1、 中学英语学科素养三级培训讲座中学英语学科素养三级培训讲座 模块二模块二 学科知识与技能学科知识与技能 核心内容核心内容 第一讲第一讲 如何合理有效地使用教材如何合理有效地使用教材 第二讲第二讲 学科研究领域延伸与拓展学科研究领域延伸与拓展 实现学科跨文化教育实现学科跨文化教育 10 引 言 教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教 师开展教学活动的主要依据。传统的教材观认为，教材的作用在于规 范教师的教和学生的学，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的 影响下，教师的教学内容和教学思路都以教材为本，教学过程就是教 材中的知识传递给学生。新的课程改革要求教师改变原有的教材观，重
2、新认识教材的本质和功能，创造性地去使用教材。新课程理念下，教材已不再是教学的全部内容，相反，教材是可变的、发展的，也是 开放的。因此，我们必须摒弃教教材的传统观念，树立用教材去教 的思想，合理而有效地使用教材。第一讲第一讲 如何合理有效地使用教材如何合理有效地使用教材 本讲主要内容 1.1 教材的本质与特性 1.2教材使用中的误区 1.3如何实现教材的有效调整 1.4合理有效的使用教材案例分析 1 11 1 教材的本质与特性教材的本质与特性 1.1.如何理解教材的定义如何理解教材的定义 2.2.新课程下英语教材的特点新课程下英语教材的特点 3.3.如何理解教材的特点如何理解教材的特点 4.4.
3、教材与课程标准的关联教材与课程标准的关联 1.1.1 如何理解教材的定义 【问题提出1】一提起教材，我们首先想到的是学校发给学 生，供课堂教学使用的课本。教材是否完全等 同于课本?在我们的教学论里，教材究竟有着 怎样的定义?1.1.2 新课程下英语教材的特点新课程下英语教材的特点 【问题提出2】可见教材有一个广义的和狭义的理解。近些年来，随着国内外英语教学研究和英语教学实践的发展，尤其是英语课程标准的颁布和实施，一些依据课程标准制定的教材也走进了我们的课堂。让我们分析一下近些年来，课标版教材在编写思路、编写体例等方面有什么新的发展?它与以往的大纲版教材有什么不同?1.1.3 1.1.3 如何理
4、解教材的作用如何理解教材的作用 【问题提出 3】教材是教师进行教学的主要依 据，它在教学中的作用毋庸置疑，但是教材对 教师、对学生以及对教学过程究竟起着什么样 的作用?1.1.4 1.1.4 教材与课程标准的关联教材与课程标准的关联 【问题提出 4】第一，教材与课程标准有什么样的关系?第二，课程标准对教材的使用提出了一些相 关的要求：教师要善于结合实际教学的需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调 整，课标基于什么样的考虑提出这样的要求?1.21.2教材使用中的误区教材使用中的误区 1.1.照本宣科照本宣科 2.2.2.2.盲目整合盲目整合 3.3.
5、3.3.为了考试而调整教材为了考试而调整教材 4.4.4.4.集中处理集中处理 5.5.5.5.教材至上观教材至上观 1.2.1 照本宣科 【问题提出 5】所谓一千个人眼里有一千个哈姆雷特，同样的 教材内容，因为每位老师解读的角度不同，处 理的方式也可能千差万别。这一节，我们想就 教材使用中值得关注的一些问题或现象，继续 我们的讨论。1.2.2 盲目整合盲目整合【问题提出 6】与第一种教材处理的方式相反，第二 种教材处理意识到不能完全复制教材，所以教师在授 课中，力求每节课都有所创新。教师根据自己的理解 和教学需求，对教材做一些调整和改组，比如有时候 是在单元之间进行调整，有时是在 一节课内进
6、行调 整，还有的是在单元顺序之间进行调整，也有在不同 的版本之间进行整合的，出发点只有一个，就是一定 要体现出活用教材的理念。我们怎么看待这种教材的 处理呢?1.2.3 1.2.3 为了考试而调整教材为了考试而调整教材 【问题提出 7】第三种教材处理的方式呢，目的很明确，一切 教学活动为了考试而进行。教材中凡是与考试相关的内容就教，与 考试无关的内容就略去。比如这样一节课的内容，教材设计了读音和朗读的板块，那么 在这个板块下面又设计了两个活动：第一个活动是Listen and repeat，第二个活动是Work in pairsAsk and answer the questions两个活动都
7、是侧重口语练习的内容，但是因为考试一 般不考口语，所以教师在讲课的时候呢，就把这部分的内容删去了。这样的一种教材处理是否符合新课程下的教材理念?【问题提出 8】有这么一个案例，教材每个模块的第一个单元有一个 Listen and Read的设计，是通过一段主对话来训练学生听和读的技能，并配有相关的训练学生朗读的活动。但是教师在处理的时候，把朗读的活动全部替换成了阅读理解题。因为考试不考朗读，但是阅读理解在考试中的比分还是比较大的。这样的教材处理是否合适？【问题提出 9】受应试教育思想的影响，还有一种教材的处理方式，教师不花足够的时间去处理教材，却集中主要的精力处理教辅。比如说一节课45分钟，处
8、理教材大概使用15分钟，剩下的30分钟全部用来练习教辅上的内容，比如像每课一练，单元精讲精练，单元同步测试，或者是单元模拟题等等。怎么看待这种教材处理方式呢?1.2.41.2.4集中处理集中处理 【问题提出10】第四种教材处理的方式，是 把教材分成两大块。首先集中精力处理教材，把教材涉及的所有内容，集中在一个学期的前 半期讲完，后半期再集中处理教材中的习题，比如教材后边workbook中的习题。这样的处 理对学生知识和能力的培养是否能起到实质性 的作用?【问题提出11】如果这样处理，比如说，前边集中一段时间来学单词，但是后边在每一课，或者每个单元里，让单词不同程度的复现，这样的处理是不是科学呢
