1、科技视界Science&Technology Vision近些年来，我国高等学校毕业人数日益增加，2021 届毕业生数量达到 909 万人。由于新冠疫情的影响，许多企业机构减少面试岗位或者无法线下面试，因此毕业生面临巨大的就业压力。企业对于大学生的发现问题、提出问题、解决问题、团队沟通能力的要求越来越高。“互联网”大学生创新创业大赛是提高学生创新创业的重要途径，提高大学生的人才培养质量以实现充分且高质量的就业。在通识教育的基础上，融入专业和创新创业教育，把高校作为人才培养的重要阵地，激励大学生开启创业理想，点燃创业激情，提升创新创业精神，扎实推进创新教育育人，为国家和地区经济发展提供高质量的人
2、才；此外还可以加强教师执教能力1。因此利用“互联网”大学生创新创业大赛平台，推进实现以赛促学、以赛促教、以赛促联、以赛促创、以赛促练与多方位人才培养相结合，提升大学生创新创业能力，从而促进高校毕业生实现更高质量和更充分就业。因此，将“互联网+”创新创业大赛与大学课程相结合，来提高学生自主创新能力，增进师生情感；这也是大学教育过程可待探索和发展的一条路。同时响应习近平总书记对增强全国高校课程思政建设的号召2，将培养学生成为德才兼备的全方面发展的人才。1培养多方位创新型的人才近年以来，国内各大高校对培养学生的创新创业能力十分重视，通过指导学生“互联网+”大学生创新创业大赛将创新创业课程和专业知识结
3、合能够提供学生实践和与企业交流的机会，进一步提高学生自主创新能力、专业知识的理解和实践，推动学生内生动力。本文通过指导山东理工大学材料科学与工程学院及管理学院大二学生，以“碳包覆钽基氧化物纳米材料的制备及其储能应用”项目为背景参加第七届“互联网+”大学生创新创业大赛和实验室课题研究来培养多方位人才。1.1以赛促学本项目研发团队依托于山东理工大学工程陶瓷研究院及山东理工大学材料科学与工程学院高校先进复合材料重点实验室。拥有热压烧结炉、真空气氛烧结炉、真空熔炼炉、温等静压机等各种大小型设备，为学生提供了充分的实验场所和设备基础。通过以“碳包覆钽基氧化物纳米材料的制备及其DOI：10.19694/k
4、i.issn2095-2457.2022.30.34基于“互联网”大赛培养大学生内生科技创新动力耿欣韩格刘学超张新奥孙海滨*（山东理工大学材料科学与工程学院，山东 淄博255000）【摘要】本 文 论 述 通 过 参 加 第 七 届“互 联 网”大 学 生 创 新 创 业 大 赛，将 创 新 创 业 教 育 融 入 人 才 培 养 过 程 中，实 现以 赛 促 学、以 赛 促 教、以 赛 促 联、以 赛 促 创、以 赛 促 练 与 多 方 位 人 才 培 养 相 结 合，以 激 发 学 生 自 我 发 展 内 生 动 力，提 升大学 生 创新 创 业 能力，加 强教师 执 教能 力 以 及增
5、强 师 生联 系。【关 键词】第 七届“互 联网+”大 赛；创新 创业 能 力；执教 能力；师 生 关系；多 方 位 人才*通信 作者：孙 海滨。科学课堂116Science&Technology Vision科技视界储能应用”项目为背景参加第七届“互联网+”大学生创新创业大赛，参赛学生在老师的指导和介绍后初步了解课题背景，通过中国知网、百度学术等科研信息检索平台进行文献调研并进行设计实验方案并进行实验，与此同时参赛学生利用 Origin 和 XRD 分析软件等专业软件进行实验数据的整理和分析并调整实验方案。在研究院老师的指导和培训下，参赛学生的理论知识、动手能力都得到提升，熟悉各种实验仪器的
6、操作（如反应釜、管式炉、X-射线衍射仪等），同时也迅速适应实验室的环境和工作。1.2以赛促教随着我国经济水平的不断提升，政府提高对创新创业教育的重视程度。但仍处在起步阶段，传统教育模式还未能得到深刻有效的改革，尽管许多高校已经开始意识到创新创业教育的重要性，但由于缺少标杆，缺少经验，导致成效性不足4。笔者通过指导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛培养实验室学生教学方式的改进和形成新的人才质量观，通过实验室以老带新的方式，在学生掌握基本实验素养之后，笔者向学生介绍实验背景与实验基础，结合学生的科研兴趣、专业知识素养和基本动手能力将学生进行小组划分。依照小组竞争式方案调动学生科研积极性；复杂任
7、务得到有效的拆分，由杂化简，在不会使得学生对课题产生抵触的基础上，分配给学生可执行的任务。同时采用翻转课堂的形式，通过学生讲述 PPT 的方式进行工作汇报，并回答老师预留相关问题，培养学生自我发现解决问题和实验工作总结的能力。虽然在翻转课堂教学方式下，一定程度上降低的了教师的教学工作量，但这并不意味着教师职责的减弱，恰恰相反，翻转课堂教学模式对于教师教学重点的把握、新型教育的应用提出了更高的要求5。通过参加第七届“互联网+”大学生创新创业大赛，以“碳包覆钽基氧化物纳米材料的制备及其储能应用”项目为背景。充分调动大学生的积极性，鼓励其跨年级、跨专业、跨学院的深入合作，充分调动学生自我主观能动性，
