1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编9日月明1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林 等5个生字和卧钩1个笔画。2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。重点正确朗读课文；学写笔画“卧钩。难点尝试用会意字的构字特点识记生字。1.识字写字。识字：“心和“林都是前鼻音，“明、从、双、众四个生字都是后鼻音，放在一起强化认读，通过比照读，进一步区分、稳固前后鼻音。写字：教给学生正确的写字方法，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察合体字各局部的大小、高矮、宽窄，然后教师
2、示范，指导学生练写。2.朗读指导。课文节奏明快，可以用打节拍的方式指导孩子朗读，在读中感受会意字的构字特点，同时借助语境识字，进而联系生活实际体会团结就是力量的道理。3.理解运用。“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。学生在理解课文内容方面有一定的难度，在理解句意上，教师不要着急讲述，可以让学生先说一说读懂了哪句话，是怎么理解的，再通过看图、联系生活经验等方式，引导学生加深理解。教学准备多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘等11个生字和日字旁1个偏旁。会写生字“木、力。2.趣味化朗读儿歌，领悟团结协作力量大的道理，积累由本课生字组成的词语。一、课
3、前谈话，激发兴趣。小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？指名读生字。大家的记性真好！今天教师要带着大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！二、板书导入，初识会意。1.看教师板书，这是“日，这个“日字让你仿佛看到了什么？太阳发光照亮大地。继续，“月字又让你看到了什么？想象一下：黑夜里，一轮明月送来光明。再看第三个字，左边是“日字旁，右边挨着个“月，读“mn，强调后鼻音。2.观察“明字的构成局部，你们发现了什么？猜猜“明是什么意思。“明字有日又有月
4、，意思是光明、明亮。3.和你们一样聪明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起来，用像这样的方法造出的字，就叫会意字。4.这节课，我们要学习很多像“明一样有趣的字，它们都藏在儿歌里。齐读课题。借助生字“明的教学，引起学生对会意字的兴趣，为接下来学习会意字做好铺垫。三、朗读课文，感知会意。1.先听教师范读。你们想读吗？2.学生自由读，不认识的生字借助拼音朋友帮助。分类出示生字1力 木 条2尘 林 森 心3从 双 众1力 木 条指名读、小教师带读、找朋友读2尘 林 森 心自由读、指名读、男女分别读读音上有什么发现？3从 双 众指名读、同桌互相读、小组读读音上有什么发现？4去掉拼音，朋友读、齐读
5、指哪读哪、开火车读。3.把生字送回儿歌。下面大家来读一读儿歌，教师想和你们合作读，师读“日月，你们读“明。先试一下。师生合作读真聪明，一学就会。4.换个方式读儿歌：男生读前面半句，女生读后面半句。交换再读。5.跟着教师打拍子，边读边打拍子，齐读。初步感知课文，感受会意字的组成，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。四、写字指导。1.指导书写“木。1出示生字“木：它是一个独体字。第一笔是短横，在田字格什么位置？横中线上面一点点2师示范。木：
6、横微斜，竖要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超过竖。 3学生临写。先指导握笔姿势、坐姿；教师读一个，学生写一个。4拓展：“林的“木字旁捺变点，左小右大，有穿插。调整再写。2.指导书写“力。师：学习了“木，让教师考考大家，我们应该怎么写好“力这个字呢？1生小组交流讨论。2师做示范，生描红书写，教师巡视指导。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。第2课时1.会写生字“土、林、心和卧勾1个笔画。2.了解会意
7、字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。一、趣读词语，练习说话。1.多媒体课件以“小青蛙过河的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。二、朗读课文，随文识字。1.读着读着，教师发现儿歌里像“明这样的汉字都藏着有趣的小故事呢！1“男：考考你们，为什么“田和“力合在一起，就是“男？先猜猜！看图，可能会帮到你们。古时候，在田里面用力气干活的人是男子。女子呢，专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来，造出了上边田、下面力的“男字
