1、16 2024年第4期课 堂 在 线教材新解中职语文荷塘月色语言表达的徐艳文教学路径摘要：朱自清先生的荷塘月色是经典名篇，其中的语言表达艺术是学习的重点和关键。教师需要通过诵读、品读、运用等方法，引导学生抵达文本深处，充分感悟语言魅力，提升学生的语言表达能力。关键词：荷塘月色；语言表达；教学路径荷塘月色在语言表达上具有朴素美、凝练美、音乐美、修辞美等鲜明的特色，教师需要引导学生寻找不同角度、通过多种路径进行认真品读、咀嚼、揣摩、赏析，从中吸收、积累语言表达的精华，以提升学生的语言表达能力1。一、在反复诵读中感悟语言魅力1.文本语言适合诵读感悟荷塘月色 作为一篇兼具写景与抒情的散文，在语言表达上
2、有着独到之处。从整体上看，朱自清先生在行文中，运用秀丽的语言，借助叠词的运用，营造出适宜的画面，这符合诵读的内在要求。从具体句式表达上看，朱自清先生综合运用多种修辞手法，形成了音节和谐、节奏鲜明、语调舒缓、韵味丰富的表达效果，这样的语言表达特别适合朗读。再加上朱自清先生还以朴素典雅、凝练传神的语言表达，营造出月色清淡、荷香缕缕的意境，同样需要通过诵读才能进入其中。学生只有在反复诵读中认真体会，才能初步感悟文本语言表达上的精妙，为进一步学习打好基础、做好铺垫。2.文本语言需要反复诵读荷塘月色作为经典文本，需要学生反复诵读才能感悟其语言的魅力所在，而这种反复诵读既不是单调、机械地去读，也不是盲目地
3、随意读。教师应根据教学目标的落实需要与班级学生的阅读水平，设计不同教学诵读环节达到相应的目的。通常情况下，教师需要围绕以下五点学习需要，设计诵读环节。一是读出课文写了什么，这是初读，以了解朱自清围绕荷塘月色所表达的主要内容；二是读出课文是怎样写的，梳理文章脉络，明白语言架构；三是读出文本语言好在哪里，可以精读文本中的典范语段；四是读好文本表达的意境，选择文本中情景交融的语段诵读；五是读出文本表达的思想感情，再次有感情地朗读全文。这样，学生通过一次次诵读文本，加深对文本内涵和表达艺术的理解与感悟。值得注意的是，上述多层次的朗读要求，并不是以单一形式完成，而是在互相联系、互相渗透中达成整体的诵读目
4、标。3.选择语段落实熟读成诵很多读者往往能够随口说出荷塘月色中精美的语句或片段，如“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了”等，这正是熟读成诵的结果。教师在教学时，需要引导学生从中选择自己最心仪的表达语段，在反复诵读中通过比较、推敲、鉴赏等强化认识，借助语调、音色与形象建构表达范式，将其镌刻于心2。二、在仔细品读中鉴赏语言精妙1.在揣摩中品读情味品读文本语言就是要边读边想，揣摩、推敲文本中词句蕴含的丰富意蕴，透过语言文字窥见2024年4期.indd 162024/3/29 17:26:23中 旬 刊2024年第4期 17 课堂在线教材新解作者思想，领悟文本精髓，从而加深学生对语言文字的深
5、刻理解。荷塘月色中出现了大量的叠词来描写景物，写树用的是“葱葱郁郁”，写荷塘用的是“曲曲折折”，写荷叶用的是“田田”，写月光用的是“静静”，写流水用的是“脉脉”，写青雾用的是“薄薄”等。作者是在觉得“心里颇不宁静”想找个地方静一静时走进荷塘月色中，而这些叠词就运用于所见到的景物与感觉上，不仅强调了相应的语意，让人的目光停留在所描写的对象上，而且叠词的一再出现，在和谐的节奏中让舒缓的感觉越来越浓郁，足以消解一切“颇不宁静”的心绪，这就是朱自清先生运用叠词来描写眼前所见荷塘月色的秘妙所在。品读出了这一点，就能感受到此时此刻作者仿佛在无形的巧手按摩下，身心都得到了无比的放松而自在自适。2.在比照中体
6、会精准除了叠词的妙用，荷塘月色中还十分重视炼字与炼句，这样的语言表达需要借助比较与对照进行体会，才能体悟表达上的精准传神之妙。如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。这个句子中，前半部分看上去是实写，实际上通过动词、形容词的选用，体现出作者炼字炼句的精准：“点缀”如果以平常的“出现”来写，荷塘之中“田田”的荷叶有很多，成片成片相连，而荷花只是三三两两地开着，显得比较少，这种对比感就表达不出来。但“点缀”一用，荷花的稀罕感及其在作者心目中的地位一下子就得到了突出，为后面的重点表达进行了铺垫。后半部分则连用
7、了三个比喻描写荷花开展在荷叶之间的美妙感觉：“一粒粒的明珠”突出的是皎洁的月色下荷花的光亮感，“碧天里的星星”突出荷花的隐约感，“刚出浴的美人”联系后文的雾气可知是突出荷花的朦胧美。这些比喻，清新形象又不落俗套，正是作者炼句的妙处所在。3.在想象中领略境界在荷塘月色中，朱自清先生善于通过丰富的想象表达美妙的感觉，读起来让人如临其境。因此，教师在教学中，需要重视引导学生以想象来评析文本语言表达之妙。如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这一表达中，作者运用通感的修辞手法，引导读者想象荷花的清香，沁人心脾，令人舒畅，如远处传来悠扬歌声似的引人驻足聆听，如此集视觉、嗅觉、听觉于
8、一体的表达，轻松营造出迷人的境界，突显作者的传神表达之力。三、在表达实践中内化语言表达一般将诵读、品读所获得的理解与积累视为输入，而在语言表达教学中，比输入更重要的是输出，即让学生在语言学习实践中开展表达活动。教学荷塘月色，同样需要重视让学生在语言表达实践中学习文本的语言表达艺术。尽管语言表达实践从形式上看也是仿说与仿写，但需要立足文本的语言表达特色进行设计。如学习叠词和炼字的语言表达之后，设计词语运用仿说：要求学生围绕一处景色说一段话，需要用上三个以上叠词和两个以上精练的动词（或形容词）。这样的仿说就达到了学以致用的目的，能够让学生在语言实践中内化积累语言表达的方法。在荷塘月色教学中，教师需要抓住文本语言表达上的特点，通过多种路径引导学生在学习实践中学会品味语言，让朱自清先生的语言表达艺术像种子一样植入学生的语言田园中。参考文献：1郑成林大师间的较量：荷塘月色教学新设计J 中学语文，2022（12）：46-492夏世艺在荷香中浸润审美体验：以荷塘月色教学为例J 湖北教育，2023（05）：70-71作者简介：广西壮族自治区桂林市旅游职业中等专业学校语文教师。2024年4期.indd 172024/3/29 17:26:23