9、?1.2.5 教材至上观【问题提出 12】第五种教材处理的方式呢，是 教材至上观。这是相对教参而言的。第一种 表现是教师在处理教材的时候，从不看教参，完全凭自己的感觉和经验进行。也有人认为这 是不唯教参，不唯教材，灵活处理教材的一 种体现。这样的处理是否可行?程老师，请您 为我们分析一下。【问题提出 13】教材至上观的第二种表现，是教师的教学活动只限于教材的范围，教材外的内容绝不增加。即便有时候出于教学的需要，应该适当增加一些背景知识，或者是相关的知识，比如说像有的教材里涉及到了航空航天的话题，学生相对来说比较陌生，如果适当地增加一些背景知识，学生理解起来可能会更顺利。但是教师却认为教材是唯一
10、的，是神圣不可侵犯的，所以拒绝补充教材外的任何内容。【问题提出 14】教材至上观的第三种表现，是相对教辅资料而言的。教师的全部处理都围绕教材进行，认为教师的首要任务，是要先把教材吃透。在这种观念下，教师和学生都以教材为本，不接受与教材相关的媒体资料，比如说音频的、视频的。也有的老师认为这才是真正的素质教育，是切实地在给学生减负。1.3 1.3 如何实现教材的有效调整如何实现教材的有效调整 1.1.教材取舍和调整的依据教材取舍和调整的依据 2.2.2.2.教材取舍和调整的原则教材取舍和调整的原则 3.3.3.3.教材取舍和调整的内容教材取舍和调整的内容 4.4.4.4.教材取舍和调整的方法教材取
11、舍和调整的方法 1.3.1 1.3.1 教材取舍和调整的依据教材取舍和调整的依据 【问题提出 15】课标里有两个关键性的词，一个是取舍，一个是调整。可能很多老师有这 样的疑问，教材取舍和调整的依据是什么?【问题提出 16】对教材的取舍和调整，必须以教材的评价结果为基础。如何理解这句话？1.3.2 1.3.2 教材取舍和调整的原则教材取舍和调整的原则 【问题提出 17】刚才我们分析了对教材进行取会和调整要遵 循的依据。那么对教材进行取舍和调整，一般 要遵循一些什么原则?1.3.3 1.3.3 教材取舍和调整的内容教材取舍和调整的内容 【问题提出 18】对教材进行取舍和调整的原则，刚才 两位专家都
12、谈到了，第一是标准化的原则；第二是针 对性的原则；第三是时代性的原则。前面我们也请孟 老师分析了课标版教材的特点，教材的信息量大，容 量大，比如说词汇量、阅读量、对听力和写作的要求 等，比以往也都有所提高，但是我们的课时却是有限 的，所以如何合理有效地使用教材，就成了广大教师 们十分关注的一个话题。程老师，您认为可以从哪些 层面对教材进行取舍和调整呢?1.3.4 教材取舍和调整的方法【问题提出 19】如何合理有效地使用教材，其实也有一个方法 论的问题，对教材进行一些取舍和调整有哪些 方法?1.4 1.4 合理有效使用教材案例分析合理有效使用教材案例分析 1.1.对话教学案例分析对话教学案例分析
13、 2.2.2.2.语法教学案例分析语法教学案例分析 3.3.3.3.听力教学案例分析听力教学案例分析 4.4.4.4.阅读教学案例分析阅读教学案例分析 5.5.5.5.写作教学案例分析写作教学案例分析 1.4.1 对话教学案例分析 案例1介绍 Work in pairsAsk and answer about your hobbies 1Whats your hobby?2Why do you enjoy your hobby?3When did you start doing it?4How often do you?5Where do you?授课教师经过调整后，增加了这样一组问题：一Ho
14、w long have you been doing?Ive been doing 案例2介绍 案例3介绍 听力教学 教材处理：1Listen and put the pictures in the correct order 2Listen to the underlined words in these sentencesAre they stressed or unstressed?ListeningListening 1 1What is the old man in the story?(C)What is the old man in the story?(C)A AA worke
15、r B A doctor CA worker B A doctor CA shoemakerA shoemaker 2 2Why was he poor at first?(B)Why was he poor at first?(B)A ABecause he was rudeBecause he was rude B BBecause nobody bought his shoesBecause nobody bought his shoes C CBecause his shoes were not beautifulBecause his shoes were not beautiful
16、 3 3The two little people didnThe two little people didnt wear any clothest wear any clothes。did did they?(C)they?(C)A AYesYes，they didthey didB BNo,they didNo,they did C CNo,they didnNo,they didnt t 案例4介绍 阅读教学 教材处理：教材设计了10道阅读理解题，均为一般疑问 句，要求学生做肯定或否定回答，如：Does the camel eat fruit?Yes，it doesNo，it doesnt A AAnswer the questionsAnswer the questions：1 1Where do camels come from?Where do camels come from?Africa and AsiaAfrica and Asia 2 2What does the kangaroo eat?What does the kangaroo eat?Grass and