1、第 30 卷 第 1 期Vol30 No1鄂州大学学报Journal of Ezhou University2023 年 1 月Jan.2023doi:10.16732/ki.jeu.2023.01.013当前，职业教育中创新创业教育发展面临着一些新形势和新挑战。构建国内职业教育与创新创业教育融合系统，进而提出职业教育与创新创业教育改革新措施与方法。1998 年全国人大通过的 中华人民共和国高等教育法 明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才1。2010 年 5 月，关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见重点强调大力推进高等院校创新创业教育与专业
2、教育融合。2015 年 5 月，国务院 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 中指出职业院校作为职业人才和创新创业人才的培养基地，利用特有优势培养职创融合型人才。2018 年 9 月，国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见 中强调支持职业教育与创新创业教育深度融合，确保创新创业教育贯穿于职业教育人才培养的全过程中。全新的职创融合模式旨在培养职业院校学生创新意识，激发学生创新能力，为职业院校专业人才培养与改革指明了新方向。一、数据来源和方法文献计量研究建立在大量数据的基础上，数据的来源直接决定文献计量分析评价体系客观性和评价结果的准确性，由此得出的评价结果具有较高的可信度
3、。本文数据来源于中国知网（CNKI）,利用高级检索中期刊搜索主题为“职业教育”并含“创新创业教育”和“融合”，指定期为 2004 年到2021 年，期刊类型为全部期刊，通过对数据筛选和分析，搜索索引来源期刊文献共计204 篇。文献计量研究主要运用统计学方法定量分析某一领域的发展现状和研究态势。以期为该领域研究提供指导借鉴。本文利用文献计量方法对国内职业教育与创新创业教育融合相关研究文献进行深度分析，旨在阐明国内职业教育与创新创业教育融合研究领域发展脉络和研究态势。二、结果分析（一）文献年份分析文献年份分析旨在反映研究主题在阶段性研究特点，在一定程度上反应学术界和社会对于该领域的关注度，进而揭示
4、该研究领域发展情况与发展趋势。在中国知网高级检索中，时间段选择为2004 年到 2021 年，共计检索索引来源期刊文献共计 204 篇。有关国内职业教育与创新创业教育融合研究文献总体呈增长趋势，并在 2014 年后大幅增加文献数量。对 2004 年-2021 年的有关国内职业教育与创新创业教育融合研究文献进行曲线拟合，得出函数方程式：Y=2.6563x-14.013,通过函数方程式计算，对 2021 年国内职业教育与创新创业教育融合研究文献进行推测，得出 2022 年国内职业教育与创新创业教育融合研究文献为 37 篇。图1 展示了中国知网上 2004 年-2021 年发表的国内职业教育与创新创
5、业教育融合研究文献动态情况，监测到最早的研究文献发表于 2004 年，此后国内职业教育与创新创业教育融合研究进展的文献计量分析钟 宇（鄂州职业大学 组织部，湖北 鄂州 436099)摘要：国内职业教育与创新创业教育融合研究对服务国家创新驱动发展战略具有重要影响意义。运用中国知网（CN-KI）高级检索功能，利用文献计量分析、数学推理分析等方法，从 2004 年到 2021 年，对文献年份走势、文献作者、研究机构、研究项目资助基金、研究热点和学科研究层次六方面进行深入剖析，进而提出促进我国职业教育与创新创业教育融合新路径。关键词：职业教育；创新创业教育；融合；文献计量中图分类号：G71文献标识码：
