1、第 卷第 期 年 月广 州 化 工 .中医药院校化工自动化仪表课程的教学探索任 婧，孟祥龙，杜俊民，王颖莉（山西中医药大学中药与食品工程学院，山西 晋中）摘 要：中医药院校中的制药工程专业中开设自动化与仪表，是一门具有较强实践性的工科性质的课程。本课程在教学过程中遇到了许多问题，目前结合专业特点和课程特点，立足于中医药院校背景下，通过一系列对教学顶层设计的改变、教学方法、教学手段和教学内容的调整，在利用课程设计、化工竞赛、虚拟仿真及生产实习等方式下，使得课程教学质量得到提高。关键词：自动化与仪表；中医药；教学改革；教学方法；工程教育中图分类号：文献标志码：文章编号：（）基金项目：山西省教育厅
2、年山西省高等学校教学改革创新项目（：）；山西省高等学校省级一流专业建设点晋教高函 号（：）；山西中医药大学中药与食品工程学院教学改革创新项目。第一作者：任婧（），女，硕士研究生，主要研究方向为化学工程与技术。，（，）：，.，.：；当前，越来越多的中医药类院校开设了制药工程专业，以期能够加强学科交叉、增加工科氛围，同时能够立足于本校注重理学和医学的教育特色背景下，培养具有竞争力的从事具有工艺生产、工程设计、经营管理等的高级工程技术人才。目前，学生在中医药院校内对理学类知识掌握情况较好，但是学生对需要大量实践和探索的工程类课程有一定学习及掌握的难度。自动化与仪表课程是制药工程专业的主干课程之一，是
3、一门应用性、实践性、探索性很强的工程专业的课程，通过课程教学使学生能学会运用过程控制原理，结合生产工艺的过程，利用自动化仪表检测监测及控制技术去从事药品制造、新工艺设备的开发，生产放大和设计方面的研究工作。课程特点及现状首先，自动化与仪表课程融合了化工、电子、自动化和计算机等多学科的专业知识，体现了较多学科的交叉应用情况，具有很强的工程实践特色。由于当前科技发展迅速，书本知识已经无法适用于工业实际生产中的新技术新科技的应用，同学生在实习或工作中存在较大的脱节情况。在中医药类院校中，该课程突出工程和应用性较弱，无法适应工程学要求。其次，课堂讲授自动化仪表课程较多采用常规教材、板书与多媒体相结合的
4、教学方式，缺乏仪表的内部构造和原理的介绍等内容，缺乏直观认识以及缺乏对实际生产实践相联系的知识。学生在学习过程中，普遍反映该课程内容信息量多，知识繁杂、讲解抽象，难以理解。此外，课程考核方式及内容采用试卷一次性考核方式，过于单一，且无法体现出具体掌握应用的情况，不能实现教考分离，对学生全面掌握教学大纲规定的内容要求不利。同时，无法建立有效的教学反馈，学生成绩不稳定，导致教学全过程中教学效率和效果不同程度下降。因此，自动化仪表课程的教学模式和考核模式急需改革。教学过程探索我校立足于中医药背景下，在医理背景下尽可能的为制药工程的工科学生开设的工程性质的课程提供更加利于学生成长的教学，因此对自动化与
5、仪表课程的教学模式进行了多方位的改革和探索。第 卷第 期任 婧，等：中医药院校化工自动化仪表课程的教学探索.优化上层建筑，改变教学规划教学过程中自动化与仪表课程优化了上层构架，首先，在国家倡导减少课时的要求下，本课程由原来的 学时调整称为 学时，减少了课堂授课的时长，教师增加课下机动灵活的时间进行师生沟通，能让学生在更加有限的时间内掌握自动化与仪表的基础知识。其次，由原来的仅在课堂授课的单一模式规划多种传授知识的方式，增加多种实践环节融入课上课下的讲解过程，从课堂基本知识讲授、到课下课后座谈、到实习实践环节、再到课程评价环节，都不同程度的完善教学过程。.教学实践结合，完善评价机制在实际的教学过
