1、天道酬勤海燕(精品获奖公开课【一等奖教案】)4海燕1了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。2反复诵读，感悟海燕的形象特征。3学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，上局部是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进海燕这首充满激情的时代奏曲。二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：高尔基(18681936
2、)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说母亲，标志着其创作到达了新的顶峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲童年在人间我的大学。背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一局部人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一局部人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。海燕是小说春天的旋律的结尾局部，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势
3、力进行剧烈搏斗的壮丽图景。目标导学二：朗读课文，把握文章内容1有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨局部句段的朗读技巧。【教学提示】最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。2思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？明确：乌云：狂风卷集着乌云乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海波浪在愤怒的飞沫中呼叫大海抓住闪电的箭光。3探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的开展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，
4、海燕的表现有什么变化？明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。4阅读全文，品析“海燕形象，并用“我从文中_这句话中读出了一只_的海燕的句式来描述海燕的形象。(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢地飞翔这句话中读出了一只傲慢的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着这句话中读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号
5、叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫这句话中读出了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的这句话中读出了一只自信的海燕。海燕形象总结：傲慢、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。目标导学三：理解海燕的象征意义，把握文章思想感情1本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。2除海燕外，文中还写到了“海鸥
6、“海鸭“企鹅的表现，文中为什么要写这些海鸟呢？这表现了作者怎样的情感态度？明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那傲慢的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明比照，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥“海鸭“企鹅式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎清楚的情感态度。3本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。(1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。(2)乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！(3)让暴风雨来得更猛烈些吧！明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云所象征的敌人也感觉到了
7、，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚决信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放荣耀。(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情到达最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。目标导学四：赏析语言，把握文本艺术特征本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在
8、傲慢地飞翔。(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(3)这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。“黑色的闪电比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“傲慢地飞翔总写海燕的行动，“傲慢赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。(2)运用拟人的修辞。连用“抱“甩“摔几个动词，还有“恶狠狠，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。(3)运用比喻、拟人和反复。“敏感的精灵“从雷声的震怒里，早就听出了困乏运用比喻和
9、拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！运用反复，语气肯定，表达了坚决不移的必胜信念。三、板书设计教学设计由海燕的形象导入，容易激发学生的求知10唐雎不辱使命1理解文义，把握故事情节。2通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特征。3外交辞令往往委婉含蓄，准确理解隐藏着的“潜台词。4学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。一、导入新课荆轲在易水河畔辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，他不畏强暴，视死如归，虽然他最终失败被杀，但他的故事
10、却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命，这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1了解作者及作品。战国策又叫国策，是记载战国时期各国策士(说客，又叫纵横家)的言论、活动的史书，以记言为主，分为十二国策。西汉末年，由刘向校正并定名。2写作背景。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还
11、保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。目标导学二：朗读课文，整体感知1学生自读课文，勾画出难读的字和难以理解的词句。2学生分角色朗读课文。表达者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。目标导学三：分类积累，读懂文义1自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。2教师点拨本文重点词语。【通假字】故不错意也(“错同“措)仓鹰击于殿上(“仓同“苍)【古今异义】虽然，受地于先王(古义：即使；今义：虽然)否，非假设是也(古义：这样；今义：判断动词)长跪而谢之曰(古义：抱歉；今义：感谢)【词类活用】天下缟素(名词用作动词，指穿白色丧服)轻
12、寡人与(形容词用作动词，轻视，小看)请广于君(形容词用作动词，增广、扩充)【一词多义】使：安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派，后一个解释为“出使)徒：A.免冠徒跣(裸露)B徒以有先生也(只，仅仅)惠：A.大王加惠(恩惠)B汝之不惠(同“慧，聪明)目标导学四：把握情节，理清脉络理清文章的思路，即把握故事情节。第一局部(1)：写唐雎出使秦国的背景。第二局部(23)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。第三局部(4)：写唐雎在这场斗争中得到了胜利。简要概括如下：开端：出使的缘由。开展：面对盛气凌人的秦王，唐雎沉着不迫地解释。高潮：面对面地斗争。结局：秦王屈服了。目标导学五：分析语言，感知人物性
13、格1分析以下句子，说说它们表现了人物怎样的性格。明确：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！(表现秦王盛气凌人，狡诈)今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？(表现秦王咄咄逼人)安陵君不听寡人，何也？(表现秦王无理责问)虽千里不敢易也，岂直五百里哉？(表现唐雎不卑不亢，据理力争)公亦尝闻天子之怒乎？(表现秦王骄横狂妄，不可一世)此庸夫之怒也，非士之怒也。(表现唐雎毫不示弱，据理还击)与臣而将四矣。(表现唐雎的凛然正气，不畏强暴)徒以有先生也。(表现秦王的恐惧，前倨后恭)2此次出使秦国，唐雎作为一个使臣可谓是不辱使命。外交使节的才能和个性往往表达在他们出色的外交辞令中，文中唐雎的哪
14、一处辞令最让你折服，为什么？【教学提示】此处设计目的是引导学生字斟句酌、结合人物心理与性格赏析人物语言。学生可以关注几处的人物语言。例如：(1)否，非假设是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？此处唐雎的答复，作为使臣对大国君主讲究了必要的谦恭和礼貌，委婉地回应秦王的强加之辞。用“受地于先王作为正当充分的理由加以解释和辩驳，可谓言之有理。而最后一句的反问虽与安陵君的态度一致，语气却更加强硬，维护国家领土和尊严的态度表达得鲜明有力，同时也用“千里和“五百里暗讽了秦王的虚伪和狡诈，充分表达了唐雎作为使臣的外交才能和忠诚态度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。天下缟素，今日是也。此
15、处唐雎的大段独白将故事推至高潮，“庸夫之怒和“士之怒的比拟说明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和决心。为了增强语言的力度，他罗列士人刺杀君主的历史事件，并渲染刺杀时上天的征兆，用正义和坚决瓦解秦王的强势心理。针对秦王“天子之怒，伏尸百万，流血千里的恐吓辅之短小紧凑的“假设士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也的果断言辞，意图用生命保卫国家领土，瞬间击垮了色厉内荏的秦王，使其害怕畏惧，可谓言之有据且言之有力。3假设你是使臣唐雎，说说双方谈判交锋时秦王嬴政留给你的印象。假设你是秦王嬴政，经过这次事件后，你会如何评价安陵国的使臣唐雎？【教学提示】直接对人物形象发问可能会使学生丧失发现的乐趣，也容易让答复缺少丰富人物个性的认识，进入角色，换位评价，角色感和情境感有利于激发学生的表达欲望。例如：唐雎：秦王是强国之君，消灭各诸侯国统一天下是他必然的野心，这次他试图不费一兵一卒巧取安陵的阴谋诡计不难识破。他在谈判中表现得骄横无礼、盛气凌人，甚至一