1、数学教学工作参考总结 (2)（通用）小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的进取性，有利于培养学生的制造力，提高学生的数学素养与数学实践本领，提高数学教学的有效性。希望对大家有所协助，欢迎阅读。数学教学反思(一)：素养教育推行到今日，我们的教育教学质量有了明显的提高，但是在详细的操作过程中还存在着或多或少的咨询题，主要体此刻下头几个方面。一、教学目的不明确明确所要讲授新课的教学目的是一个老师最根本的教学技能，也是对老师最根本的要求。然而，非常多老师却做不到这些。大局部老师都认为自我的教学目的非常明确，自我想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，同时认真按照执
2、行，以为如此就行了。殊不知，老师的教学材料可不仅仅是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎么样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的方法、做人的道理。详细来讲，老师只是教给了学生关于教材的材料，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的大局部时间，学生完全没有发挥的时机。在这一过程中，老师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，确实是没有为了学生。一堂课下来，让我们感受不是老师在协助学生完成学习任务，反而是学生在协助老师完成教学任务。可见，没有研究到学生的教学目的是不精确的，没有依照学生而设定的教学目的是不正确的。在教学过程中，老师要以学生为中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培
3、养学生素养和本领为最终目的。二、教学方法不正确老师的教学方法指的是老师在教学活动中如何把知识传达给学生。表此刻课堂教学过程中确实是老师要研究教的咨询题，而不是研究学生怎么样学的咨询题。老师的课堂教学需要给学生设定必须的教学情境，这是一种学生吸收知识、内化知识的过程。但是此刻的非常多老师只是强调课堂教学的外化作用，无视了学生的理解本领。学生的思维本领和语言表达本领有时是不一样步的，他们内心想到了却不见得可以说出来;明明自我会做但不必须可以讲解得出来，而老师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析咨询题的本领，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际咨询题上，可非常多老师依然要把时间放在几
4、道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果却因此消除了学生对数学知识的学习兴趣，扼杀了学生的创新认识，阻碍了学生对数学材料的学习。老师教学过程的设计要求老师对教学材料做出合理的教学安排，使其有利于学生的学习。因此，老师要站在学生的角度研究咨询题，一切以学生为中心，围绕学生设置教学环节，无须学生太多的研究。但实际上，非常多老师没有充分研究到学生的感受，学生在学习的过程中一向处于被动状态，成为了老师教学的工具。比方，老师在教授学生学习应用题时，时常会把处理应用题所用到的知识提早给学生预备好，而不是让学生自我想出处理咨询题的方法，如此，学生的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于学习和提高。另外，随着
5、科技的不断开展，多媒体等教学软件不断引入教学，本应当给老师的教学增添活力和活力，但非常多老师盲目追求所谓的“新颖“时髦，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的作用，减少了学生的活动时间，不但没有充分发挥应有的效果，反而阻碍了老师的教学。那么，什么样的方法才是教学的好方法，可以促进老师的教学呢我以为，可以从下头几个方面来研究：首先，老师要更新教育观念，明确真正的教育目的。观念决定行为。当今世界是个经济高速开展的时代，是个知识大爆炸的时代。各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。在这种情景下，必须让学生学会习惯社会、习惯时代的开展节拍，教会学生正确的学习方
6、法，教会学生终生学习的生存理念。作为小学数学老师，我们要明白自我的任务，明确自我的职责，在数学教学中，既要教会学生一些根本的数学知识和技能，又要进取培养学生的逻辑思维本领和空间认识，同时还要培养学生对数学的学习兴趣，从小树立远大的梦想和抱负，加强学生对数学学习的决心。如此，老师就不会由于学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求方式完满而设计课堂效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进展“应试教育。如此，我们的数学课堂才会出现活力和活力，焕发新的青春。其次，老师要提高本身素养，改变陈旧的教学方法。老师素养的上下直截了当决定着课程改革的成败。随着应试教育向素养教育的转轨，这方面的特点越来越突出。
7、在实行百分制的时候，量化学生的分数就可以评价老师的成果。随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这就要求老师必须用更好的心态、更高的境地来对待自我的工作。比方，开场实行等级制时，老师讨论给学生的应用题评分的咨询题：假设一道应用题的解答正确，只是答语写错了，这题是否算过关。按常规这所以应当算，由于这不阻碍对学生学习水平的评价。但有的老师认为假设如此，那干脆告诉学生一律不写答语，反正不阻碍成绩。这一个非常小的咨询题恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素养对待今日的改革，要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新本领、学习兴趣、思维本领的培养上
8、。总之，数学老师仅有真正具备了较高的素养，才能使课堂成为学生学习的地点、成长的摇篮，才能在教学中找到适宜自我的方法，使课堂教学真正收获实效。数学教学反思(二)：这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，对我来说是一个挑战。一个月过去了，这期间我灰心过，泄气过，但更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好以后的工作，现对往常的工作做一下总结。一、做得较好的方面1、不局限教材，灵敏运用教材，依照学生的实际情况对教材进展适当的重组。2、信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分考虑的光阴和空间，他们的制造潜能是无限的。3、充分利用学生的生活经历进展教学。二、缺乏与困惑1、我尽管参加了过
