1、语文园地三教案语文园地三教案 课 题 语文园地三 课型 讲读 课时安排 2 课时 教 材 简 析 本次学习园地主要内容是交流了解现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，学习了生字。了解描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解几句名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累名言 教 学 目 标 知识与技能：了解 8 个古代文人，会认 10 个生字。积累本单元表示颜色的词语。过程与方法：仿照例子写诗歌。情感态度与价值观：在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。积累和理解名人名言。教学 重点 难点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）理解并积累名人名言。课前准备 课前预习 读熟诗，读准字音，读
2、通语句 教具运用 多媒体课件 第 1课时 授课时间 2020 年 3 月 日 备课人 王琴 教学内容“交流平台”“识字加油站”教学重点 在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。教学过程 二次备课 一、激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【出示课件 2】二、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件 3】2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。3.学生交
3、流。学生反馈练习情况，教师评价指导。教师总结评价，点拨指导：【出示课件 4】4.小练习：请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。示例：【出示课件 5】三、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代文人）【出示课件 6】1.认一认（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。（3）小组派代表汇报交流，教师小结。2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）3.教师小结，指导：【出示课件 7、8、9、10、11、12、13、1
4、4】四、课堂小结：这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了 10 个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。板书设计 语文园地 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人，学习生字 作业布置 写会识字加油站的生字 教学反思 教学中留足学生交流对话的时间。课堂上教师真正俯下身子耐心倾听，引导学生与诗歌进行精彩对话，点燃学生思维碰撞的火花。第 2 课时 授课时间 2020 年 3 月 日 备课人 王琴 教学内容“语句段运用”“日积月累”教学重点 积累和理解名人名言。教学过程 二次备课 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表
5、示颜色的词语。二、词句段运用（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的短语）1.出示：【出示课件 16】在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！2.读一读这些加点的部分。3.说一说，这些部分分别描写了什么？学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？（二
6、）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。【出示课件 17】读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。1.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。（板书：仿写新诗“的”字短语）2.仿照加点的部分，照样子写一写。【出示课件 18】示例：三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。出示：【出示课件 19】2.说一说自己读懂了些什么？3.教师讲解：（板书：关于诗歌的名言）4.小组内交流对这些名言的理解。选代表展示自己对这些名句的理解。（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。板书设计 语文园地 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 仿写现代诗：“的”字短语 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 作业布置 积累名言警句 教学反思 教学中留足学生品读、赏读的时间，留足学生自读自悟的时间。课堂上真正还学生“熟读深思”，才能换来学生真正的学习行为。无论是初读，或是反复读，都要让学生真正读进心里。进而激发他们创作的欲望，拿起手中的笔学做小诗人创作诗歌，使学生乐于表达。