1、师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯甘肃省天水市伏羲路逸夫小学武卓妮伴随着国家教育事业的发展，为了贯彻落实素质教育，推进人才培养进程，教师在教学中要转变教学理念，更新教学模式，注重基础知识教学并探索出多种有效的方法来培养学生的阅读习惯。这样可以真正发挥出语文学科具备的人文性价值，实现素质教育目标。一、借助信息技术培养学生主动阅读的习惯教师在阅读教学中巧妙运用信息技术，能够利用数字化方法充实学生学习资源，帮助其深刻认识阅读的作用，提高其主动阅读的积极性，培养其良好阅读习惯。在信息技术的帮助下，学生能够取得意想不到的收获，体会到信息技术带来的优势，提高自身的
2、阅读有效性。可是，始终有部分教师在运用信息技术时，存在教学理念滞后的问题，造成学生的学习兴趣不足，降低了对语文阅读学习的欲望。在这种情况下，教师需要熟练掌握信息技术的应用技巧，构建高效阅读课堂。为了可以在小学语文阅读教学中培养学生的阅读习惯，教师可以引入信息技术提高学生主动参与阅读的积极性。例如，在教学部编版小学语文四年级上册 精卫填海 时，教师为了加深学生对课文情节的印象，了解精卫填海的具体原因，学习精卫填海的精神。在课堂教学过程中，教师灵活引入信息技术为学生播放了微课视频，在视频中具体介绍了精卫。当学生看完视频之后，知道了精卫的由来。由此，他们便开始对这一故事产生了阅读兴趣。教师运用信息技
3、术讲解课文，加深了学生对文本内容的印象。教师通过及时帮助学生梳理文本内容，了解文本中故事情节，使他们产生了对故事的全新认识。然后，教师在微课中为学生安排学习任务“用自己的话讲一讲精卫填海的故事”。学生在讲述故事的过程中，精简了自己的语言，提高了语言表达能力，意识到语文阅读学习的快乐，将逐渐养成主动阅读的习惯。二、结合课堂提问培养学生积极动脑的习惯小学阶段的学生本身具有较高的好奇心，对一些新鲜事物比较感兴趣。教师在教学中要充分考虑学生的特点，有效运用教材当中的资源，提高学生的阅读积极性，自主阅读文章内容，在教师的带领下，感受文章传递出来的感情。例如，在教学部编版小学语文一年级上册语文园地四“和大
4、人一起读”的 小松鼠找花生 时，本文内容具有较强的故事性，为了激发学生的阅读28师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛兴趣，教师可以利用提问的方式。如“小松鼠为什么要找花生呢？花生都去哪里了呢？”学生可以带着问题对文本内容展开阅读，主动融入文本阅读，不再被动完成教师所安排的任务，而是仔细找寻问题的答案，利用问题作为主要线索对文章进行阅读，积极思考文章所传递出来的主旨思想，顺利回答问题。这一教学方法可以促使学生在阅读中始终保持积极开动脑筋的状态。而且，教师在阅读教学中，也要为学生提供表现自己的机会，并适时给予鼓励，促使其积极表达自己的想法，和教师寻找问题的答案。教师不能以自己的意识为转移，而是
5、要给予学生一定的自主权，让其自行学习、想象，提高其阅读的热情。基于此，教师要深入挖掘教材中隐含的兴趣要点，让阅读变得更有趣，培养学生主动思考的阅读习惯。例如，在教学部编版小学语文一年级上册 乌鸦喝水 时，为了给学生提供新鲜有趣的课堂内容，教师展示了几幅画，并要求他们结合图画来讲故事，借此加深他们对文本内容的理解，培养他们的阅读兴趣。三、小组合作学习培养学生与人沟通的阅读习惯教师在教学中要充分考虑学生在阅读学习中的实际情况，了解其在阅读过程中出现的不足，并给予有针对性指导，促使其将所学语文知识灵活运用到实践过程中。教师利用这样的方法，能够帮助学生改正错误的阅读方式，培养良好阅读习惯。例如，在教学
6、部编版小学语文六年级上册“快乐读书吧”时，教师可以围绕教学内容，给予学生一定的引导，传授其阅读方法，培养其良好的阅读习惯。学生按照自身已经具备的阅读技巧和阅读习惯，思考如何才能高效阅读。为了让他们可以快速掌握该书主题，理解书中的内容，能够建立“阅读共同体”，教师要综合学生的实际情况，按照小组之间同质、小组内部异质的原则，鼓励他们以小组合作学习的方式展开阅读。在小组合作阅读整本书时，小组成员要一同分享阅读的经验、遇到的问题等，及时做好阅读反思，改正自身的不良阅读习惯，在阅读中有所收获。教师还要总结学生在小组合作阅读学习中遇到的问题，及时解答疑惑，让其在小组成员和教师的帮助下，养成与人沟通交流的良
7、好阅读习惯。四、结合现实生活培养学生联系实际的阅读习惯1.适当联系学生家庭生活小学阶段的学生生活经验的获取大部分来源于家庭生活。教师在小学语文教学中可以融入家庭生活资源，得到家长的支持，获得家校合作力量，就可以顺利帮助学生养成联系实际生活的阅读习惯，让其获得进步和发展。29师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛例如，在教学部编版小学语文三年级下册 火烧云 时，教师联系学生的家庭生活，提出家长在空闲时间可以多带学生到户外活动，并分享有关火烧云的知识，让他们增长见识。教师还可以让家长监督学生在家中阅读课文。另外，学生也可以运用多种网络资源搜集关于火烧云的资料，从而进一步提升收集信息的能力，积极主
8、动地参与阅读，培养良好的阅读习惯。教师要告诉家长，家庭环境对学生养成阅读习惯很重要，教师还要及时给学生推荐适宜阅读的书籍，鼓励家长监督学生进行阅读打卡。经过长久的坚持阅读，学生将养成良好的阅读习惯，进而提高自身的阅读能力。2.拓展课外阅读资源课外阅读能够丰富学生的阅读积累，使其了解更多课外的内容。这样就可以进一步扩大学生的知识面，提高其阅读量，让其自主对阅读内容展开学习。教师要重视拓展课外阅读资源，使学生愿意主动参与阅读学习，提高阅读水平。例如，从学生的阅读兴趣入手，教师为学生推荐 红楼梦，要求他们从课外搜集关于 红楼梦 的资料，如从电视剧中了解故事情节，从各个短视频平台中获取相关信息，通过绘本阅读故事内容。教师让阅读变得生活化，可以激发学生阅读这一名著的兴趣。教师可以加强该书和学生生活间的关联，如按照生活中“超市购物”的场面创设趣味阅读情境“贾宝玉想要送林黛玉礼物，他来到超市挑选礼物，你们认为他会选择什么送给林黛玉呢？”如此一来，教师引导学生分析贾宝玉和林黛玉的个性特点和喜好，加深学生对作品中人物形象的认识。结束语综上所述，教师在课堂教学中培养学生的阅读习惯需要经过漫长的过程。基于此，教师需要从学生实际情况出发，分析其阅读状态，借助信息技术、课堂提问、小组合作学习、结合现实生活的有效策略，提高其阅读学习的热情，促使其主动参与阅读学习，养成良好的阅读习惯，最终获得进步和发展。30