1、146华侨大学学报(哲学社会科学版)2 0 2 3 年第 1 期汉语中介语形容词配价发展 基于句法标注语料库的研究郝瑜鑫段洵刘海涛摘要:基于依存语法标注语料库，对英语母语背景一至四年级汉语学习者形容词配价发展进行了计量研究。研究结果表明，在形容词作为被支配词时，大部分依存关系的配价功能习得都未能达到目的语水平，定语、状语等使用不足，复句关系等过度使用;作为支配词时，并列关系、复句关系使用不足，状语、连带关系过度使用。受母语影响，负迁移成为阻碍形容词配价发展的主要因素;随着二语水平的提高，二语者能习得更多种类、数量的配价关系;受配价频率的影响，二语者优先发展典型、高频配价关系。关键词:第二语言习
2、得;语料库;形容词;配价;依存关系作者简介:郝瑜鑫，华侨大学华文教育研究院教授，语言学博士，主要研究方向:第二语言习得、语料库语言学(hyx_;福建 厦门 361021)。段洵，北京语言大学国际学生教育政策与评价研究院博士生，主要研究方向:汉语国际教育(北京 100083)。刘海涛，浙江大学求是特聘教授，博士生导师，浙江大学宁波理工学院外国语学院 9211 学科领航教授，主要研究方向:计量语言学、依存语法(浙江 宁波 315199)。基金项目:国家社会科学基金一般项目“基于句法标注语料库的汉语中介语句法发展计量研究”(21BYY113)中图分类号:H195文献标识码:A文章编号:1006 13
3、98(2023)01 0146 11一引言形容词是现代汉语三大类实词之一，在常用教学大纲词表中占比约为 14%(如 高等学校外国留学生汉语教学大纲 汉语水平词汇与汉字等级大纲)，数量仅次于名词和动词。与形态变化丰富的语言不同，现代汉语很少依靠形态变化表达语法意义，词类和句法成分之间并非简单的一一对应关系。其中，汉语形容词可以充当的句法成分尤为复杂，主要做定语、谓语、状语和补语，还可以做主语和宾语，且充当不同句法成分的概率受到语体等因素的调节。正因其复杂特性，不少学者对汉语形容词的配价问题进行关注，主要考察以形容词为核心构句时的条件及其变化。在汉语本体学界，奥田宽较早指出了汉语形容词的价，刘丹青
4、根据名词与形容收稿日期:2021 05 02刘宓庆:新编汉英对比与翻译，北京:中国对外翻译出版公司，2006 年，第 89 页。莫彭龄、单青:三大类实词句法功能的统计分析 ，南京师大学报(社会科学版)1985 年第 3 期，第 5563 页。贺阳:性质形容词句法成分功能统计分析，见胡明扬主编 词类问题考察，北京:北京语言学院出版社，1996 年。韩玉国:现代汉语形容词的句法功能及再分类 ，语言教学与研究2001 年第 2 期，第 4754 页。郭锐:现代汉语词类研究，北京:商务印书馆，2002 年，第 191197 页。周国光:现代汉语形容词配价研究述评 ，汉语学习1995 年第 2 期，第
5、1321 页。奥田宽:论现代汉语形容词的强制性联系和非强制性联系 ，南开大学学报(哲学社会科学版)1982 年第 3 期，第67 页。DOI:10.16067/ki.35-1049/c.2023.01.005汉语中介语形容词配价发展147词的共现现象对形容词的“向”(价)进行了分析，谭景春对双向形容词和多指形容词作了更为细致的研究，张国宪对现代汉语形容词的配价进行了全面深入的研究。形容词句法功能的复杂性也受到了汉语二语教学、习得研究的关注。王利峰、肖奚强考察了汉语中介语双音性质形容词在充当定语时带“的”和不带“的”的使用，殷苏芬对留学生形容词谓语句的偏误进行了分析，刘振平讨论了单音节形容词做状
6、语和补语的教学问题，吴侃对留学生习得汉语光杆形容词谓语句中名形搭配进行了研究，王紫琬、李慧研究了留学生汉语二项定语的习得问题。综上可以发现，当下对汉语中介语形容词句法功能习得的研究尚存在不足。首先，从方法上看，以往研究多以传统的偏误分析为主;其次，从研究对象的范围上看，以往多以某小类形容词或形容词的某个角度(如做定语时“的”的使用，形容词谓语句等)作为研究对象，受到技术的限制，以往缺乏从中介语系统中获取形容词句法功能连续信息的手段，从而导致对中介语系统形容词句法功能的整体研究关注不够;再次，汉语形容词可以充当多种句法成分，但以往研究仅基于狭义配价理论，主要考察中介语形容词与补足语结合的偏误，而
