1、二年级下册数学教案二年级下册数学教案-6.1,6.1,东南西北东南西北,沪教版沪教版,（8 8）教学设计方案 学科：数学 课题：东南西北 一、教学目标：1.在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，能在指出一个方向的条件下，辨认其他三个方向。2.能依据方向标识别平面图上的东南西北 4 个方位，会用东南西北来描述物体间位置关系，初步培养空间观念。3.认识表示“东 南 西 北”的 4 种符号，并能根据 4 种符号的描述找到目的地，进一步发展数学符号意识。4.通过观察、比较、合作讨论等活动，感受数学与生活的密切联系，鼓励学生运用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点：1.正确识别生活中的东南西北方位。
2、2.用东南西北来描述图上物体所在方向。教学难点：看“东 南 西 北”4 个符号描绘画出行走路线找到目的地。二、制定依据 1教材分析：东南西北是二年级第二学期中的教学内容。根据教材的编排，学生在一年级第二学期学习了上中下、左中右，根据学生的年龄特点和已有的生活经验，联系学生生活实际，本学期在会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。在一年级第二学期的学习中，已经对空间方位的“上中下，左中右”二种方向进行了学习。教材用了一个街区图，开始学习第三种对空间方位的表征形式。但是本节课的内容在生活中的应用非常大，所以本课从生活中的东南西北和平面图中的东南西北两个角度展
3、开教学。2.学情分析：东南西北是比较生活化的一节课，学生在现实生活中和大人交流时，已对东、南、西、北四个方向有了一点认识，但是学生由于年龄较小，对参照物不断变化所引起的方位变化，其内心的调整还是较缓慢的，甚至是无法理解的。基于学生的困难，设计要更贴近学生的生活，以生活情境为抓手，帮助学生解决知识和生活之间脱节的困惑，提升学生解决问题的能力。教学过程 教学环节（时间）教师活动 学生活动 设计意图 评价关注点 一、常规积累 对应目标：复习 利用同学互动介绍回忆上学期的方向知识 个别回答 是否能正确表述前后左右方位之间的关系 二、开放式导入 对应目标：1.4（一）认识生活中的东南西北 1.认识生活情
4、境中的东南西北。图中小明脸朝向什么方向呢？为什么？其他三个方向是什么你知道吗？小结：我们只要知道一个方向，就能按顺时针转的方向辨认出其他三个方向。今天我们就来学习东南西北（板书）东南西北 2.认识教室中的东南西北（学生指方向游戏）3.介绍其它了解方向的方法 师：看来根据自然界的一些现象，我们也能找到身边的东南西北。学生个别回答 学生游戏 预设：北极星、阳台、指南针等.学生能否通过观察和借助已有生活经验，认识生活中的东南西北。学生能否把自己与现实空间的东南西北四个方向对应起来，在实景中正确辨认东、南、西北，获取感性资料，达到初步建立空间观念的目的。三、核心过程推进：对应目标：2.4（二）看平面图
5、上的东南西北 1.上海地图中的东南西北 你知道这张地图的东南西北各在什么方向吗?你是怎么知道的？2.房型图中的东南西北 图中的东南西北在什么方向，你第一个确定的是哪个方向？小结：在平面图中找东南西北，要先看方向标来确定方向。但大部分情况下，还是以上北下南左西右东作标准的。（三）认识小区平面图中的东南西北 1探究以小胖家为中心的东南西北 4 个方位的场所。2两个物体位置关系的表述 1）平面图中两个场所位置关系 2）教室中两个物体位置关系 3）巩固练习 猜一猜 个别交流 同桌两人讨论一下.个别交流 个别交流 学生互说 学生是否能自主探索平面图上的东南西北，通过思辨能更清晰的了解在地图中找东南西北的
6、话要先看指向标。在初步了解街区平面图后，能否自主辨析以一个物体为中心的 4 个方向的场所，以及相对两个物体间的位置关系。在“猜一猜”活动中检测知识激发兴趣。四、拓展延伸 对应目标：3.4（四）认识东南西北四种路段 1认识街道、街角、路段等 2认识东南西北四种方向的数学符号 向北走一个路段记作：北 向南走一个路段记作：南 向东走一个路段记作：东 向西走一个路段记作：西 3初步感知行走路线。从小胖家到游泳池、餐厅、茶室、小学的行走路线。4巩固练习：她们到哪儿了 质疑：对于小胖到小巧家的行走路线你有什么想法吗？学生尝试记录 集体交流 个别交流 讨论交流 了解东南西北在数学中的简洁表达方式，发展数学符号意识。为下节课教学“最短路线”做铺垫。五、课堂总结 对应目标：回顾新知 通过今天的学习，你有什么新的收获？学生交流 对所学知识进行梳理 六、课后作业 小亚要到小巧家，可以怎么走呢？（请先画一画她的行走路线，再把路段记录在练习纸上）为下一节在多种走法中辨析“最短路线”做准备 反思与重建 附板书设计 东南西北 向北一个路段：北。向东一个路段：东。向南一个路段：南。向西一个路段：西。北 西 东 南