6、程中，自动化与仪表课程利用多方面的教学资源进行探索，如图 所示。从不同方面增加教学过程的丰富程度，达到更好的教学效果。图 课程教学方法.（）立足于基本的课堂教学，对基本知识进行凝练提升，在有限的课时要求下，摒弃过去全方面的灌输知识，减少书本知识的平铺直述，增加知识点的连贯和深度的讲解，立足于基本框架结构进行讲授，最终达到缩减 课时但是没有减少教学内容的效果。（）将缩减的课时改成教学座谈的形式进行侧面的课程内容的传授，在自动化与仪表的课程教学过程中，每隔一周组织学生线上或线下的教学座谈模式，主体完成内容为：近两周的讲授的问题解答，作业的反馈，以及学生学习过程的探讨。在座谈中，主要侧重学生学习内容
7、、学习方法和学习心态的了解，分析学生当前问题的学习情况，及时进行教学内容及手段的调整。（）利用课程设计进行自动化与仪表的课程的初步应用，与化工原理课程设计以及专业课程设计的环节，增加自动化与仪表环节的设计，学生初次将压力、流量、物位、温度等不同仪表的实际使用能够基本准确合理的应用到课程设计中，同时，组织学生在课程设计答辩环节讲解使用仪表具体操作过程，使学生能够深刻理解自动化仪表在整体设计中的应用。（）立足于我校中医药背景下，应用我校新建中药虚拟仿真实验室，在授课中间及结束后，模拟中药提取工艺及生产工艺的仪表自动化应用情况，让学校初步从平面知识到立体化的过程。（）组织学生积极参加化工设计竞赛，自
8、动化与仪表在化工设计过程中应用尤其突出，目前已经组织学生参加 届竞赛。从参赛过程中，学生由简单的单一仪表设计逐步了解并使用复杂多元的 集成仪表控制系统，能够在比赛中对所学知识有较好的综合整理且融会贯通的效果。（）在实际生产实习中进一步使用，学生通过大四的综合性生产实习，在制药企业对生产中的各个仪器仪表产生了浓厚的兴趣，并且会在前期铺垫情况下自主去了解学习各个环节中的仪表设置及安装要求等，能够对所学知识得到实际的应用。（）在课程考核过程中，不仅仅是试卷考试完成对学生的评价。自动化与仪表课程设置形成性评价体系，是对教师教学过程的反思与学生学习过程的引导，促进教师与学生合作共同完成教学评价，利用学生
9、、同行、督导者、管理者的评价意见，及时课程教学，提高教学效果。同时，能够促进学生利用教师的评价指导、学生间的评价建议和自我评价反思，积极管理和调整自身学习。因此，将课程教学过程中涉及到的各个环节，结合课程作业、教学座谈、实习环节、课程设计、竞赛设计、虚拟仿真等，通过多元化评价主体，采用多样化评价形式开展形成性评价。结 语对自动化与仪表的教学过程中，积极从不同方面进行教学促进，教学相长的改革探索，目前，已完成 届学生的教学过程，从单一的课堂教学及作业到全面的多元化多环节的过程中进行教学。目前，学生学习积极性及适应性较好，能够投入更多时间精力完成自动化与仪表的课程。参考文献 李朋伟，殷鹏辉，张景亚，等.制药过程自动化与仪表课程教学方法改革中国西部科技，（）：.肖新敏，祁志军.制药工程专业化工仪表及自动化专业课程教学改革探索教育教学论坛，（）：.房忠雪，王羽，王俊，等.翻转课堂在过程自动化与仪表课程教学中的应用广东化工，（）：.寇莹.化工仪表及自动化教学模式的探索与研究广州化工，（）：.苏国栋，郑启富，雷宏，等.化工仪表与自动化实践教学的研究新课程研究，（）：.