7、忽略了对中介语系统形容词充当其他句子成分的研究。基于狭义配价理论的形容词配价研究仅关注形容词与其补足语的关系。近年来，在狭义配价理论的基础上，学界基于计量视角提出了广义配价理论。广义配价理论认为配价是词所具有的一种和其他词结合的能力，这种能力是一种潜在的能力，是词的一种根本属性10。进入使用后，一个词的广义配价就体现为通过依存关系与其他词的结合，其潜在的配价通过依存关系得以在运用中实现，依存关系是配价实现的结果11。广义配价模式是一种研究词类配价的新型模式，广义配价研究的重点也从传统配价的补足语转移到与其他词的结合能力上。该理论引入计量手段，分析词与词结合的概率，进一步形成配价概率模型。因此该
8、方法不仅可以用于定性地研究中介语形容词的配价，还可以定量地考察不同学习阶段中介语形容词配价概率的变化。广义配价可以将形容词与其他词的结合能力作为一个整体，从而宏观整体地进行研究。李辉、刘海涛进行了汉语儿童动词广义配价发展研究12，郝瑜鑫、王雪琳、刘海涛进行了汉语中介语动词广义配价发展研究13，丰富了动词广义配价的研究。形容词也是重要的词类之一，且其依存关系种类丰富，目前尚无形容词广义配价的研究，因此进行形容词的广义配价研究具有一定意义。针对以上存在的问题，本文从广义配价理论出发，基于依存语法标注语料库，对不同水平英语母语者的汉语中介语中所有形容词的配价发展进行系统计量研究，以期对汉语中介语形容
9、词的结合能力进行全面的分析，进一步探索汉语二语者形容词的概率配价发展模式及影响因素。本文10111213刘丹青:形名同现及形容词的向 ，南京师大学报(社会科学版)1987 年第 3 期，第 5662 页。谭景春:双向和多指形容词及相关的句法关系 ，中国语文1992 年第 2 期，第 93101 页。张国宪:现代汉语形容词的选择性研究，上海:上海师范大学，1993 年。韩荔华:对外汉语形容词教学漫谈 ，世界汉语教学1991 年第 2 期，第 119122 页。王利峰、肖奚强:形容词定语后“的”字隐现习得研究 ，汉语学习2007 年第 2 期，第 8390 页。殷苏芬:外国学生形容词谓语句偏误分析
10、与习得研究，南京师范大学硕士论文，2008 年。刘振平:单音形容词作状语和补语教学新议 ，暨南大学华文学院学报(华文教学与研究)2009 年第 2 期，第 3743 页。吴侃:留学生光杆形容词谓语句中形名搭配习得的中介语对比分析 ，淮南师范学院学报2017 年第 2 期，第 5961 页。王紫琬、李慧:英语母语学生汉语二项定语习得研究 ，海外华文教育2017 年第 9 期，第 1 2421 254 页。刘海涛、冯志伟:自然语言处理的概率配价模式理论 ，语言科学2007 年第 3 期，第 3241 页。刘海涛:依存语法的理论与实践，北京:科学出版社，2009 年。李辉、刘海涛:汉语儿童早期动词配
11、价发展计量研究 ，语言文字应用2019 年第 4 期，第 132140 页。郝瑜鑫、王雪琳、刘海涛:基于句法标注语料库的汉语中介语动词配价发展计量研究 ，语言文字应用2021 年第 1期，第 3041 页。148华侨大学学报(哲学社会科学版)2 0 2 3 年第 1 期关注以下问题:中介语形容词配价随着二语水平的提高呈现什么规律?在不同学习阶段，定语、谓语、状语、补语、复句、连带关系等主要依存关系的发展有何特征?哪些因素影响中介语形容词配价能力的习得?二理论和方法(一)理论基础在广义配价理论中，词的结合能力是核心，这种能力是潜在的。从单独一个词来看，它能与多少词结合组成词组或句子无法预测，但可