9、培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎么样做，但在施行中往往还会变样。尽管思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法施行。2、好多课得预备非常多的材料，但平时上课，不能一一去预备。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设备尽管非常好，但自我不能充分利用。4、一年级学生起点不一样是令老师们头疼的咨询题(这在我们学校显得更为严峻，外地打工子女较多)。在教学中，常常会出现好生“吃不饱，差生“撑不了的场面。如何对不一样程度的小孩因材施教呢三、几点考虑1、自我的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高
10、。比方学生不明白的咨询题，有些学生站起来想解答，但是我们确实是不让，偏要自我点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，就不予确信。这都暴露出自我的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习提高。2、要加大宣传力度，转变其别人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为此刻的小孩怎么样质量这么差，计算都不如往常纯熟了等，这些都是对课改要求不理解的反响。小学数学生活化是以课堂教学生活化为根底的。新课标喜爱倡导小学数学的生活化，针对传统数学教学中教学材料与实际生活严峻脱节的现象提出来的，但并不是否认传统的教学方式。数学将教学的生活化，是贴合学生的认知情景，贴合学生的心理特
11、点，从学生的生活实际出发，联络学生已有的生活经历，学生的学习效率会更高。本文结合笔者本身的教学经历，讨论小学数学教学的生活化。数学教学源自于实际的生活，生活消费的提高又为数学教学的开展供应需。数学与实际的生活严密的相连、不可分割。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识处理实际生活的咨询题，还要引导学生构成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与治理等等都需要人们应用数学知识。因此，新课标下数学的课程标准提出：小学数学教学要有效的联络学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学
12、方法，提高处理咨询题的实际本领。一、小学数学教学生活化的必要性1.学生学习情况的要求。数学学习关于学生的综合开展具有十分重要的价值与意义，但是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，理论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活中做不到学以致用。这与传统的数学教学的弊端有着必须的关系。在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进展经历，学习空间仅仅局限于课堂之内，学生对老师的依托性较大，缺乏探究的主动性与创新性，实践本领得不到有效的提高。因此，必须提高小学数学教学的生活化。2.新的教学教材的要求。在当前的教育领域中，小学数学的生活化已经得到了教育者的高度注重。在小学数学教学教材编写的过程中，更
13、加注重教材与实际生活的联络。但是在实际的编写过程中，还有许多的咨询题，生活化的现实材料联络的不够严密，生活化的标题缺乏创新性，生活化与时代的要求相脱节。因此，需要不断地对教材进展创新，充分的充实的教学材料。3.提高课堂教学效果的必要性。在当前的小学数学教学中，仍然采取传统的教学方式，注重逻辑推理，忽略知识外延与背景的介绍。在课堂教学中，仍然是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底，这种传统的教学方式仍然根植于课堂教学中。老师在教学过程中的两大法宝确实是填鸭式教学与题海战术。学生没有时间与空间进展自我的考虑，失去对数学教学的兴趣，对数学教学越来越方案，甚至逐步的产生厌学的情绪。因此，假设想提高数学教学
14、的有效性，必须加强数学与实际生活的联络。二、施行数学教学生活化需要留意的咨询题1.留意不要过分追求生活的原型。小学数学教学与实际生活严密的结合，是当前教育比拟注重的咨询题。因此，有的老师认为，小学数学教学全部的教学材料都要与实际的生活联络，否那么就不是成功的教学。有的老师施行教学的生活化，确实是为了证明自我理解新的教学理念，同时施行新的教学方案。但是需要留意的是，生活化需要与学习材料相联络，而不是强硬的、没有限制的生活化，将本来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。我们经常可以看到，在日常的教学中，有的老师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有科学依照，有确实实是生编硬造，会非常容易误导
15、学生。需要留意的是，老师不要有数学知识都可以在实际生活中找到原型的错误思想。有的老师认为，生活是效劳于数学的，但是实际上，数学的开展是为人们的消费生活效劳的。并不是所有的教学材料都适宜生活化，老师没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。要依照实际的教学情景，依照实际的教学材料，要有利于学生觉察咨询题、分析咨询题、处理咨询题，要有利于提高学生的动手操作的实际本领，要有利于提高学生的创新认识与创新思维。2.数学与生活联络比拟方式化。在实际的教学中，有许多的老师看似进展了生活化，但是实际上只是将知识与生活简单的加在一齐，关于数学教学与提高学生的综合素养并没有多大的价值。如老师咋讲解“必须能摸到红球
16、，老师常做的做法确实是让学生摸球，感受摸到不一样颜色的球的可能性。这种确实是较浅层次的生活化。我们在教育教学中，必须首先理解学生的知识背景、交接学生的知识根底与生活经历，引导学生主动地参与到教学的实践中来，运用自我已有的实际生活经历来处理实际的咨询题，感遭到数学的实际的应用价值。在教学中，将知识与实际生活相联络，非常容易激发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的综合本领得到开展。再例如，学习“哪种方式更合算的时候，老师可以创设如此的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，可以自由的转动。顾客消费满200元，可以有一次转动的时机，当停在红色、蓝色、黄色不一样的区域，可以获得不一样的购物券，其他区域没有购物券。假设顾客没有兴趣进展转动，可以直截了当获得20元的购物券。老师要让学生死来，如何进展设计，对顾客来说比拟合算。这种与实际生活严密的联络在