1、一年级语文上册教案3,江南,部编版江南教学设计 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主学会本课生字,正确、标准地书写“可字。 3、创设情境,帮助学生在自读中感悟“江南“田田“东西南北及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教学重难点 感悟“莲叶何田田,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 教学准备:课件,莲花贴图 教学过程: 一、课前诵读 二、图片导入,激发兴趣 师:同学们,你们今天的诵读表现真精彩,每个人的坐姿都那么端正,声音又那么洪亮,老师要给你们竖大拇指了。为了奖励你们,我给大家带来几张图片,想不想看? (课件展示:荷花) 师:你从这张图片上看到什么? 师:荷花还有另
2、一个名字,叫“莲。拼读lian.离这么远都觉得它美,想不想走进看看?(课件展示:莲花 拼读)让我们来看看它的叶子。 (课件展示:莲叶)师:你看到了什么样的莲叶? (课件展示:莲子) 师:莲子很有营养价值。每年夏季的时候,人们都去采莲。 介绍“采字汉字演变。 师:老师把生字采下来,看你会认识吗? 识生字,点名读,齐读。 采莲去一个地方最适宜了,那就是我国的江南。看地图介绍。每年夏天,池塘里长满莲花,江南的人们开着小船到池塘中间去采莲。那情境特别美。今天,让我们一起去江南看一下。 板书:江南,加拼音。 三、引入视频,初读课文 师:请同学翻开书58页,一起把课文中的生字宝宝圈出来,边圈边读,左手指,
3、右手圈。 生活中识字(图片介绍东西南北) 1、请同桌互相读课文,遇到生字宝宝读3遍,读完用坐姿告诉老师。 2、淘气的生字宝宝跑到黑板上了,你能叫出它的名字吗?(点名读,跟读。齐读) 3、和生字宝宝已经认识了,这回我们再来读读这首诗。 师:你最喜欢哪一句? 为什么? (点名读,说理由) 师:我最喜欢这一句。(课件出示:莲叶何田田。配动画) 1、你从图上看到什么? 2、你能夸夸这些莲叶吗? 3、你们观察得真仔细,作者是这样夸的。 4、你能不能用自己的话也来夸夸莲叶。(说话练习:莲叶真 !) 5、老师也想学作者的样子来夸夸。范读“江南可采莲,莲叶何田田! 你们也来夸夸。(生齐读) 师:我还喜欢一句,
4、但是不告诉你们,你们看图来猜猜。 (课件:鱼戏水) 这么美得莲花,吸引好多小鱼来玩呢,我也迫不及待想当一条小鱼,我们来这水中玩吧。你们读,给我指引方向。 (贴画,贴字“东西南北) 小游戏,据诗句贴图.师:小鱼在水中欢快地游。心情真美。这是首汉乐府诗,古代人喜欢把这些诗唱着读出来。我们也试试,配乐起。(齐读)(男女生读) 师;听到咋们这么愉快地读,莲叶宝宝也跑来了,它说要挡着我们不让看字,看能不能读出来。(课件:配乐,遮挡读) 四、指导“可字书写。 1、观察。2、注意笔顺。3、范写。4、学生练写。5、点评。6、生再写。 七、作业:回家把江南美美地读给爸爸妈妈听。 板书设计 3 江南 北 西 东
5、南 教学反思 语文课程标准指出:学生在诵读儿歌、古诗时,要展开想象,获得初步体验,感受语言的优美,同时结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。 江南是一首汉乐府诗,要求孩子熟读背诵。在理解词句意思的过程中,针对一年级孩子对形象性知识记忆深的学习特点,我利用图片、小视频和游戏的方式攻破难点。发挥多媒体的优势,让学生初步感受江南的美好,了解江南水乡景物的特点。在看图的过程中渗透了生字“莲“采字的认识。视频江南的运用,吸引了学生的注意力,让他们在轻松的儿歌欣赏过程中初步了解了课文内容。课题书写是对江南拼音的复习,也是在对生字识记的稳固。小游戏的使用是在玩的过程
6、中渗透诗句内容的理解,也强化了对“东“西“南“北生字的识记。所有的教学辅助手段,如利用视频、图片、配乐读、插图、游戏等,都是让他们获得直观性、形象性、个性化、活动化等最有价值的知识。在看似“玩的过程中,让学生认识了江南,了解了江南的美景,也体会到了快乐。过程中方式变换多样,不单调、生硬、枯燥,孩子还很感兴趣,轻松掌握了需要识记的生字。 二、自我评价 自认为本课成功之处在于利用有意思的教学工具辅助教学,吸引学生注意力,教学环节环环相扣,完成教学任务。学会了表扬孩子,让孩子在受鼓励的课堂上主动学习。 缺乏之处是局部地方环节过渡不自然。生字识记方法落实不完全到位。生字书写指导方法需要改良,要细致,也要高效。学生在学守规矩,都不敢踊跃答复以下问题。 还需在以后的教学中,丰富自己的知识,了解学生和学科特点,多掌握些知识,教学过程中学会细致、高效。 吸收了不少经验。