1、2023 年 6 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education高校专业课程思政建设良性迭代机制辅导员协同专业课程思政的终身成才教育杨春婧，邸立明*（燕山大学 车辆与能源学院，河北 秦皇岛 066004）2018 年 9 月习近平总书记在全国教育大会上强调，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作1。思想政治教育是贯通我国各人才培养体系的主旋律，应让学生成长为德才兼备、全面发展的
2、人才。人才培养质量同时是衡量一所大学优劣的根本标准之一，高校应始终坚持以立德树人为成才导向，长期开展课程思政建设工作2。党的十九大报告指出，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是中国特色社会主义事业发展的必然趋势3。在高校非思政类专业课教学中融入“四个自信”等思政德育元素，形成一种新的教育理念和教学实践，不仅能体现我国特色社会主义大学课程教育的重要特征，还能培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅是促进大学生形成中国特色社会主义核心价值观的有效途径，也是保障全员化、全方位、全过程“三全育人”实现的必然选择。因此，实现高校专业课程思政育人机制建设的良性迭代，是达成中国特色社会主
3、义民族复兴与国家强盛的关键一环。一思政教育与专业课程知识的有机融合是基础（一）课程思政是达成课程教育目标的催化剂2017 年中共教育部党组印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要，大力提倡以课程思政为目标的教学改革，进而推进育人为本的课程教育模式。课程思政的本质是将“知识传授与价值引领相结合”，利用普通课程的各环节、各方面，润物无声地开展立德树人教育4，以充分挖掘专业课的隐性思政教育功能。基金项目：河北省研究生教育教学改革研究项目“研究生专业课程思政建设的良性迭代机制研究”（YJG2023030）；河北省教学改革项目“面向复杂工程问题的多学科交叉融合智能车辆项目教学平台”（2019GJJG07
4、1）；河北省社会科学发展研究项目“新时代大学生学习状况调查与研究”（20200602032）；河北省高校党建研究课题“融媒体时代下大学生党员教育研究”（GXDJ2021B068）；燕山大学教学研究与改革项目“汽车电子控制技术 在线开放课程建设”（2020ZXKC01）；燕山大学研究生课程思政教学建设与改革项目“计算流体动力学分析”（SZJG201917）第一作者简介：杨春婧（1981-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师，团委书记。研究方向为思想政治教育成效。*通信作者：邸立明（1981-），男，汉族，河北保定人，博士，教授，硕士研究生导师。研究方向为高校专业课程思政建设的迭代机制。摘要
5、：将思想政治德育元素融入专业课程的持续建设与迭代，已成为我国高校实现立德树人终极培养目标的关键一环。辅导员作为高校公认的育人先锋和学生终身的良师益友，具有对学生实现校内全阶段思政培育和校外职业生涯发展调研反馈的优势。研究辅导员协同专业教师开展课程思政建设的良性迭代机制，将促使专业课育人过程加速趋近人才成长规律和思想政治教育规律，为“三全育人”等教育理念确实落地探索崭新途径。关键词：课程思政；终身成才教育；专业课；迭代机制；辅导员中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）06-0180-06Abstract:Integrating the elements of
6、ideological,political and moral education into the continuous construction and iteration ofspecialized curriculum has become a key link for colleges and universities in China to achieve the ultimate training goal of buildingmorality and cultivating people.As a recognized education pioneer in college
7、s and universities and a lifelong mentor for students,counselors have the advantage of giving feedback to studentsideological and political cultivation in the whole stage and careerdevelopment outside the school.Studying the benign iterative mechanism of counselors assist professional teachers to ca
8、rry outcurriculum ideological and political construction will accelerate the process of specialized curriculum education towards the law oftalent growth and the law of ideological and political education,and explore new ways for the implementation of educational conceptssuch as three-wide education.
