1、一、學習困擾的原因分析輔導策略行為層次層次一：1.某些科目先天學習能力較低。2.某些科目學習基礎較差。3.某些科目缺乏興趣。可能之線索表徵1.上該些科目之課不專心，注意力散漫。2.上該些科目之課精神不振，常打瞌睡。3.上該些科目之課不守秩序，常捉弄其他同學。4.該些科目之學業成績低落。可能之原因分析1.該些科目先天學習能力較低。2.該些科目先前學習不順，導致銜接困難。3.教師教材教法引不起學生興趣。4.家長的鼓勵、關懷較少。5.貪玩，睡眠時間缺乏。6.想引起別人注意和關心。7.被動，不能主動學習。8.成績表現不佳，意志消沉，學習興趣低落。輔導策略1.對該些科目實施個別教學，協助了解先天能力，並
2、引導多方面發展專長，建立 建全的自我發展。2.對該些科目實施補救教學。3.藉教學媒體、小組討論等方式激發學習興趣。4.助學生訂立自我契約，以提高學習興趣。5.教師教學方法活潑、多元，提高學習興趣。6.結合家長關懷，鼓勵學生的學習。7.加強教室管理，落實巡堂制度。行為層次層次二：不懂學習方法，沒有學習計劃，學習習慣欠佳。可能之線索表徵1.學習時強記死背，囫圇吞棗。2.背參考書，做參考書習題。3.抄襲別人作業。4.平時不努力，臨時開夜車。可能之原因分析1.學習方法不當，只重記憶，不思理解。2.教學方法調，師生缺乏互動。3.仰賴參考書整理，不求理解教材內容。4.作業份量太重，無力完成。5.不會擬訂、
3、安排學習計劃。6.請同時考慮層次一之原因分析輔導策略1.學科教師應先教學習方法，再教教材內容。2.運用開放性的發問技巧，培養學生創造思考能力。3.培養學生自學能力，善用小老師協助學習。4.酌減作業份量，並多樣化作業內容，提高學習興趣。5.輔導學生擬訂自我學習作息表、自我努力比較表，並鼓勵自我實踐。6.堷養學生課前預習、課堂做筆記、課後複習的正確學習習慣。7.請同時考慮層次一之輔導策略行為層次層次三：1.對某些科目學習有厭惡感，或對某些老師厭惡。2.對某些科目產生考試的焦慮與學習的恐懼。可能之線索表徵1.該些學科成績與其他科成績績差距懸殊。2.批評老師。3.成心跟老師作對。4.某些科目考試時易緊
4、張，偶有臉色發青，四肢發抖現象。5.上某些科目時，精神恍惚。6.天天考試，天天不開心。可能之原因分析1.請參考層次一、二的原因分析。2.厭惡老師的教學方法及態度。3.請參閱師生衝突層次一。4.考試成績不佳，害怕不當的處罰含教師的公開侮辱及家長與親友間的公開比較。5.考試成績不佳，害怕降低班級學業成績，影響同儕關係。6.考試多，挫折多，產生考試的焦慮與恐懼。輔導策略1.協助了解性向、興趣，多方面發展專長。2.實施補救教學，增進學習效果。3.教學方法活潑、多元，提高學習興趣。4.妥善運用獎懲原則，多獎少罰，以獎為主，以罰為輔。5.改進命題技術，給予成就感。6.教導學生放鬆的方法，例如：考試前閉上眼
5、睛，端坐深呼吸，可緩和緊張。7.教導學生考試的技術、答題的技巧。8.與家長溝通，勿對學生做不合理的比較或要求應多給予關懷。行為層次層次四：1.厭惡上學，對所有的學習都會排斥，拒絕學習。2.懼怕上學。可能之線索表徵1.曠課，在外遊蕩。2.成績不理想，放棄學習。3.中途輟學，脫離學校。4.請參閱學校恐懼症可能之原因分析1.染上惡習，荒癈學業。2.學習遭遇挫折，喪失學習意願。3.學習壓力無法負荷。4.結交不良朋友，禁不起誘惑。5.請參閱學校恐懼症輔導策略1.聯繫家長，共同戒除學生之惡習，並予以個別輔導。2.實施補救教學。3.給予更寬廣的多元化學習空間，鼓勵學生致力於藝能科學習。4.與家長協商，考慮是
