1、学海无涯离别的礼物阅读答案篇一：离别的礼物教学目的：1理解小说情节2语言行动心理描写3理解句子深化含义4亲爱关心长辈教学过程：1导入新课：尊老敬老不断是我们关心的话题，孟子说老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。请同学们也来谈谈你对尊老敬老的看法。2今天我们学习美国作家弗达尔的小说离别的礼物。出示幻灯片：课题，教学目的：（1）理解情节（2）语言行动心理描写（3）理解句子深化含义（4）亲爱关心长辈齐读教学目的3自由朗读课文，然后用三言两语复述课文。4找出文中主要人物爷爷，彼得，爸爸，那个女人的语言心理（行动，肖像，神态）描写。把学生分成四个小组，每个小组找一个人物。出示幻灯片：（1）找出爷爷彼得爸
2、爸女人的语言心理(行动肖像,神态)描写（2） 概括人物性格5填表：线索人物性格描写手法一条毛毯爷爷仁慈宽厚慈祥语言行动爸爸孝敬软弱语言神态行动彼得明白事聪明语言心理女人自私吝啬刻薄外貌语言神态6出示幻灯片：（1）任选文中一个人物形象,谈谈你对他(她)的看法或者评价(喜欢与否,理由是什么)（2）联络个人实际,谈谈应该如何样亲爱关系长辈.7找出你喜欢的句子，分析其深化含义或喜欢它的理由，出示幻灯片：#9786;小组讨论分析句子的深化含义,看哪个小组分析的最有道理. 例:“您的心肠太好啦！是由衷的赞美吗？是确实好吗？分析：联络上下文和爷爷说话时的神态“低下头，望着地面.爷爷用的是反语，表达他内心的悲
3、伤愤慨8模仿本文的描写，写一段描写性文字，（语言心理行动肖像,神态)描写，要求突出人物性格。出示幻灯片。9请同学朗读本人的片段描写，其他同学评价10小结回忆教学目的11布置作业：练习册。（说明；请参看本教学资源网，序号：18781）篇二：离别的礼物一、 教学目的：二、通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风气，培养学生高尚的思想道德质量，构成健全的人格。二、教学重点：1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。2、教育学生构成高尚的思想道德情操。三、教学难点：分析揣摩人物的心理。四、教学设想：通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生四周的社会生活中去，用师生讨论探
4、究的方式，对学生进展深化的人文主义教育。五、教学过程：一、情境导课：在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。教者翻开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家，同时课题 “离别的礼物 字样渐渐切入画面。伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗读导课：小精灵儿童网站出品在一个酷寒凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，确实是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在如此寒馨的深
5、夜，这悲伤的老人，欲往何方？同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗达尔的短篇小说离别的礼物。二、分析文中人物形象及挖掘本文主题：一读：整体感知，走进课文。1、学生带着征询题自由散读课文，整体感知：教叙：请大家带着下面的两个征询题，自由散读课文，让我们走进课文：多媒体展示：一读：整体感知，走进课文。 课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？ 彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？学生读后答复， 教者点评：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷立即送进孤老院的情况下而送的，这确实是离别的礼物。本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼
6、、活像个洋娃娃的女人。二析：再读课文，走近人物。、学生再读课文接着考虑以下征询题： 除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？ 本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。教叙：同学们，我们通过刚刚的一读课文，明白了课题中 “离别的礼物是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也理解了彼得的爸爸的软弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？下面我们一起带着屏幕上的征询题用勾画圈点读书法再读课文多媒体展示：二析：再读课文，走近人物。 除彼得的爸爸外，其他三个
7、人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？ 本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。、教叙：同学们，刚刚我们又一次带着征询题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：学生读完书后，自由讨论、答复。 教者点拨、归纳：本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。不断夸奖彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？（语言）十分珍爱毯子。宽厚、慈祥。那个女人：好似被钉在那儿，两眼没离开那床毯子。突然转身向着爸爸，冷冷地说
8、：“确信花了不少钱！哟！仍然一床双层的呢？不管如何说，他无需一床双层毛毯！（神态、语言）十分吝啬毯子 自私、刻薄。彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。（语言心理描写） 3、彼得预备用另一床毛毯有哪些用途呢？学生讨论答复，教者小结。4、教叙：现在我们一起讨论第二个征询题： 本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。学生（讨论）写好后，自由发言。三悟：揣摩人物，走进人物内心三、师生互动对话：。 1、教叙：通过刚
9、刚的分析，我们明白：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人现在此刻的内心世界，以第一人称“我的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，多媒体展示讨论话题：现在你确实是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，现在此刻，你在想些什么呢？2、教叙：现在我们一起来进一步讨论一下文中的人物内心世界，让我们用本人的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采纳人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。 2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进展人物内心独白：教者点拨、小结
10、。四、展：走出人物，提升人伦。四、拓展人文教育：人生“AB剧1、教者小结：刚刚大家写的、谈的都特别精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的根本素养。2、教叙：同学们，现在你确实是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。多媒体展示：四、展：走出人物，提升人伦。你确实是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？A、老人B、女人电视中的人生“AB剧效果图。 学生积极发言：自由选择并可以采纳谈谈各人理由，进展剧烈的争辩。2、教者接着启发：聪明的你，能否有更多的方法吗？ C D E F - 3、教者小结：刚刚，大家谈得都特别精彩，不管是选择A、B，仍然选择C D E F -，或是有更多项选择择，特别多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读： 在回家的萨克斯乐曲声中， 师生配乐齐读：家是一个充满温情的地点，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔仁慈的眼神里。有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献