12、以肯定的是，词的结合能力是有差异的。这也就直接导致了一个词所能支配以及被支配的依存关系在数量上存在差别，在类型上也存在差别。依存关系是依存语法的基本构件，其三要素是支配成分、从属成分和依存关系。支配成分的结合能力决定了从属成分，再根据语义、句法和语用的要求才能构成一个完整的句子。依存关系标记能清晰反映出词与词之间支配与被支配的关系，可以实现对真实语料进行全面分析。依存关系有补足语和说明语两大类，每一类含有多种依存关系，每一种依存关系都有特定的关系标记符号。一个词的依存关系可以有若干种，该词通过依存关系去支配其他词或受其他词的支配，这若干种依存关系就是词的结合能力的体现。下面以“重要”为例进行说
13、明，图1A 为形容词“重要”作为支配成分，图 1B 为形容词“重要”作为从属成分。图 1A图 1B上图中的向心力代表该词受别的词的支配能力，离心力代表该词支配别的词的能力。如图1A 所示，“重要”的主语是“学习汉语”这一动宾短语，其中“学习”是核心，“重要”支配“学习”，“学习”支配“汉语”;状语“很”受“重要”支配。如图 1B 所示，“重要”的中心语是“考试”，受动词“推迟”支配，同时支配“的”，再由“的”支配“重要”。(二)语料处理方法本文所使用的中介语语料是在北京某高校学习汉语言专业的英语母语背景汉语学习者的课堂作文。学习者作文来自一到四年级，即 G1 G4，每个年级选取的作文均产自该年
14、级中等水平的学生，通过语言水平与词汇量测试，其 HSK 等级与词汇量分别为:G1 为 HSK 二级，词汇量约500 词;G2 为 HSK 三级，词汇量约 800 词;G3 为 HSK 四级，词汇量约 2000 词;G4 达到 HSK五级或六级，词汇量约 4000 词。我们将收集的 212 篇作文以 TXT 格式保存。每篇作文都有一个独自的序号，标明学生的母语背景、学时和词数。人工将语料作文输入电脑，输入方式与原文保持一致，包括标点、词汇和语法错误。语料收集完成之后，再根据依存句法的基本知识对其进行依存标注。基本的依存标注过程可以分为四步:分词、词性标注、依存句法标注和偏误标注。本文采用的汉语依
15、存关系句法标注体系是已有的 汉语依存关系句法(刘海涛，2009)。本研究全部采用人工标注及校对。在标注 CSL 学习者语料中出现的词汇和句法错误时，我们保留其原有的句法关系呈现，而不是采用纠正的方式。每个年级学习者的具体形容词句数量如表 1 所示。作文题目与其日常生活相关，控制所选作文体裁和题材的一致性，为记叙文，作文的主题均为学习者熟悉的内容，例如“我的日常生活”“我的爱好”“我熟悉的一个人”“我熟悉的节日”等。刘海涛:依存语法的理论与实践，北京:科学出版社，2009 年。汉语中介语形容词配价发展149随机抽取以记叙文为主的当代经典小说建立汉语本族语语料库作为参照。性质形容词是形容词的典型成
16、员，在形容词中占有重要的地位，性质形容词在书面语中比状态形容词出现的频率高很多。结合中介语中出现的频次，本研究选择性质形容词作为考察对象。表 1语料基本情况年级中介语词数性质形容词词数/比例被支配词依存关系数支配词依存关系数G15164733/14.2289431G25846774/13.2322423G35864746/12.7308411G45740797/13.9342440表 2 展示了重点补足语及说明语的依存关系类型。在处理中介语语料中出现的句法错误时，我们保留其原有的句法关系，同时增加了偏误标记系统对偏误进行标注。表 2依存关系类型补足语说明语依存关系例句依存关系例句主语(subj)我是老师定语(atr)重要的考试推迟了宾语(obj)我是老师状语(adva)学习汉语很重要补语(comp)学生做完了作业主题(top)这件事我没有听说过介词宾语(pobj)城镇坐落在海边连动结构(va)他坐下喝茶兼语补足语(soc)妈妈叫我吃饭并列关系(coor)我吃了苹果、香蕉和梨小句宾语(sentobj)我认为他是老师复句关系(cr)我喜欢音乐，所以在学唱歌能愿动词宾语(obja)他能打篮球