8、，谁能演一演这个动作？真是个小小男子汉！2说到“尖字，尖的东西有哪些？笔尖、山尖都是上小下大，所以是“尖。 3“尘是什么意思？猜一猜。飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘土“灰尘。2.细看这几个字，你发现了什么？每个字都是由一个相同的字组合成的，汉字多变，真有趣！从 众 林 森1“二人为什么叫“从 师:(生表演)这两个人在干什么一个人在前面走, 一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从，意为“跟从。2那三个人一起呢？看着“众字，你想到了什么？在中国文化里，“三有时候表示许多的意思，那这里三个人在一起就代表许多人，人多即为“众。3现在我们来玩一个猜谜游戏：上看一棵树，下看两棵树，仔细
9、看一看，还有许多树。这是什么字？森“森表示什么意思？很多很多的树。两个木的“林和“森相比，谁表示的树木更多？ 小结：一棵树连着一棵树，就是一片树林；一片树林连着一片树林，就是森林。3.这些有趣的汉字都是由几个字合起来，又把意思合起来，表示新字的意思，这就是“会意字。通过今天的学习，想必你们已经掌握了这种新的识字方法。4.儿歌还有几行呢，请大家双手捧书，完整地读一遍。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，到达让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的
10、能力。三、指导写字，标准书写。1.指导书写“土。1引导学生观察生字的占格位置，小组交流讨论。2教师范写，学生书写。3学生试写，教师巡视指导，进行评价。2.指导书写“林。1出示“林：学生观察“林字里的“木与“木字旁有什么区别。左右结构。捺变点。两个木字交朋友，相互谦让。看教师写，横微斜，木字旁捺变点，给右边“木字的撇画留位置。再看右边的“木，两个“木大小一样吗？右边的“木大一点，高一点，双“木挨着，两横几乎齐平，右横起笔略高于左横，左小右大，有穿插。2引导学生独立书写，教师巡视指导并进行评价。3.指导书写“心。1注意“心包含的新笔画“卧钩的写法。2师示范卧钩的写法，卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直
11、。3生描红书写，教师反应。四、了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧。指导学生看看这几个熟字，说说自己的发现。都是由两个熟悉的局部组成的。1.猜字的意思。氵+目=泪眼睛里面流出的水就是眼泪人+木=休人靠在树边歇息不+正=歪“不正的意思就是偏斜2.列举生活中碰到的类似的字。你们太棒了！这些都是会意字，课后可以猜猜它们的意思，也可以再找找还有哪些会意字，看谁找得多。小朋友们，认识汉字的方法有很多，在生活中处处可以学习汉字哦！经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师
12、的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。五、梳理小结。1.学生小结收获。2.教师小结。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于朗读记忆，前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之意，以成一字之义，使人观之而自悟。在实际的教学中，可以采用以读促悟的方式，在学生理解会意字的造字规律后，引导学生自主学习，自主识字，理解字义，同时通过形象化的图片感知会意字，领略汉字的趣味性。本节课反思如下：一、创设情境，快乐识字。语文课程标准2023年版中在第一学段“识字写字方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我先出示“日“月的图画，使学生们的注意力一下子被吸引了
13、过来，给他们以直观的感受，然后顺势说出会意字的解释。二、有扶有放，看见成长。教授生字时，我先直接出示生字，再简单说说意思，其实就是引导学生从字的构成上感知字义，如果没有前面“明字的讲解作铺垫，学生也许不会主动去观察字的构成。这样，“明字的讲解也就起到了一个铺垫的作用，成了“扶和“放的过渡桥梁，而且学生识字的自主能动性也体现得更加明显。三、小组交流，合作探究。学生是学习和开展的主体。语文教学必须根据学生身心开展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。经过前一段时间的学习，学生已经掌握了一些书写汉字的规律和技巧。在学习生字的环节，我采用让学生先观察再汇报的形式，以学生小组交流合作为前提，突出学生的主体地位。学生对生字的笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果更好，同时更能检验学生书写汉字的能力。7 / 7