1、 思政课程与课程思政研究 高校理工科课程思政的“思政元素”提炼与教学评估以“抗震设计-课程思政”教育实验为例鄢显俊杨溥朱新蕊赵雨苗谢亮重庆大学重庆400044摘要 【目的/意义】针对高校理工科课程思政建设中普遍存在的“思政元素”提炼有误、对育人成效缺乏教学评估这两大实践误区，提出高校理工科课程思政建设的正确方法，并运用教育实验检验之。【设计/方法】以重庆大学土木工程学院2019级本科生2021学年秋季学期专业课建筑结构抗震设计课程思政实践为例，在正确提炼该课程的“思政元素”后采用“静态组间比较”的“前实验”设计来检验一个理论假设，即：如果任课教师在建筑结构抗震设计教学中植入能够增强大学生的“四
2、个自信”的“思政元素”，那么，将政治价值观教育有机融入专业教育的举措将会对学习该课程的大学生产生积极影响，帮助他们坚定又红又专的成才道路，使其学好专业课程更有动力。【结论/发现】本课程教学目标达成度较高，教育实验假设成立，实验结论有助于高校理工科教师科学推进课程思政建设。关键词高校理工科课程思政；“思政元素”；教学评估；“抗震设计课程思政”教育实验中图分类号 G641文献标识码 ADOI 10.14071/j.1008-8105(2022)-5032Extraction and Teaching Evaluation of Ideological and PoliticalElements o
3、f Science and Engineering Coursesin Colleges and UniversitiesTaking“Seismic Design-Ideological and Political Curriculum”Educational Experiment as an ExampleYAN Xian-jun YANG Pu ZHU Xin-rui ZHAO Yu-miao XIE Liang(Chongqing UniversityChongqing400044China)Abstract Purpose/Significance This research aim
4、s at the two major practical misunderstandings of thecommon“ideological and political elements”in the ideological and political construction of science andengineering courses in colleges and universities and the lack of teaching evaluation of the effectiveness ofeducation.It puts forward the correct
5、 method of ideological and political construction of science and engineeringcourses in colleges and universities,and uses educational experiments to test it.Design/Methodology Taking theideological and political practice of the specialized course“Seismic Design of Building Structures”in the autumn第
6、25 卷第 1 期电子科技大学学报（社科版）Vol.25,No.12023 年 2 月Journal of UESTC（Social Sciences Edition）Feb.,2023 收稿日期2022 10 21基金项目重庆大学2019年度中央高校基本科研业务费项目（NO2019CDJSK01PT23）；2019年度重庆市教委高等教育教学改革研究重大项目（191006）.作者简介鄢显俊（1966）男，重庆大学马克思主义学院教授；杨溥（1969）男，重庆大学土木工程学院教授；朱新蕊（1998）女，重庆大学马克思主义学院硕士研究生；赵雨苗（1999）女，重庆大学马克思主义学院硕士研究生；谢亮（
7、1997）男，重庆大学马克思主义学院研究生.网络首发时间：2022-12-09 14:09:41网络首发地址：https:/ of 2021 academic year for 2019 undergraduate students of the School of Civil Engineering of ChongqingUniversity as an example,after correctly refining the“ideological and political elements”of the course,the researchteam use the“preexper
8、iment”design of“static group comparison”to test a theoretical hypothesis.That is,ifteachers implant“ideological and political elements”that can enhance the“four self-confidence”of collegestudents in the teaching of Seismic Design of Building Structures,then the measure of organically integrating the
9、education of political values into professional education will have a positive impact on college students studyingthis course,help them to be firm in politics and professional in major and make them more motivated to learnprofessional courses.Conclusions/Findings The teaching goal of this course is
10、highly achieved,and thehypothesis of educational experiment is established.The experimental conclusion is helpful for college science andengineering teachers to scientifically promote the ideological and political construction of the course.Key words ideological and political construction of science
11、 and engineering courses;“ideological and politicalelements”;teaching evaluation;“Seismic Design-Ideological and Political Curriculum Education Experiment”一、问题的提出：高校理工科课程思政建设中的误区自2020年5月教育部颁布高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称“高校课程思政建设纲要”）以来，高校课程思政建设深受重视，发展方兴未艾。但是，在高校课程思政的建设实践中我们发现，很多理工科教师对于课程思政是什么以及如何科学推进课程思政建设存在诸
12、多认知误区和实践误区。集中表现为：“课程思政建设存在两个亟待解决的问题：一是对课程思政的内涵缺乏准确认识，由此导致实践偏离了应有的轨道。二是没有意识到课程思政需要作教育评估，这是证明一项教育教学是否有效的直接方法。这两个缺憾影响了课程思政建设的顺利开展和育人目标的顺利达成。”1为了解决上述困扰高校理工科教师推进课程思政建设的难题，本课题组以重庆大学土木工程学院专业课建筑结构抗震设计课程思政建设为例（以下简称“抗震设计课程思政”），由思政课教师和专业课教师“结对子”组成跨学科的教研团队，在充分研讨的基础上采取两大步骤推进“抗震设计课程思政”建设：步骤一，正确提炼该课程的“思政元素”，以确保课程思
13、政建设方向不跑偏；步骤二，运用教育实验这一教育科研中含金量最高的研究方法来评估课程思政的育人成效。本课题组基于“抗震设计课程思政”教育实验这一个案，通过“解剖麻雀”，旨在探究高校理工科专业课程思政建设即教师教书育人的一般规律，以此探索高校理工科课程思政建设的科学路径。二、“抗震设计课程思政”正确推进之重要前提：提炼“思政元素”习近平关于教育的重要论述是指导新时代中国高等教育提质增速的根本遵循，也是指导高校课程思政建设的最高原则和提炼课程思政“思政元素”的圭臬。2016年12 月，习近平在全国高校思想政治工作会议指出，“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务
14、，必须坚持正确政治方向”2。2018 年 9 月，习近平在全国教育大会强调：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。”3为贯彻落实习近平关于教育的重要讲话精神，教育部在“高等学校课
15、程思政建设指导纲要”中指出：“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。”“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”4“课程思政的思政元素就是增强大学生的四个自信。课程思政要求高校所有课程和所有教师都必须坚守又红又专的育人方向，讲政治是其突出特征。四个自信是课程思政的灵魂和核心，是其科学内涵。从中国共产党一以贯之的教育方针和习 98 电子科技大学
16、学报（社科版）第 25 卷近平关于教育问题的重要论述来看，课程思政的目标就是培养又红又专的社会主义建设者和接班人。红是政治引领，专须服从于红政治性引领专业性，专业课要讲政治，这是课程思政的本质要求，体现为专业课教师必须在课堂教学中自觉践行和贯彻四个自信。”1毫无疑问，“四个自信”是高校所有专业课程推进课程思政建设提炼“思政元素”的“最大公约数”，而各门专业课的“思政元素”则要根据课程类型和教育教学目标具体梳理，但必须指向“四个自信”。高等学校课程思政建设指导纲要指出：“理工科专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。”4显然，高校理工科专业课程的上述育人目标可以聚焦为增强大学生“四个自信”。如是，作为新时代社会主义高校培养又红又专建设者和接班人的主阵地和主渠道，高校理工科专业课便可以更好地践行党的二十大精神，通过“红专结合”的高品质专业教育，引导大学生“坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