6、否協助學生轉換環境，消除不良習慣。5.輔導返校就讀，並實施個別化教學指導。6.請參閱學校恐懼症二、師生衝突的原因分析輔導策略行為層次層次一：偶發性的、情緒化的不接受老師意見、主張或要求。可能之線索表徵1.偶而會對某些事情表示不滿。2.有時候情緒起伏較大。3.對某些事情看法較偏激。可能之原因分析1.仍存留著一局部較自我中心的思考形式。2.當時情緒不佳。3.覺得受到不公平、不合理待遇。4.不會正確使用措辭，致引起誤會及衝突。輔導策略1.教師應盡量防止用權威方式與此類學生互動。2.善用獎懲原則，公開獎勵，私下處罰，防止當眾責罵學生。3.學生了解事件碰觸到自己的那一部份心理層面而讓自己不高興。4.指導
7、學生學會適當的情緒表達方式5.平時即指導學生學會用理性的態度、言詞向老師表達自己的感覺。6.平時即設計活動，指導學生學習與他人做恰當的溝通。行為層次層次二：常表現出強烈而公開的对抗，成心違背老師的意見、主張或要求。可能之線索表徵1.有明顯之師生溝通不良的現象。2.常會對特定的事件或老師表示不滿。3.有時有成群聚集或逃課的行為。可能之原因分析1.以較自我中心的思考方式，強化了想表現英雄氣概、爭取同儕認同與自我肯定的心情。2.經常覺得受到不公平、不合理待遇。3.為了引起老師注意及關心。輔導策略1.考慮學生個別情況，給予不同的表現機會，肯定學生的各種才能，防止齊一化的要求。2.鼓勵學生以恰當管道向師
8、長表達所思所想，如：班會、週記、上課發言、和老師聊天等。3.教師平時應盡量多關懷及了解每位學生特質。行為層次層次三：習慣性的成心違背老師的意見、主張或要求。可能之線索表徵1.師生關係極度不良。2.學生明顯的拒上特定老師或多數老師的課。3.在同學面前常表示對特定老師的不滿，甚至是憤怒。4.常有成群聚集或逃課的行為。可能之原因分析1.人格發展較不健全： (1) 有強烈的自我中心傾向。 (2) 衝動易怒，缺乏同情心。2.以抗拒權威當做英雄主義的表現，並以之做為肯定自我的方式。3.自尊心受到傷害，挫折忍受能力低。4.疑似精神疾病。輔導策略1.培養學生發展出健全人格： (1) 落實生活倫理教育及公民道德
9、教育，培養知禮善群的美德。 (2) 鼓勵學生參加各種社團活動，學習守法、服務的生活態度。 (3) 教導學生學習良好的人際互動方法，學會互相尊重，互相幫忙。2.採用人性化的行為規範準則，以理性民主的態度來指導學生。3.提供學生自我表現的機會，使學生從成功的經驗中獲得自我肯定。4.請輔導老師或校外資源協助了解學生真正問題或聯絡心理輔導機構、心理醫師協助醫療。三、逃學逃家的原因分析輔導策略行為層次層次一：為了不能完成師長、父母的要求而逃學、逃家。可能之線索表徵1.大部份為臨時起意。2.容易為其他事物所迷惑而忘了自己該做的事。 如：沈迷電動玩具因而常出入遊樂場所。 如：交友較廣泛，花較多時間在朋友的活
10、動上。3.上課常不專心聽講，作業常無法完成。4.生活顯得較散漫沒有紀律，沒有做計劃的習慣。可能之原因分析1.貪玩、好奇尋求慾望的滿足。2.父母疏於管教。3.未培養出學習興趣。4.受同儕朋友的影響。5.娛樂場所的誘惑。輔導策略預防性： 1. 善用教學媒體，活潑教學方法以及生活化的內容，以滿足學生的好奇心。 2. 協助父母應關心子女，並了解其平常交友的情況與活動的場所。 3. 老師和家長經常保持聯繫，共同努力培養孩子的學習興。 4. 家庭或學校共同提供正當的休閒活動。 5. 培養解決學習困擾的能力。 6. 加強點名及門禁管理，遇有缺席立即查明。 危機性立即性處理：1.立刻與家長聯繫，儘快找回學生。
