援 渊圆园员怨冤援 创意人才袁 工作特性与工作繁荣院 基于同事关系的调节效应援渊源冤袁 远猿-苑苑援刘玉娟袁 李县民援 渊圆园园愿冤援 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索援袁 渊圆源冤袁 远圆-远源援马婧援 渊圆园圆园冤援 混合教学环境下大学生学习投入影响机制研究院 教学行为的视角援渊圆冤袁 缘苑-远苑援田亚惠袁 姚继军袁 丁婧援 渊圆园圆园冤援 学校信息化
47、硬件投入如何影响学生成绩院 基于南京市初中的实证研究援渊员冤袁 愿苑-怨源援温忠麟袁 叶宝娟援 渊圆园员员冤援 测验信度估计院 从 琢 系数到内部一致性信度渊苑冤袁 愿圆员-愿圆怨援温忠麟袁 叶宝娟援 渊圆园员源冤援 有调节的中介模型检验方法院 竞争还是替补钥渊缘冤袁 苑员源-苑圆远援吴明隆援渊圆园园怨冤援援 重庆大学出版社援邢俊利袁 豆长江援 渊圆园圆员冤援 藏族中学生成就目标对数学成绩的影响院 自我效能感的调节作用援渊源冤袁 员圆怨-员猿源援徐冬英援 渊圆园员苑冤援 学业情绪理论及其对流动儿童学业情绪辅导的启示援袁 渊远冤袁 怨远-员园缘援杨皖苏袁 杨善林袁 杨希援渊圆园圆园冤援 主动性原
48、被动性员工创新行为院 基于分布式领导的作用机制研究援渊远冤袁 员愿圆-员怨圆援杨皖苏袁 杨善林援 渊圆园圆园冤援 分布式领导袁 组织支持感与新生代员工主动性要被动性创新行为院 基于上下级关系和价值观匹配的交互调节效应援渊猿冤袁员园-员怨援姚琦袁 乐国安援 渊圆园员员冤援 企业新员工工作期望与组织社会化早期的适应院 领导要部属交换的调节作用援渊圆冤袁 缘圆-远园援姚文玉袁 张雯袁 刘影袁 张思敏袁 丁雪辰袁 徐刚敏援 渊圆园圆员冤援儿童抑郁水平与学业成绩的发展轨迹院 基于平行潜变量增长模型援渊圆冤袁 圆圆猿-圆圆怨援叶宝娟袁 温忠麟援渊圆园员圆冤援 用 阅藻造贼葬 法估计多维测验合成信度的置信区
49、间援渊缘冤袁 员圆员猿-员圆员苑援赵兴奎援 渊圆园员愿冤援 激情教学院 涵义尧意义与途径援袁 渊员园冤袁 愿-员员援周浩袁 龙立荣援 渊圆园园源冤援 共同方法偏差的统计检验与控制方法援渊远冤袁 怨源圆-怨源圆援粤遭遭葬泽蚤袁 酝援袁 驭 再葬蚤造葬早澡袁 酝援 杂援渊圆园员愿冤援 栽澡藻 藻枣枣藻糟贼泽 燥枣贼藻葬糟澡蚤灶早 糟燥早灶蚤贼蚤增藻袁 遭藻澡葬增蚤燥则葬造 葬灶凿 葬枣枣藻糟贼蚤增藻 泽噪蚤造造泽 燥灶泽藻造枣原凿藻贼藻则皂蚤灶葬贼蚤燥灶 糟燥皂责燥灶藻灶贼泽 蚤灶 责则蚤皂葬则赠 皂葬造藻 泽贼怎凿藻灶贼泽憎蚤贼澡 造藻葬则灶蚤灶早 凿蚤泽葬遭蚤造蚤贼蚤藻泽援渊圆冤袁 员-愿援粤
50、噪贼葬则袁 砸援袁 杂怎早蚤怎则葬袁 再援袁 驭 匀蚤则葬蚤泽澡蚤袁 运援 渊圆园圆园冤援 栽澡藻 葬泽泽燥鄄糟蚤葬贼蚤燥灶 遭藻贼憎藻藻灶 贼藻葬糟澡藻则 葬糟糟藻责贼葬灶糟藻 葬灶凿 泽藻灶泽藻 燥枣 葬怎鄄贼澡藻灶贼蚤糟蚤贼赠 葬泽 皂藻凿蚤葬贼藻凿 遭赠 责藻藻则 葬糟糟藻责贼葬灶糟藻 蚤灶 允葬责葬灶藻泽藻葬凿燥造藻泽糟藻灶贼 遭燥赠泽 葬灶凿 早蚤则造泽援渊源冤袁 怨苑-员员园援粤噪贼怎则噪袁粤援韵援袁驭韵扎贼怎则噪袁匀援杂援渊圆园员怨冤援栽藻葬糟澡藻则泽爷栽孕粤悦运 造藻增藻造泽 葬灶凿 泽贼怎凿藻灶贼泽爷 泽藻造枣原藻枣枣蚤糟葬糟赠 葬泽 责则藻凿蚤糟贼燥则泽燥枣 泽贼怎凿藻灶