1、才智 2023.03 中 149 人力资源管理与开发Ability And Wisdom高校学生管理与学生思政教育的融合分析邓晶晶课题项目：湖南省大学生素质提升工程，课题来源：湖南省高校辅导员名师工作室，编号：16MS25。摘要：思想成长是引领人生发展的前提性条件，人格的开发和塑造是离不开思想的充实与完善的，因此，思想教育几乎贯穿于教育体系建设的全过程。在其中，高等院校的思政教育无疑囊括了更为全面的内容，不仅牵涉到公共课程更是与学生管理息息相关。对此，本文也将立足于高校的发展，从思政教育的角度出发，探讨学生管理与学生思政教育之间的关系，并对实践中遇到的一些困境进行分析，剖析背后的解决逻辑，希望
2、能够带来一定的积极影响。关键词：学生管理；高校思政教育；融合发展；方法探索作者简介：邓晶晶（1983），女，汉族，甘肃省天水市人，本科，讲师，研究方向：学生思想政治教育，作者单位：湖南交通工程学院。引言早在 2016 年，我国就已经在宏观上充分强调了大学生思想政治教育的现实价值，明确指出教育必须要走立德树人的道路，只有这样才可以打造起坚强的社会主义接班人队伍。在这里，高校的思想政治教育是必须要以社会的发展为导向的，而学生管理作为整顿纪律、提高素质的重要手段，本身就和思想政治教育存在许多共同之处。所以高校更是需要把这两者充分地结合到一起，进一步地去推动学生成长成才，更好地投身于社会主义的建设之中
3、。一、高校思政教育应当厘清的内容（一）意识到教育环境的调整近些年来，我国对外开放的规模是在逐渐拓展的，所以国内教育和国际环境的融合也变得更加密切，整体的教育实力是在不断提升的。但在融合的过程中，外来资本主义的一些腐朽观念也有可能侵蚀大学生的意识，进而影响国内社会经济文化的建设。所以，高校思政教育必须要警惕外来势力带来的一些挑战，把思政教育当作一个脚踏板，让学生可以一次升级，拥有更为坚定的理想与追求，明确自己的政治站位，巩固自身的信仰，具备足够清晰的头脑和思辨能力，主动地去拓展自身的思维，从而更好地为社会作出贡献1。（二）明确教育教学的对象虽然大学生都接受了充足的理论教育，但他们的实践经历是相对
4、欠缺的，而且并没有在基层得到很好地锻炼。所以，大多数学生也没有充分地认识到社会的发展形势以及未来的岗位工作环境，很少去主动地关心社会与热点，甚至是沉溺在网络虚拟世界中无法自拔，没有形成正向的思想政治意识和理念。久而久之，学生就很容易被一些虚幻的东西所吸引，进而让自己的心理承受能力和应变能力大打折扣，甚至会缺乏最为基本的公德意识与公众意识，难以在社会中立足，最终限制了自身的发展。对此，高校的思政教育必须要明确自己落脚的对象和起点，必须要以大学生为核心。（三）以思想走向和行为走向为抓手从思想走向来看，大多数高校学生都是有着强烈的爱国意识的，他们对政治也有个人的见解。从行为走向的角度来看，大学生也很
5、喜欢挑战和探索，强烈的独立自主意识驱使着他们去探寻更为广大的世界，是从新鲜的事物中积累更多的人生阅历和经验。这也就意味着高校的思想政治教育也必须遵循学生的本性，要引导学生去大胆坚持自己的初心，鼓励学生去追求自己想要的生活状态和社会生活2。二、高校学生管理和思政教育之间的融合机理近些年来，诸多高校都开始对自身的教育体系进行改革，目的就是为了搭建起更为完善的距离体系。在这种高等教育变革的路上，学生的管理也从传统的单纯治理模式中脱离出来，开始融入更多情理的因素。也就是150 才智 2023.03 中人力资源管理与开发Ability And Wisdom说，学生管理在未来会变得更加具有人文属性，会实现
6、规范、人本和科学的多重结合。这也就意味着高校会从传统的伦理巢臼中走出来，会把管理与服务结合到一起，为思想政治教育创造更加充分的条件。（一）学生管理与思政教育的目标相似从宏观的教育方针中就可以看出，中国特色社会主义建设是离不开人才培养的，只有拥有了可靠且稳妥的接班人，中国梦的实现才可以真正地步入正轨。因此，为了实现中国梦，创造更加美好的明天，接班人的培养是势在必行的，这就为高校的思政教育指明了全新的方向。与此同时，值得注意的是就普通的高等学校建设来讲，国家也在宏观上出台了指导性的规定，明确肯定了高校学生管理是以社会主义建设者为核心目标的。这也就意味着学生管理与思政教育是有着起码的目标相似性的，而