6、A文章编号：1008-9004（2022）06-0042-03收稿日期：2022-06-09基金项目：2020年湖北省职业技术教育学会科学研究一般课题（ZJGB2020057）“高职院校职业教育与创新创业教育深入融合研究”；2022 年鄂州职业大学教学研究一般课题（035）“基于 EPM 模型湖北应用型高职院校创新创业教育生态系统构建研究以鄂州职业大学为例”作者简介：钟宇（1990-），女，教师，硕士，研究方向：创新创业教育。第 1 期图 2国内职业教育与创新创业教育融合研究层次几年研究文献发表数为零，处在国内职业教育与创新创业教育融合的初始阶段。2014 年-2021 年，文献研究逐渐增多，
7、文献篇幅从 2 篇增加到 50 篇左右，文献研究处于不断发展和持续深化的状态。图 1.2004-2021 年国内职业教育与创新创业教育融合研究文献分布情况（二）文献作者分析文献作者研究旨在反映固定主题的研究动态，在 2004 年至 2021 年，国内职业教育与创新创业教育融合研究文献以独作发表最多篇数为 2篇。根据普莱斯定律论述，国内职业教育与创新创业教育融合研究文献半数为一群高生产能力作者撰写。因此，梳理和筛选国内职业教育与创新创业教育融合研究文献,通过公式计算得出核心作者为8 人，总共发表论文 18 篇，占总文献比重为 9%，说明当前国内职业教育与创新创业教育融合研究处于初始进阶时段。其中
8、李俊琦和昌志达等研究文献较多，是国内职业教育与创新创业教育融合研究的专家，为之后国内职业教育与创新创业教育融合研究提供参考借鉴。（三）研究机构分析学术成果研究能力和学者所在的研究机构密切相关，通过梳理得知，北京财贸职业学院和江苏农牧科技职业学院相关研究发文量最高，为 4 篇，发文量排名并列第一；其次为闽江师范高等专科学校、济南职业学院、广州番禹职业技术学院，发文量为 3 篇。其他职业院校发文量均在 2 篇以下，研究机构大多数为职业院校，少数为本科院校，说明国内职业教育与创新创业教育融合研究主体是职业院校。（四）研究项目资助基金分析项目研究基金的资助旨在表现政府对某项研究的关注度。通过梳理得知，
9、国内职业教育与创新创业教育融合研究受基金资助的文献共计 51 篇，占总文献比例约为 25%，由此推出政府对于国内职业教育与创新创业教育融合研究关注度较高。具体如下：湖南省教育科学规划课题、江苏高等教育教学改革研究课题、广西高等学校教学质量与教学改革工程资助研究文献最多，均为为 3 篇，其余基金钟宇：国内职业教育与创新创业教育融合研究进展的文献计量分析支持文献数为 2 篇及以下。国内职业教育与创新创业教育融合研究资助基金主要为社会科学基金和自然科学基金，其中社会科学基金占比 96%，以此推出国家层面对国内职业教育与创新创业教育融合研究关注度较高。（五）研究热点分析文献关键词研究的意义在于体现某一
10、主题的发展进程和未来趋势。通过梳理得知，国内学者关注国内职业教育与创新创业教育融合研究关键词主要在创新创业教育、高职院校、创新创业等方面。具体如下：排名第一频次是“创新创业教育”，为141；排名并列第二频次是“高职院校”，为 78；“创新创业”，为 75，排名第三频次。同时职业教育、产教融合、高职教育、专业教育等也是学者重点关注对象。（六）其他方面分析其他方面关于国内职业教育与创新创业教育融合研究主要包括学科分类和研究层次，总体而言，国内职业教育与创新创业教育融合研究主要集中在社会科学学科，因此说明学者多从社会科学角度分析国内职业教育与创新创业教育融合存在问题，然而从自然科学角度分析国内职业教
11、育与创新创业教育融合存在问题较少。具体分析，“教育”类学科占比最高，为 193篇；其次为“商业经济”类学科，为 11 篇；“工商管理“学科排名第三，为 9 篇。从情报档案学和基础医学等学科分析国内职业教育与创新创业教育融合研究文献逐渐成上升趋势。图 2 反映国内职业教育与创新创业教育融合研究所属研究层次趋势图，基础研究（社科）研究所占篇幅最多，为 81 篇；行业指导（社科）研究排名第二，为 55 篇；高等教育研究排名第三，为 35 篇。其他基础与应用研究相对占比较少。三、国内职业教育与创新创业教育融合的主要研究内容通过对 204 篇有关国内职业教育与创新创业教育融合研究文献的查阅和归纳，关于国