11、2.運用各種管道，查明學生的可能去處，並儘快找回。3.了解原因，協助其回到學習的環境裏，而不被標籤為壞學生。行為層次層次二：以逃學、逃家做手段，以達到某種目的。可能之線索表徵1.對父母、師長常有不滿的情緒，而以唱反調來对抗父母、師長。2.成績長期欠佳，而以逃學逃家來逃避現狀。3.人際關係不良，而以逃學逃家來逃避現狀。4.因右列可能的原因分析、，而討厭家庭學校的生活。可能之原因分析1.父母、師長期望過高，覺得不被父母、師長接受。2.父母師長管教過於嚴苛，覺得父母、師長不了解我、不關心我，而有对抗權威或報復心理。3.逃避同學欺負。4.課業的壓力。5.逃避處罰。6.可同時考慮層次三的可能原因分析。輔
12、導策略預防性： 1. 提供學生有發表意見的管道。 2. 父母、師長給予學生合理的期望，鼓勵自我比較。 3. 建立良好的師生關係。 4. 指導學生建立良好的人際關係。 5. 教導學生紓解壓力的方法。 6. 妥善運用獎懲原則。 危機性立即性處理：1.發現學生逃學，應查明原因，及時與家家聯繫。2.進行個別諮商，了解逃學逃家的原因，協勵解決困難。3.讓學生了解逃學、逃家所造成的後果，對自己可能產生的害處。4.實施小團體輔導，協助改善人際關係。行為層次層次三：習慣性的逃學、逃家。可能之線索表徵1.經常無故缺席。2.經常無故不回家。3.結交不良朋友。4.流連於不當場所。5.常伴隨吸煙、偷竊、賭博、說謊、遊
13、蕩等偏差行為。可能之原因分析1.貪玩。2.意志力薄弱，容易被引誘。3.家庭功能失調。4.父母管教態度不當。5.對學業沒有興趣。6.不良朋友的引誘或脅迫。7.可同時考慮層次二的可能原因分析輔導策略預防性：1.設計多樣化教學活動，提高學生參與興趣。2.協助學生練習自我控制3.實施親職教育，老師和家長經常保持聯繫，了解學生動態。4.善用教學媒體，活潑教學方法，以提高學習興趣。5.實施生涯輔導，提供適性發展的方向，如：參加技藝教育。6.父母應多關心子女，了解其平常交友的情況、活動的場所。7.隨時多關心學生，多給與鼓勵。 危機性立即性處理：1.向訓導處、輔導室報備，並請求支援。2.針對原因實施個別輔導。
14、3.與父母保持密聯繫，使其配合學校的輔導策略。4.協助學生適性發展。四、賭博的原因分析輔導策略行為層次層次一：對賭博遊戲有濃厚興趣。可能之線索表徵1.對各類賭博性的遊戲規則有興趣了解。2.常談論自己所看到的賭博情形。3.對坊間賭博活動的消息很注意。可能之原因分析1.好奇心驅使，形成不當的休閒興趣。2.居住在賭風頗盛的社區。3.家長、親友熱衷賭博遊戲，耳濡目染。輔導策略1.個別談話，了解其有興趣之原因，而後給與適當的輔導。2.提供正當的休閒活動。3.協助其明瞭賭博的害處，並建立正確的金錢觀。4.家庭訪視，實施親職教育。行為層次層次二：受到挫折壓力時會參與賭博活動，平時則不會。可能之線索表徵1.遇到學業、交友、家庭問題時，採逃避的應對方式而不願去面對。2.常去電動玩具店打賭博性電玩，作為消遣的活動。可能之原因分析1.因課業的壓力不能克服，逃到電動玩具店賭博來打發時間。2.家庭無法獲得各項因應生活壓力的協助。3.沒有機會學習正確面對挫折情境的能力。4.人際關係不佳，