1、研究新时代高中作文写作技巧研究新时代高中作文写作技巧 汤惠娟 写作教学是高中语文教学的重要组成部分,但大多数教师受传统教育思维的影响,将大部分教学时间和精力,放在为学生讲解知识点,提高学生成绩方面,忽视了对学生写作技巧的指导,导致学生综合运用语言的能力较低,造成高中生写作水平不高的现象。新时代背景下,素质教育、全面发展等教育思想的出现,对高中写作教学提出了更高的要求,转变写作教学观念,侧重写作技巧指导,是新时代作文教学的重要内容。一、激发兴趣,传授技巧 高中生在写作中,常面临“无话可说”“不会描绘”的困境,写作的积极性不高。新时代背景下,高中作文教学提升学生写作技巧的前提,就是激发学生的写作兴
2、趣,促使学生积极主动地参与到写作学习中,通过写作训练,掌握写作技巧。以苏教版高中语文教材为例,每单元后均有相应的写作练习,教师在讲解课文内容时,可以课文内容为实例,让学生通过课后写作练习,在写作中学习写作技巧。例如,教学高中语文苏教版教材中“动物写作”模块时,我首先利用幻灯片,展示各种动物的图片或视频,吸引学生的注意力,让所有的学生都投入到写作学习中,随后设置问题:“动物描写,与人物描写有何异同?以黑天鹅为例。”学生思考后回答:“天鹅的脚掌是红色的,总是一副趾高气昂的姿态;在人物描写中,常常形容为骄傲。”通过上述回答,可知学生已基本掌握动物描写与人物刻画的不同之處。我再让学生以“还动物一个家”
3、为题进行写作,升华主题,让学生将写作技巧运用于写作训练中,有利于学生抒发情感。二、阅读积累,提高技巧 高中生对写作普遍存在畏难情绪,原因在于缺乏写作材料,难以写出内容丰富、动人的作文,这是观察能力低下的体现。教师要引导学生多多阅读,积累各种写作素材,学习写作技巧,让学生在提高作文质量的同时,灵活应用各写作技巧,实现以读促写。例如,教学高中语文苏教版教材中“景物描写”一课时,我就引入群文阅读,让学生在阅读过程中培养语感,积累素材,并激发学生的想象,引导学生将自己带入文中,感受文章所表达的情感,从而丰富学生的精神世界,提高写作技巧。我引入教材中边城和荷塘月色这两篇文章,让学生仔细阅读,并立足于景物
4、中,想想如果是自己,会采用哪种描写手法。如边城中:“小溪流下去,绕山岨流,约三里便汇入茶峒的大河溪流如弓背,山路如弓弦,故远近有了小小差异静静的水即或深到一篙不能落底,却依然清澈透明,河中游鱼来去皆可以计数。”对小溪的描写非常传神,通过山路映衬小溪,描写游鱼可以计数而表现出小溪的清澈见底,学生在阅读中就能够了解,景物描写可不局限于景物本身,还可借助其他景物衬托。通过阅读,学生就能够积累更多的写作素材和写作技巧,进而提高写作水平。三、增加阅历,丰富技巧 常言道:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,作文教学中写作技巧的提升也应从实践中来,再到实践中去。写作技巧的积累,不仅受到个人知识储备的影响,还
5、与个人的社会体验密切相关。例如在假期,我会鼓励学生参与各类公益活动,如义工支教、野生动物保护和节能环保宣传等。这些公益活动,不仅富有情感,还能够增加学生的阅历,让学生在参与活动过程中,不断提升自我能力,促使学生产生表达的欲望。通过参加各种社会实践活动,让学生的作文更加贴近生活,再组织学生书写日记,这样就能够锻炼学生的写作能力,让学生在潜移默化中掌握更多的写作技巧。四、重视评改,拓展技巧 在写作技巧教学中,作文的批改环节最为关键,传统批改模式以教师批改为主,教师多采取等级方式进行批改,即 A+、B、D 等,过于死板,且易导致学生失去写作的兴趣,进而影响写作技巧的提升。例如在批改作文不能承受的文化之轻时,我先带领学生进行互评,将作文随机发放,确保每个学生都拿到他人的作文,然后让学生仔细阅读作文,找出其中的语病或问题,使用不同的标记进行标注,并在旁边写上批语,通过这样的方式,学生就能够了解他人的写作技巧,并发现他人的写作问题,将他人的作文与自己的相比较,发现自身作文中的优点和劣势,加深学生对写作技巧的掌握。学生互评完后,我再进行二次评改,并做好标注,让学生明白自己作文的不足之处,进而通过一次次的写作和评改,不断总结、提高写作技巧。综上所述,写作技巧是高中生在语文学习中所需具备的一项重要能力,教师应认识到写作技巧对作文的重要性,重视学生写作技巧的培养,进而提高学生的综合能力。