12、内职业教育与创新创业教育融合研究主要集中在以下几个层面：国内职业教育与创新创业教育融合概念界定、存在问题、解决对策等。43鄂州大学学报第 30 卷（一）国内职业教育与创新创业教育融合的内涵界定对于国内职业教育与创新创业教育融合的内涵界定，国内学者并未作出明确界定。王国鹏指出职业教育与创新创业教育融合的新型职业教育模式，着重培养学生创新精神和创业能力，从而促进职业院校学生全面发展。毛锦华和梁艳等指出职业院校实现高质量发展的关键路径和必然举措是促进职业教育中的专业教育与创新创业教育融合1。黄聘婷和范春指出将创新创业融入到高职教育的全过程中，探索区域支柱产业对职创融合型人才需求2。欧汉生和仇志海从三
13、方面界定职业教育中专创融合含义，总结归纳创新创业教育与专业教育融合为高职院校提供融合协同生态环境，为高职院校高层次深程度发展提供支撑3。章艳华指出职业技能教育与创新创业教育融合旨在多维角度提高学生综合素质，进而推动高职教育的持续发展4。总而言之，国内职业教育与创新创业教育融合内涵旨在培养学生创新精神和创业能力、促进职业院校高质量发展、探索区域支柱产业要求等。（二）国内职业教育与创新创业教育融合的存在问题根据对国内职业教育与创新创业教育融合研究文献筛选和剖析，总结归纳融合存在的问题主要集中在职业教育与创新创业教育融合“两张皮”、职创融合环境有待优化、职创融合连贯性和系统性有待增强等。如毛锦华和梁
14、艳等认为职业教育中的专业教育和创新创业教育资源和平台不同，融合交叉存在困难。陈正江认为职业院校创新创业理念落后，职业院校教师培养学生关注点旨在与“创新竞赛”和“创业活动”上面，对学生创新创业理念培养欠缺6。李雅乐和张建设等认为职业教育与创新创业教育融合效果不佳，职业院校本身、教师、学生对职业教育中融合创新创业教育认知具有局限性，难以适应两者融合新环境7。朱佩佩以职业教育中创新创业队伍为切入点，认为职业教育中开展创新创业教育过程中需要优质教师资源。李辉和何玉玲认为职业教育与创新创业教育缺乏专业背景支撑，在融合过程中缺乏核心的技术和核心竞争力8。（三）国内职业教育与创新创业教育融合解决对策现阶段，
15、国内职业教育与创新创业教育融合有效措施主要在融合过程中凸显教师主导和学生主体地位。李辉认为职业教育中的专业教育和创新创业教育融合过程中采取积分制、导师制和公司运营模式充分调动学生和教师积极性。朱佩佩认为着重把握高职院校职业教育与创新创业教育发展内涵，在职业教育教育教学过程中穿插创新创业教育。廖思伦等认为教师应该协同处理专业教育与创新创业之间关系，为学生深刻分析创新创业教育主要内容和教学过程9。伍佳慧认为通过职业教育与创新创业教育融合研究，对培养高校创新创业人才具有重要意义10。四、结论总而言之，国内职业教育与创新创业教育融合研究是国内学术界研究热点，而且有些研究成果在学术界已经达到较高学术水平
16、。一是从研究年份分析，从 2004 年到 2022 年，有关国内职业教育与创新创业教育融合研究呈现直线上升趋势，根据年限增长分为初始研究阶段、认知阶段、进阶阶段和深化阶段。充分揭示学术界对国内职业教育与创新创业教育融合研究紧跟国家大力发展职业教育宗旨和党与政府政策导向。二是从文献作者分析，关于国内职业教育与创新创业教育研究近年来出现一批核心作者，对该领域研究已经达到较高研究水平。三是研究机构分析，关于国内职业教育与创新创业教育融合研究机构主体在高校，且绝大多数研究机构为高职院校。四是从研究项目资助基金分析，社会科学基金为主要资金资助者，自然科学基金资助比例较少，说明从国家层面对于国内职业教育与创新创业教育融合研究关注度较高，以期学术界在该研究领域有较高造诣。五是从研究热点分析，国内职业教育与创新创业教育融合研究主要集中在创新创业教育、产创融合等，揭露该研究迫切需要解决的问题。六是从国内职业教育与创新创业教育融合研究主要包括学科分类和研究层次分析，对于该研究主要集中的学科为教育、商业经济和工商管理等学科，从研究层次来看，该研究大多数属于基础研究，高等教育等。七是从国内职业教育与创新创业教