1、荆轲刺秦王教案荆轲刺秦王教学目的：1、体会作者在锋利的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。2、通假字：淬、决、卒。3、古今异义词：涕、币、提。4、学会整体把握文言文的内容。教学难点：文言文内容的整体把握。教学课时：4课时第一课时一、导入新课1、关于战国策的知识：课文节选自战国策·燕策。初中语文第六册的根本课文唐雎不辱使命节选自战国策·魏策。高中语文第一册(必修)自读课文邹忌讽齐王纳谏选自战国策·齐策。战国策又称国策
2、，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。2、背景介绍：公元前228年(秦王政19年)，秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州)，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国缺乏以当秦。“(战国策&mi
3、ddot;燕策三)。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。3、荆轲刺秦王的历史背景强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地“，如不成，使“因而刺杀之“。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂“壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期“，“易水送别“，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如
4、归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的锋利矛盾和剧烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。4、战国末期燕秦两国的斗争形势荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善“，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228
5、年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地;如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕。二、整体感知课文熟读课文，看课下注解及课文评点，初步感知课文内容第二课时(了解课文，研读第一局部)(一)课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。“ 苏询六国论 “刺客不行，良将犹在。“1、荆卿及战国四大刺客(或曰五大刺客)2、荆轲刺秦王3、战国策：(1)策士谋臣的韬略和言论。(2)生动写人，流畅语言。邹忌讽齐王纳谏
6、。(二)全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。由“准备“→“诀别“→“行刺“三局部组成。读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。(三)研读第一局部：行刺准备。1、1-2段 人+事=商议计谋(1)词句：微、亲、说、穷(2)理解：荆轲刺秦王是在什么情况下与太子对话表现荆轲怎样性格2、3-4段人事物=求取信物(1)词句：樊於期、深、堪、涕 见陵、偏袒扼腕、教(2)理解文章写太子“不忍“有什么作用荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身3、(5段)=准备匕首 淬4、(6段)=配备副手 敢、忤5、(7-8段)人事=怒斥太子(1)词
7、句：无意、竖子(2)理解：“日以尽矣“反映了太子什么心情荆轲怒斥太子之因是什么显示什么性格(四)把握第一局部人、事、物(1)人：荆轲侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子惊恐焦急、急躁多疑强暴樊於期义勇刚烈，热肚直肠天下(2)事：行刺秦王之前的准备 共诛(3)物：督亢地图;樊於期头;天下利匕首(五)小结(1)人：何子平、顾凯之(2)事：归家养母 子平孝顺，忠诚不二(3)物：俸禄(4)作业：完成课后练习第三课时一、进行新课我们上两节课已经讲解完课文，为了加深理解、稳固学习，我们这节课重点探讨荆轲的性格特点和评述荆轲，并且表演荆轲刺秦王惊心动魄的场面。1、简单明确地复习前课文所
8、讲授的重要内容。2、请学生饱含情感，用自己的语言复述全文：全文梗概：秦国破赵燕国危难刺秦准备易水诀别秦廷行刺行刺失败3、开展讨论思考，引导学生进行评价性阅读训练。讨论内容：我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为提示：荆轲刺秦王，是对抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史开展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史开展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。4、分析重现刺秦的过程：进入秦殿-顾笑武阳-秦廷搏击-倚柱笑骂-英勇就义5、分析鉴赏刺秦场面的写作方法：(1)通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲&ldq
9、uo;顾笑武阳，前为谢曰“、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂“，读之使人如见其形，如闻其声。(2)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二“就杀人的秦武阳“色变振恐“，衬托荆轲镇定自假设;写秦王“恐急“，“群臣惊愕“，“尽失其度“，“不知所为“，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷;最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久“，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。(3)通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取-奉-发-把-持-逐-提“，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力;秦王“惊-引-起-拔-走-击“，由惊慌失措转为有效还击，动作描写，层次清楚。二、总结全文，布置课后作业：(1)完成课后“研讨与练习“第三题(2)建议有条件的同学，课后可以观看陈凯歌导演的电影荆轲刺秦王，加强对荆轲刺秦王这一历史事件的认识。第四课时完成并评点本课固学案上的相关练习1、课堂完成根底夯实1-5题2、课外完成阅读提升附：板书荆轲刺秦王战国策全文梗概：秦国破赵-燕国危难-刺秦准备-易水诀别-秦廷行刺-行刺失败荆轲形象分析：有勇有谋 深沉 刚毅 慷慨 爱国 无畏