7、且在 2018 年，社会主义接班人自身的素质也成为了全国教育大会探讨的热点话题。在这里，合格的社会主义接班人是必须要有美好的品行和追求的，这也与高等教育的政治目的相吻合。另外，普通高等学校学生管理规定的第 3 条也强调，高校需要把管理和育人充分地结合到一起，要通过完善的机制和体系来进一步地约束具体的管理行为，这样才可以给学生更为正向的引导，更好地去为学生服务。而后，2017 年，教育部又发布了宏观纲要，从更深的层次出发去引导高校构建起育人质量体系，这不仅是对之前的宏观意见进行进一步地细化，更是对学生管理和思想政治教育结合的一种方式。总的来看，党和国家都充分肯定了教育和管理之间结合的可能性，更是
8、对高等教育的发展寄予了热切的期待3。对此，就高校本身来讲，在进行学生管理的时候，也必须从制度和体系这两个角度出发，要确保管理行为是合法合规的，要尊重学生的基本权益，为学生搭建起更为完善的服务平台，这样才可以让学生展现出更强的创造力和想象力。而从思政教育的角度来看，高校也可以通过科学的管理去提高学生的思想认知，让学生有更高的政治觉悟，不断地提升自身的文化素养，然后实现多元化的发展。也就是说，无论是学生管理还是思想政治教育，这两者都把目标聚焦在社会主义接班人的培养上，都是以学生的全面发展为切入点的4。（二）学生管理和思政教育的理念融合性笔者在上文中已经强调高校的发展本身就是以立德树人为根本任务的，
9、所以无论是何种类型的教育，在人才建设的时候都必须尊重学生的独立性，要坚持以人为本的原则。具体来讲，高校要充分地了解学生的思想发展状态，要分析学生的成长进程和规律，从公正透明的角度出发，构建起完善的管理模式，这样才可以争取学生的认同与尊重，争取学生的配合与行动。而就思想政治教育本身来看，从本质上来讲也是以人为出发点的，高校要想提高思想政治的效率，就必须先切入学生的视角，先分析学生的意愿和人生态度，分析学生行为背后暗含的逻辑，只有达到思想上的共情，才可以实现不同资源的充分利用，让学生能够养成正向的三观，从而辩证的去看待人生路上的问题，处理好外在和内在的现实冲突。而以上这些也足以说明，学生管理和思政
10、教育都是以学生为本的，这两者在理念上是可以相互融合的，在实践的时候也可以相互借鉴。（三）学生管理与思政教育在职能上是互补的无论是从内容上看还是从理念上看，高校的学生管理与思政教育都是可以相互连接的，互相取长补短的。从理念的角度来看，学生管理本身就是为了去约束学生的行为，让学生在学校有基本的秩序和纪律，并引导学生去正向成长。而思政教育的职能就是让学生去养成正向的价值观，去纠正自己在思想意识中存在的疏漏，坚定自己的理想信念，然后自觉地去参与不同的实践活动。也就是说，这两种育人的方式是缺一不可的，本身就是学生成长必不可少的组成部分。从内容上看，学生管理和思政教育明显是有理论上的交集的，而且在工作上也
11、会有实践的和解。就理论知识来讲，无论是学生管理还是思政教育，双方都运用了教育学、心理学、经济学和社会学等多个领域的知识，而且双方在实践的时候，时常会用同一类型的方法去解决学生的问题。比如，双方都会利用调查分析的方法去探究学生的思想动态，构建完善的学生档案。而从工作内容的角度来讲，思想政治教育这门课程的范围就很广，牵涉到管理、心理、科研与文化等多个方面的内容，在具体实践的时候又十分强调学生的爱国主义情怀，强调规章制度的完善以及学术诚信，以上这些又分别和高校自身的组织、科研和就业存在极为密切的联系。为此，高校的管理部门既要通过制度的约束去塑造教育环境，又要结合思政教育的主线任务，吸收德育元素来实现
