1、班主任工作范文之今天怎么样当班主任学会心理治理 心理学研究说明：心理学要素是人从事某项活动的根本动力。良好的心态能调动人的积极性，促进人的心理健康，从而提高活动效率；消极的心理体验和状态束缚人的才能的发挥。心理治理是指治理者遵照被治理者的心理开展规律、特点，有目的、有认识的借助各种媒介，间接地刺激认识，激发他们的心理潜力，使人处于良好的心理状态，从而调动他们的主观能动性，以实现共同目的而施行的治理。迟到是治理不同于一般的治理，它主要是通过治理者的治理认识、治理方法、治理水平等作用于被治理者，潜移默化地阻碍被治理者的行为方式和心理活动，使被治理者本人改变原有的认识构造乃至行为，是一种隐形治理。心
2、理治理主要是治理者借助一定的媒介，主要是借助治理者本身的人格质量、工作作风、思想水平、言语举止及心理环境等媒介作用于被治理者，是一种间接的干预。心理治理要求治理者遵照人的心理开展规律而设计，去启发和打动被治理者的心灵，激发被治理者的动机，调动内需力，诱导情绪，促成积极心态，启动被治理者的无认识迟到是倾向，使被治理者的内心得到净化和升华，具有较强的浸透力、号召力、推进力，因而心理治理的效能并不随治理活动的终止而消失，它会持续地对被治理者的心理活动施加积极的阻碍，具有后象效应。班主任作为学生成长开展的引路人，作为班集体的组织者和治理者，如何使班集体中的每一个充分发挥本人的潜力，集体的实力得到加强，
3、关键看班主任能否治理合理，能否使人心所向。而班主任的工作实际是做人的工作，涉及的是人的细致微妙的内心世界，是在学生的心灵世界中耕耘、播种。学会心理治理，从心理上鼓励人，从情感上感化人，有效地到达治理目的，是摆城当今班主任面前的一个新课题，应成为每一位班主任的自觉行动。尽管心理治理本身是一个特别复杂的过程，受制约的要素特别多，但在班主任的实践工作中，施行心理治理是实在可行的。那么，学会心理治理的微妙何在？一、 建立良好的师生关系心理治理是一种师生关系，要求班主任走进学生的心灵的世界，具备爱心，尊重关心学生，公正对待学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部微妙在因而如何保护学生。如今的学
4、生感受力特别强，他们重感情，强烈地要求别人注重本人，每个学生心理上都有一架天平，时时对老师的爱心进展衡量，这是一种细腻的情感体验，学生一旦感遭到了这种情感，就会产生心理照应。因而，班主任要公平、公正地对待每一个学生，不掺杂任何偏见，把爱倾注到每个学生身上。平时多留意与学生拉触，畅谈他们感兴趣的话题，缩短师生间的情感间隔，当学生学习上、生活上有困难时，应主动伸出关爱的手去暖和、鼓励他们，尽力协助处理实际咨询题。如此学生就会向班主任敞快乐灵的大门，向班主任说出本人的真实思想和感受，班主动权任就能正确地把握学生的思想动态，就能到达不管而管的境地。现代学生呼唤和谐、理解、平等、融洽的新型师生关系，建立
5、新型的师生关系，就为心理治理的施行制造了有利的条件。二、班主任的人格魅力所谓班主任的人格，确实是班主任个人的人格规定，是班主任个人的尊严、价值和质量的总和，是班主任个人的行为和质量的高度统一和集中表达，是班主任任认知、情感、意志、信念、适应及其过程的集合体。我国古代著名教育家孔子曾说过：教育成功的重要要素之一，是老师人格的感化。俄国教育家乌申斯基说过：老师的人格确实是老师的一切。心理治理的关键是让学生通过对班主任言行表现感受班主任的高尚人格、良好的品德和充实的力量，而不是只看到他的言语多么动听，宣言多么精彩。班主任既是学生的师长，又是学生人格的塑造者，班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一
6、种有美感体验的豁然和顿悟，一种在书本中无法找到的人生哲理，班主任健康的人格物质是效施行心理治理体制的有利要素。班主任应留意塑造健康的人格特质，健康的人格特质详细说来包括：强烈的责任心，对学生，对工作、对社会负责；强烈的关心、爱心、热心和耐心，乐于与学生交往，这是基于责任心而产生的对学生的深沉情感；符合时代特征的思维方式与观念，这是与学生进展沟通的前提之一；为人坦诚、正直、乐观、活泼，处事公正，并富有幽默感和感染力；富于进取，勇于教育改革：广博的知识，具有社会科学、自然科学、思维科学等多方面的知识素养等。三、营建良好的心理气氛心理气氛是一种综合的心理状态。它是由治理者、被治理者、治理环境互相作用
7、构成开展起来的，是由群体中多数的人共同的态度和占优势的情绪、情感状态共同组成的。良好的心理气氛能起到“典范阻碍对学生是一种无形的力量，为他们的身心施加积极的阻碍，调动学生的自我认识，自我评价，自我约束的积极性，这实际上就到达了心理治理的目的。班主任为学生营建良好的心理气氛主要是留意创设积极向上，融洽和谐的良好班集体。良好的班集体的主要特征是：有坚不定期的政治方向、共同的奋斗目的和活动内容。因而，班主任要树立集体理想，提出奋斗目的；选拔培养和使用好学生干部；经常开展活动，丰富集体生活构成正确言论，增减良好的班风。总之，建立良好的班集体，一直要表达“民主、平等、团结、合作、进取的精神，倡导人人主动
8、参与的良好所氛。四、 重学生的个性个性是决定个人的个中性与独特性的种种特质的总币于先天的禀赋和后天环境的不同，学生的素养构造在构成和开展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素养在每个学生身上的不同组合便函构成了个性化特片。个性是普遍的、绝对的、详细的、现实的，个性是开展的，具有可塑性和自主性。班主任面对的是一个个详细的学生，一个学生确实是一个独立的世界。班主任不能梦想以一个什么截然统一的标准治理个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，固执利导。如此才能真正调动每一个学生的主动性和制造性，无形中就加强了治理效力。尊重学生个性，要求班主任用积极乐观的态度对待学生的外表性，好心地评估学生的天分和行为表现，对每个学生的开展充满决心，持积极的促进态度；用动态开展的目光对待学生，要理解学生身上存在的来足，同意学生犯错误，深信学生间只有差异，没有差生；要擅长觉察学生的闪光点，扬长避短，鼓励其开展成材。尊重学生的个性，能调动学生内在动力，触动、震撼学生的心理，使其向更积极、健康的方向开展变化，这是施行心理治理的根本原那么。