1、引时政活水，增课堂实效摘 要思想品德课程标准要求必须培养学生“热爱祖国，热爱和平，具有世界目光和良好的思想品德与行为习惯，要求青少年一代从小树立“家事国事天下事，事事关心的思想。因此，在教学中，应坚持理论联系实际的原那么，恰当使用时事材料，密切联系教学实际，将最新的时政引入课堂教学，激发学生学习兴趣，并引导学生运用学过的知识去正确认识、分析社会现象，培养学生对时政的敏感性和洞察力，使学生学以致用，能够解决现实生活中的各种问题，由此提高思想品德教学的实效性。关键词思想品德教学；时事材料；教学实效性中图分类号G633.2 文献标识码A 文章编号2095-3712（2023）24-0074-04思想
2、品德教学所涵盖的内容非常宽泛，小到为人处世，大到国家方针政策，融汇了理想信念教育、民族精神教育和生命健康教育及政治、经济、法律等常识。随着经济全球化的快速开展，要求我们的青少年一代具有胸怀祖国、关注世界、放眼全球的现代素质。在课堂上，思想品德教师不能只盯着书本，只把教材上的理论讲得头头是道，而应立足社会，放眼未来，结合教学内容与时俱进地展开时事政治教育，激发学生学习思想品德课的兴趣，增强思想品德课的生命力。思想品德教育具有鲜明的时代性，一定时期的思想品德教育必须要与这一时期的社会时代背景紧密相连。时事政治主要是国际、国内形势开展的状态和趋势，以及党和国家的路线、方针和政策等。它涉及政治、经济、
3、文化、科技等各个方面，是人们了解现实、立足现实、预测未来、作出决策的依据。一、时政教育在中学思想品德课教学过程中的运用依据首先，时政教育符合思想品德课堂教学内容的要求。中学思想品德课与其他课程的一个显著区别在于它不是一门以单纯传授知识为目的的课程，它更重要的目标在于帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。全日制义务教育思想品德课程标准明确提出了本课程的总目标，即“以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学习提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守根本行为准那么的根底上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形
4、成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定根底。而这一目标的实现，必然要求学生关注社会，关心国家。其次，时政教育符合当代中学生的心理特点。时政具有突发性、偶发性和新奇性的特点，特别是其新奇性很容易引起学生的兴趣和关注。在课堂教学中运用时政教育，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其变被动学习为主动学习，积极参与交流，主动接受知识。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。如果我们能巧引时政之活水，启迪学生智慧，激发学生兴趣，将抽象的理论融入具体生动的个案，使得思想品德教学更加生动形象，就
5、能做到理性认识和感性认识的有机统一，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，提高课堂教学实效。再次，时政教育符合认知开展规律。当前思想品德教材所举的事例相对缺乏实效性，课本上的事例一般有这样两类：一类是典型事例，专门为说明某个理论而列举的事例，这样的事例缺乏真实性，学生会觉得不可信；还有一类是名人事迹，这些事迹虽有感染力，但脱离学生的现实生活，有明显的滞后性。这两类事例把道德、品德从学生的现实生活中剥离出来，把它们作为一种孤立现象来对待，缺乏实用性和针对性，不易引发学生的共鸣，不利于学生认识问题、学习新知。而运用时政教学，材料往往比较直接、具体，能将抽象的理论与新鲜的时事新闻很好地结合起来。学
6、生在教师的引导下，理论联系实际，通过分析一步步实现由个别到一般，由具体到抽象的认识，有利于学生理解和掌握教材中的根本观点。实践是检验真理的唯一标准，教师教学成功与否，关键是看其教学行为所产生的实际效果。如果通过一段时间的教学，学生在教师的帮助下，完成了学习任务，实现了教学目标，促进了自身知识、能力、情感等方面的成长与开展，这种教学就具有有效性，就是有效教学。时政教育是教材的延伸和补充，通过身边的实例分析，以教材中阐述的根本原理为指导，将两者有机结合，既提高了学生对根本原理正确理解的程度，又加深了其对所学时政问题本质的理解。比方八年级思想品德教材的内容是社会主义法律常识，时政教育就可以把一些守法
7、、护法的先进事迹和典型的案例巧妙地引入课堂。二、时政教育在中学思想品德课教学过程中的运用形式（一）以课前三至五分钟时政演讲热身这是一种让学生开阔眼界、学习课外知识、了解社会开展动向的有力途径，同时也是提高学生自身素质的一个好时机。每节课开始前，可由一两位同学上讲台演讲，就自己感兴趣的时事新闻谈谈个人的看法与见解，内容可包括国内国际，可涉及政治、经济、科技、军事等各个领域，也可以是有地方特色的时事。之后，由其他同学自发进行评论，让学生畅所欲言，充分交流。学生演讲前一般都要做充分准备，通过报纸、电视、网络等渠道查找、收集、整理资料，编辑、撰写演讲稿，经过思考与分析，形成自己的主观认识和理解。这样不
8、仅能培养学生选择、处理信息的能力，还能锻炼学生的心理品质与口头表达能力，让学生的发散、创新思维得到充分开展。这种形式既活泼了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣和信心。最后由教师进行适当点评，不仅要肯定学生的努力，还要及时指出其缺乏之处，这对学生的判断分析有重要的导向作用。如果演讲的内容能够将现实生活中的时事与当堂的知识点联系在一起，并加以分析，那么，对于本堂课而言将更能做到有的放矢，让学生感同身受，更容易理解要学习的知识，同时也能使学生学以致用，更好地分析社会现象。由于每个学生都有演讲、发布新闻的时机，这就在学生中间形成了关心国内外大事的气氛，激发了学生学习思想品德课的兴趣。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。