9、Keywords:the ideological and political education in specialized curriculum;lifelong talent education;specialized curriculum;iterative mechanism;counselorsDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.06.045180-2023 年 6 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education赫尔巴特提出“教育的最高目的是道德”，美德也是一种知识，知识与美德教育应同时进行。我国目前实现教育目标的
10、主要途径，仍是以课程教学为主，使高校专业课程兼具知识传授与价值引领的教育功能，是我国教育快速发展的必然规律。在专业课程教学中，可将教学目的、教学内容和教学路径与“四个自信”等思政育人内容相结合，从历史、发展、实践和价值等不同维度剖析中国特色社会主义的必然性、科学性、优越性和传承性，解读其辩证发展观适用于专业知识学习的客观内在统一性规律，进而实现二者相互促进的教育目的。专业课程思政的内容应兼具科学性和中国特色德育元素，无形弘扬中国优秀传统文化、红色革命大无畏精神、国家建设先进事迹，讲好中华儿女伟大人物、优秀作品和宏伟工程等故事，隐性激发大学生的历史担当与责任感。高校专业课程具有自身的特色和优势案
11、例资源，只要善于提炼并突出德育元素与红色资源等思政素材，便能巧妙介入传统学习认知过程。如借助开展系列专题案例讨论，便可将思政元素融入专业课程教学中。同时，可注重挖掘专业课程试验、实习和实践中的德育元素并实现有机融入，探索“三全育人”的教育实践，积极拓展专业课程思政教学形式外延化，变被动理论学习为主动实践体悟，将极大改观学生对专业课程思政教育的学习积极性。因此，高校专业课程思政无疑是教育目标达成的强效催化剂。（二）信息化教学为专业课程思政提供了无限发展空间教育的本质在于信息传递及其转化利用5。虽然课堂教学长期占据高校思政教育的主导地位，但一般分别开展思政教育与专业知识教育，且传统思政教学一般针对
12、跨行政班、跨专业的大班进行集体上课，教学形式和内容单一，缺乏现代化教学手段介入，教学中多存在“教师设计性激情教学”与“学生失聪性被动听课”现象。课堂内外学生与教师之间的可互动性，是教学有效性的重要保障。当社会发生变革时，教育也要随之改变6。习近平总书记已在 2016 年全国高校思想政治工作会议上强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”目前，超星学习通等多端信息化教学管理平台已具备作为一种创新教学工具来提升思政教学多样性的潜力。传统教学应与新媒体技术相结合，利用智慧课堂、线上、线下混合式教学等多种途径，基于如视频录制、动画制作、数
13、字建模等新媒体技术，提升学生对专业课程思政的学习兴趣和认知效率。此外，辅助微信、QQ、网络会议等线上即时交流沟通工具，教师不仅可以完成常规课内的教学任务设计、课外交流答疑等工作7，还为开展因材施教带来巨大便利和私密性，能极大提升教育的个体精准性。因此，网络信息化教学技术的发展，很大程度上促进了课程思政的形式创新与师生沟通效率8，这既是大学生知识获取方式在信息化时代的现实要求，也是新时代背景下高效开展专业课程思政的崭新途径。二辅导员在课程思政中多方融入是关键（一）专业课是塑造学生意识形态的重要载体1945 年哈佛大学发表的 自由社会的通识教育 报告提出，通识教育的目标是培养“完整的人”，纯粹的理
14、性和思维探索是实现教育的最高目标9，无论传统知识课程还是现代知识理论均应传承并发展这一理念。到20 世纪 70 年代，哈佛大学 Henry Rosovsky 提倡建立一种基于共同价值观、方法论和思维方式培养的“核心课程”，使学校指导和个人兴趣有机结合，以兼顾学生的专业学习和全面发展，这种“核心课程模式”被公认是迄今为止开展高校通识教育和专业课教学的最好模式之一10。而“课程思政”育人理念，则是上述育人模式的进一步延伸和完善，强调高校课程不仅应重视学生专业能力的培养和发展，同时应注重道德品质和社会责任感等意识形态的养成教育2。“课程思政”教育观既反映出对现行课程体质的反思，又体现了对新时代课程教
15、育目标的定位，必定成为我国高校专业课程改革的导向标。自 21 世纪初，中国高校进入以综合性课程体系为载体的专业课教育阶段，其不仅与高等教育质量密切相关，而且决定着人才培养的价值取向。近些年多数高校课程面临多元价值选择困境，出现课程目标、教学模式等多方面定位不清问题，因过渡注重知识传授而忽视人格养成，导致社会重新对高校育人终极目标的思考与定位。各类课程与思想政治理论课同向同行”的指导方针，为我国课程教育的定位与改革明确了方向9。在高校专业课程体系中全面融入社会主义核心价值观，吸收习近平新时代治国理政的新思想理论，突出中国特色，讲好中国故事11，是我国专业课教育迅速发展与改革的必然选择，也是达成立
16、德树人终极教育目标的高效方法途径。（二）辅导员在专业课程思政中扮演重要角色高校辅导员思想旗帜鲜明、育人职责明确、德育知识丰富，并且始终扎根于思政教育工作的主阵地。面对新时代课程思政的改革需求，辅导员能胜任辅助教师明确专业课程思政的重要性、责任感和使命感，增强“三全育人”意识，发现与完善思政要素教育问题，并将其有机181-2023 年 6 期思 政 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education融入专业课程教学中。此外，利用辅导员的职业优势，可联系并组织专业课教师定期观摩思政类课堂教学，帮助其掌握思政教育的课堂技巧与方法。辅导员还可通过参与教学大纲修订、量化考核体系、教学竞赛评比、一流课程打造等课程建设环节，将专业课程思政向“全面、纵深、精细”的育人实效方向稳步推进。从课程教育角度引导解决时代发展中学生成长的核心问题，是课程思政改革的重要使命之一。课程思政蕴含的意识形态，能否让大学生在思想上和行动上知行合一，将关乎我国可持续健康发展的未来大计，其战略意义不言而喻。辅导员的职业素养和责任使命，十分适合研究分析大学生的思想波动和心理健康状况。为充分挖掘高校专业课程