12、自身的转型，这两者在职能和内容上都是互补的，所以其融合发展也是必然之举。三、学生管理和思政教育融合面临的现实问题（一）主体在价值取向上存在矛盾1.行为逻辑的区别从传统教育发展的角度来看，高校学生管理的责任才智 2023.03 中 151 人力资源管理与开发Ability And Wisdom主要落在行政部门身上，而思想政治教育的主体就是辅导员和任课教师。虽然高校辅导员也负责学生的日常事务管理，在一定程度上身兼数职，但即便是履行了相应的职能，辅导员也并不完全就是学生管理的主体。从实践的角度来看，大多数辅导员都是对管理工作的结果进行反馈错了，而让高校做出更为科学的学生管理决策，因此其工作具有更强的
13、引导性和纽带性。从管理本身来看，高校学生管理的主体指的就是那些基本的学生事务管理部门，辅导员最多只是参与主体。在这里，学生管理主体设定的目标是具有一定的量化性质的，强调的是通过阶段性的考核去分析学生的综合素质。但就思想政治教育来讲，更多的是以学生的日常事务管理、心理健康教育为主的。所以，这两者在行为起点上就存在一定的区别，因此在融合的时候也有可能遇到一些冲突和矛盾5。2.育人侧重点的区别当下，“三全育人”和大思政格局的构建已然成为诸多高校追求的主要目标，但在追求的过程中，学生管理主体和思政教育主体之间的边界也不像从前那样清晰，双方是必然会走上协同发展道路的。但即便是协同发展也并不意味着双方都要
14、丧失原本的特点和独立性。目前，高校的学生管理工作范式已经逐步显现出了自控的属性，目标也变得更加多元化，但核心的落脚点依旧是治理。而思想政治教育本身就是把教师看作学生的心灵导师，因此在实践的时候更加注重情理的分析，最终的落脚点是引领。经过对比也可以看出学生管理和思政教育的育人侧重点是有差别的。（二）工作形式上的偏差学生管理部门是以制度为准绳的，希望通过一系列的规则去规范管理的行为和情境，同时还会与教务、后勤、科研与学业等不同的领域结合，进一步地去引导学生去正向实践，最终达到约束和教化的目的。与此同时值得注意的是管理主体在实施管理行为的时候，还会对内容进行科学设计，对后续的效果进行评估和反馈，最终
15、收集问题然后解决问题。而思想政治教育作为复杂的系统，在实践的时候也要和学生的日常事务相连接，所以更加尊重学生的主观能动性。但不可否认的是思政教育主体的身份本身就是双重的，所以在工作的时候也会耗费很多时间和精力，这就会导致行政工作、教学工作的精力分配不均衡。同时，学生管理主体，例如辅导员是更加看重自身的管理者属性的，没有重视教育证书项目。所以学生管理和思政教育在工作理念上并不完全一致6。四、学生管理和思政教育结合的方法（一）树立明确的价值取向笔者在上文中已经强调高校学生管理主体的管理者属性是极为明确的，所以在构建管理机制和体系的时候，会借助许多科学甚至是人性化的手段，最终目的是让人才的培养能够增
16、值增效，但是管理主体也需要通过合理的行为，为思想政治教育创造有利的条件。因此，管理主体必须要明确思想政治教育主体的身份属性，特别是就辅导员来讲，更是要承担起自身的教育职责。但无可厚非的是辅导员的管理事务工作是避无可避的，所以在实践的时候要明确事务性工作与思想工作之间的界限，要把这两方面的工作与学生的管理和服务结合到一起，要分析自身的行为是否能够为思想政治教育目标的实现添砖加瓦，避免自己在未来陷入过度的事务陷阱。除此之外值得注意的是管理主体和思想政治教育主体都要有足够的自我意识和独立意识，除了做好本职工作之外，还要主动地去进行延伸和拓展，参加系统性的培训和学习，通过专题研究以及经验会谈，积累更多有用的经验，拓展自身的知识框架。同时，还要树立起高度自觉的理论研究意识，要学习习近平新时代中国特色社会主义思想，真正成为高校思想政治教育的拥护者和践行者，要抓住自身工作领域的热点话题，紧跟理论前沿发展动态。（二）通过科学管理引导思政元素渗透高校的学生管理不能只是以治理为主，而是要把行为的管理和思想引导充分地结合到一起，重点彰显出高校本身的育人导向，从行为入手到心理的感化，只有让学生产生了足够的情感