8、进行多方位、深层次、多领域的进行合作，培养学生创新能力。通过探索得知，碳包覆钽氧基介晶材料可作为电池负极材料，其包覆结构是在活性物质表面包覆碳层，能用于缓解材料的体积效应，增强其导电性，使其满足电池结构稳定性，在多次循环充放电后，电池容量具有优良的稳定性。因此，碳包覆钽氧基介晶电极材料具有电能转换率高，能耗低，生产技术成熟，电池使用可持续且损耗低等优点，有利于电池循环稳定性的提高。1.3以赛促联笔者通过指导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛来增强师生联系。在比赛中，参赛学生需向老师请教相关专业知识；而老师则需要指导参赛学生实验方案进行实验，因此一个和谐的师生关系是成功的保障，高等教育的最终
9、使命是造就全面发展的人才，只有在良好师生关系之下，才能有序地进行各种教学活动培养出有素质有能力并且身心健康的国家建设人才6。“师者，所以传道授业解惑也”，师生之间的联系，主要表现在，师生在教育内容的教学上组成授受关系。笔者主要通过指导学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛，通过对学生的指导、引导的目的来促进学生自主能动性的发挥，在前期实验方案不尽人意的情况下，笔者了解到有关情况后带领学生对方案展开整体分析，积极解决团队成员反馈的实验问题，并及时讲述相关专业知识。与此同时，笔者十分注重学生心理健康问题，在参赛阶段，由于临近期末考试学生压力较大，笔者与团队成员开展进行心理疏导，积极缓解团队成员压力
10、。通过改进实验方案，最终成功制的碳包覆钽氧基介晶材料，通过“互联网+”比赛的过程中，培养了老师和学生之间的联系，得到对教学教育方式质量的反馈，加强老师和学生，学校和老师之间的多层次联动。1.4以赛促创深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校生更高质量创业就业的重要举措7。激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军；推动赛事成果和产品转化紧密结合，促进“互联网+”新业态形成，服务经济提质增效升级。创新是民族进步之魂，创新型青年人才是国家发展希望所在，参赛学生通过实验研究，不断改进实验方案，同时对实验
11、过程的加以创新，科学课堂117科技视界Science&Technology Vision来减少实验原料的损耗和缩短实验时间。在参赛过程中，参赛学生基于电子设备的电池使用寿命和可持续使用时间，进行创新制造出碳包覆钽基氧化物纳米材料。该产品大大提高了电池的使用寿命和可使用时间等问题，对现在各行各业用电设备有了极大的改善。通过参加“互联网+”大学生创新创业大赛，参赛学生创新出新的工作汇报方式。笔者通过指导学生参加互联网+大赛，在此过程中对小组工作汇报方式进行创新改革。即以划分小组的形式制作 PPT 来总结每周成果和感悟，并对下周任务进行规划。以小组竞争汇报形式可有效地提高参赛学生的竞争动力和寻找自己
12、或团队的不足。并且参赛学生也积极联系有关企业进行创业合作，努力将实验成果转化为创新成果。1.5以赛促练高等学校人才培养的首要任务是培养实践型人才，其重要手段之一是开展科技创新竞赛活动。科技创新竞赛活跃了大学校园的学术氛围，有效练就了大学生的创新思维、专业技能和团队合作精神，练就了知识、能力、素质三方面协调发展。培养适应经济社会发展所需要的高素质人才，为大学生以后的深造、就业、创业打下良好的专业基础。同时，教师以科技创新竞赛为手段，可加快课程教学模式的改革，真正达到人才培养的目的。笔者在指导学生参赛过程中始终坚持实践性人才通过比赛成长起来；“以赛促练”是高等教育培育人才的重要方式的先进观念。在参
13、赛期间定期开展实验性练习指导工作，组会汇报工作，模拟现场答辩练习工作，多方面宽领域的锻炼发展学生。通过以上练习，一方面加强了学生实验技能的练习，提高了学生的动手能力，另一方面，通过以赛促练的形式，促进了自身教学方式的改革与教学质量的提高。1.6教学现状及不足同时笔者坚信比赛是检验学生练习成果最直接有效的方法，通过比赛发现学生练习中的问题并解决问题，能够更好地完善教学方式，不断提高自身的教育水平。另外笔者积极鼓励学生参加科技创新，以检验这一学期以来自身教学水平的变化，同时给学生提供一个自我检练的平台，赛练结合，展现学生的竞技水平，提高学生的学习积极性。在实践过程中，仍有一些不足，本科生承接此项目
14、时，专业知识及动手能力均有限，前期需要大量的培训时间；另外，学生可投入在该项目的时间有限、团队磨合时间长、上下届之间项目交接与连续性模式有待完善等因素都会影响项目进展。2结语该学生团队获得第七届“互联网+”创新创业大赛山东省省级铜奖，笔者也成功获得优秀指导教师称号。除此之外，该团队在其他比赛中均有所收获，如2021 年山东省大学生创新创业训练计划省级立项；第七届山东理工大学“互联网+”大学生创新创业大赛校金奖；“建行杯”第七届山东省“互联网+”大学生创新创业大赛省铜奖；2021 年山东理工大学大学生科技创新大赛校级特等奖；第十三届“挑战杯”山东理工大学大学生创业计划竞赛校金奖。在参赛过程中充分发挥了以赛促学，学习新知识和新方法、以赛促教，改用新的教学理念和方法、以赛促联，加强指导老师和参赛学生的联系、以赛促创，推动大学生创新创业、以赛促练，强化大学生实践能力，培养多方位人才的五位一体战略方案，也充分培养了学生团队小组学习的创新性与主观能动性，成功带动学生对项目科研的兴趣，提升了团队的自豪感和荣誉感。【参考文献】1山东理工大学深化创新创业教育改革实施方案.2016-06-27.https：/