1、优化教学方法，让作文教学更有成效优化教学方法，让作文教学更有成效 张娜 在小学，作文是学生语文成绩提高的“拦路虎”，也是教师教学的难点。在实际教学中，由于教师教学方法不当，导致学生对作文产生了恐惧心理。为了提高作文教学的效率，教师要优化教学方法，改变思路，让学生感受到写作的乐趣。提到作文，大部分学生都感到头疼，很多学生不是提笔忘字，就是不知道写什么。如果教师不能有效疏导学生的这种情绪，学生对作文的偏见就会越来越深。事实上，作文是表达情感的有效途径，完成一篇作文并不困难。作为教师，需要优化教学方法，让学生爱上写作。一、利用思维导图，巧妙谋篇布局“谋篇布局”指的是想好文章的每一部分应该写什么，同时
2、巧妙安排写作顺序、文章内容的主次等。为了更好地谋篇布局，必须准确把握文章的主题与核心，这样才能确保写作时不脱离主题，写出结构紧凑、内容翔实、主次分明的佳作。教师不妨借助思维导图，用可视化的方法引导学生写作。例如，以“我想对您说”为题作文，教师应让学生明白任何一篇作文都是由开头、中间以及结尾三部分构成的。此时，教师提问：“这三个部分是否应该写的一样多？”很快，学生给出了否定的答案。他们的理由是：“如果三个部分一样多，就会主次不分，不知道哪个是重点。”然后，继续指导学生思考：“文章的开头、中间以及结尾怎样安排才更加合理呢？”在学生思考的过程中，教师在大屏幕上展示思維导图，让学生对每一部分的内容进行
3、思考。在互动过程中，学生逐渐达成共识：“文章的开头不宜写太多内容，应该略写，这样才不会显得头重脚轻;文章的结尾部分也不应拖泥带水，应该尽量简洁;文章的中间部分才应该详写。”接着，教师指导学生回忆和父母相处的点点滴滴。在思维导图的辅助下，学生更容易写出有条理的作文。在以前的作文课堂中，教师一味讲解谋篇布局的技巧，学生并不能真正领会。思维导图可以将知识可视化，有利于提高作文教学效率。二、创设教学情境，表达真情实感 很多教师一味强调作文技巧的重要性，试图让学生通过学习写作套路学会写作。很多教师认为，写作初期要大量模仿，让学生形成良好的语感，进而帮助学生写出真正的好文章。但是一味模仿他人，学生很难写出
4、个性化的文章。因此，教师需要创设情境，让学生表达真情实感。例如，以“神奇的探险之旅”为题作文，如果教师遵照传统的教学方式，提供大量的范文，让其仿写，学生即使写出作文，也是千篇一律、毫无新意，根本不能起到训练的作用，不仅不能提高学生的写作能力，甚至还会抹杀掉学生的想象力和创造力。为了更好地促进学生写作，教师可以借助多媒体设备展示教材中给出的场景，让学生直观地“看”到茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴以及南极冰川等场景。学生的写作欲望被充分激发，此时教师和学生进行口语交际，让学生分享自己想象中的探险故事。在小学作文教学中，教师需要有意识地营造真实的场景，让学生在动态的画面中感受写作的快乐。只有
5、这样，才能全心全意投入到课堂教学中，沉浸在写作的氛围里。三、注重读写结合，实现以读促写 在以前的语文教学中，教师并未将阅读和写作相联系，而是让读写“分家”。这样的教学看似没有大问题，却给今后的语文教学埋下隐患。因为在这种教学方式的指导下，学生要么阅读能力强，要么写作水平高，很难实现二者齐头并进。对此，教师需要改变策略，让阅读和写作相结合，指导学生在阅读中积累词汇、句子，学习写作技巧，让学生在不知不觉间学会写作。例如，教学松鼠一课时，教师可以在课堂上组织仿写活动，让学生仿照文本介绍自己喜欢的动物。在学生阅读文本之前，提出相关问题，“作者是怎样将松鼠描写得生动、形象的？”“作者描写了松鼠的哪些方面？”学生阅读文章，很快找到了答案即外貌、习性。接下来，要求学生重点品读有关松鼠外貌描写的句子，让学生想一想作者是怎样表现松鼠的可爱的。在阅读句子后，学生了解到作者运用了比喻、拟人的修辞，将松鼠描摹得淋漓尽致。于是，教师因势利导，鼓励学生仿照作者的写法，试着写一写自己喜欢的动物。通过读写结合，学生的写作水平突飞猛进。“读写结合”是提高学生写作能力的有效途径，其优势显而易见，既能提高学生的写作能力，也能兼顾文本赏析，可谓双赢。在小学语文教学中，“驱赶”作文这只“拦路虎”，教师应制定科学的策略，采用更加高效的教学方法，让学生真正爱上写作。