1、老人与海鸥公开课体会 看课老人与海鸥 听完这节课，心情久久不能平静。如果有人问老人幸福吗。我想他是幸福的，幸福的甜蜜只有海鸥懂。如何才能让学生懂呢。王林波老师给我们做了很好的示范。 一、创设情境，关注兴趣，培养能力。 开课之初，教师请同学欣赏儿童与动物和谐相处的照片，创设情境把学生带入了一幅温馨的画卷，情动而心神往，激发了学生的学习欲望。初读文，课文主要写了哪两件事。对于学生来说，一局部学生的概括能力还很不完善，教师直接抛出两件事，让学生有目的地读书。教师能即时评价学生，表扬学生善学习，良好的读书习惯，由于是借班上课，能拉进和学生之间的距离，也能让学生时刻保持学习的兴趣。接下来的词语教学。先采
2、用了字理识字，区别字识字的方法，形象直观地展示了了“抑与“昂的不同，指导书写时注重结构不同的字，书写时的不同。更值得一提的是，老师能让学生先描再写，表达了课标中“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。然后出示“白色旋涡、盘旋翻飞、扇动翅膀、炸了营似的四个词语。指读，齐读，男生生读，让学生首先触摸词语的温度，再结合前面两词分两列问学生根据词语的意思能想象出哪两幅画面，也就是课文中写了哪两件事。教师重视让学生通过想象品读词语本身的面目，点染词语的亮度，想象课文的内容，让词语与学生的精神世界联系越来越紧密，同时概括了文章的主要内容。（个人感觉，这样做好似降低了学生概括文章主要内容的能力，如果再放
3、手些会好吧。） 二、关注细节，注重补白。 在学习老人喂海鸥的片断，教师关注到了细节，注重补白。细节1，就是我们平时喂鸽子时怎么喂与老人喂有什么不同。结合自身的生活体验，关注细节“很小心地，让学生感受老人对海鸥的深厚情感。再对原文的句子进行补白，并指导学生入情地读。细节2，老人步行20里路，老人如何呼唤它们。让学生进行补白，体会老人内心的感受，让学生与老人的情感产生共鸣。细节3，体会老人喂海鸥的动作，为什么有快有慢。将原文变为小诗，让学生品味，你听到了什么。让学生补白小诗，“构成一幅的画卷，形成一道样的风景。学生的情感随课文内容的不断深入而层层递进。（个人感觉这局部内容教师在操作的过程中牵的痕迹
4、太重，设计得很好，却没有到达预期的目的，如果再配上乐，或配上动态画面，会不会更好呢。） 三、注重图文结合。 并不是每篇课文都有插图，插图的作用就是为了让学生更好地理解课文内容。教师在引导学生学海鸥悼念老人片断时，结合图画教学，到达了很好的效果。出示老人喂海鸥的画面，让学生体会老人的不易，出示海鸥悼念老人的画面，让学生体会动物也是有感情的，人鸥情未了，从而使文本得到情感的升华。 下面对研讨的问题谈一下自己的看法。 一、高段阅读如何表达学生的自主学习。 我个人认为现在学生的自主学习能力是很差的，对于小学来说也许市级小学会好于乡镇小学，乡镇小学会好于村小。对于学生来说，几乎每个学生都会必备一本教辅，
5、一本通、完全解读之类的。所谓的预习，只不过是看懂教辅。也就是说，在上课之初学生已对课文有了一定的了解。当然这会让学生便于理解课文内容，也带来一些负作用，就是学生的语言和思维受到了禁锢。鼓励学生提出有价值的问题，我个人觉得应是高段阅读指导的重点。开课之初，让学生对课文提出质疑，当然学生的认知结构与课文的内容还是有一定差距的，教师要注重补充，一般来说适合学生探讨的应是具有探究性的问题，可以结合课后题来探讨，可以结合学生的认知冲突来探讨，让学生的思维和作者的思维、情感、语言、精神同构共生。 二、表达人与动物情感类的文本，如何引导学生发现表达密码。 语文课程具有人文性和工具性的特点，无论何种文本，最终
6、的目的是提高学生的语文素养。表达人与动物情感类的文本，引导学生发现表达密码要做到以下二点。 （一）、抓住文章的感情基调。本文以老人喂海鸥，海鸥悼念老人展开的。本课教师是以品词、赏句、想象、补白、音乐激情等方式抓住文章的感情基调。让学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，形成自己正确对待动物的人生观和价值观。 （二）、注重联系自己的生活。本文一个最大的亮点在于教师层层渲染文本，让学生结合自己的生活经验逐渐走进文本，与课文的主人公到达情感的共鸣。 （三）、尝试新作。现在学生写的动物类作文结构如下。样子（大的xx，小的xx之类）、性格（可爱、聪明之类）表达情感（我爱xxx）。如果学完文本后学习了文章的表达方式，表达顺序，尝试写自己观察过的，经历过的，喜欢过的动物，相信效果会好一些吧。 三、如何进行有效资源的合理利用。 第4页 共4页