1、学校六班级语文天上的街市教材教案 天上的街市选自郭沫假设第一部诗集星空。通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。体会诗人的情感。比拟现代诗和古诗的不同。下面就是办公室欧阳老师给大家带来的学校六班级语文天上的街市教材教案，期望能挂念到大家! 学校六班级语文天上的街市教材教案一 教学目标： 1.有感情地朗读这两首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。引导同学通过阅读，比拟现代诗和古诗的不同。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比拟现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。 教学预备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特
2、点的有关资料。 教学设计：一课时 教学过程： 一、激情朗诵，导入新课 1.师配乐朗诵冰心的纸船儿。 2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3.师小结导入 老师刚刚朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读天上的街市白桦这两首诗，信任通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容 1.同学用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 3.小组沟通：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的觉察 三、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象： 你眼前仿佛消灭了一幅什
3、么画面你仿佛看到了什么想到了什么体会到作者什么情感 2.小组内争辩沟通。 3.班上沟通，师相机引导： 天上的街市中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成秀丽的街市，把天上的明星比作很多的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、欢快的生活的憧憬、追求。 白桦以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、直立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区分
4、 1.自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋天上的街市白桦 2.小组内沟通沟通你的觉察。 3.班上沟通，师相机教育古诗与现代诗的不同： 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比拟自由，句子长短自由，分为假设干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1.同学默读阅读材料。 2.让同学说说读了这六首诗的觉察，师相机指导。 诗歌的特点： 第一，高度集中、概括地反映生活; 其次，抒情言志，饱含丰富的思想感情; 第三，丰富的想象、联想和梦想; 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关(自然景物) 六、拓展延长 1.背诵这两首诗
5、。 2.课外阅读描写其他内容的诗歌。 学校六班级语文天上的街市教材教案二 教学目标1、指导同学诵读课文，让同学在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感。 2、通过联想、想像的教育，进展同学的发散思维力量，激发想像力。 3、引导同学体会诗人憧憬和追求奇怪生活的情感。 教学重点1、品读诗歌，品尝语言，把握诗的节奏、重音、感情。 2、理解诗中联想与想像的运用，并进行联想与想像教育。 教学难点联想与想像的运用 学情分析授课班级同学思维活泼，有较强的朗读爱好，且该年龄段同学的想像力丰富，表现欲较强，教师宜给同学充分的呈现、沟通时机。 教法学法教法：点拨法、朗读法、提问法; 学法：诵读法、争辩法。 资源运用多
6、媒体课件、牛郎织女的传奇、配音朗读及课堂生成资源。 教学时数一课时 教学过程 一. 导入新课 秋天的夜晚，凉风习习，深邃的夜空繁星点点，这时的你确定会有很多迷人的遐想。文学大师郭沫假设先生把自己的遐想写成了一首诗，把读者带入到一个奇怪的境界，这就是天上的街市。哪位同学能给我们介绍一下作者呢(郭沫假设，原名郭开贞，诗人、学者，代表诗集有女神、星空等) 二.朗读感知 1、同学自由朗读，要求：读准字音，节奏鲜亮。 2、教师配乐朗读，同学边听边思考：天上的街市是一个怎样的世界你是从哪些诗句中感受到的 3、同学小组争辩，形成小组意见，并代表发言。 (教师预设提示：天上有一个秀丽、奇怪、自由、幸福的街市。
7、街市上的一些物品，/定然是世上没有的珍奇写出了物品的贵重惊异，琳琅满目;骑着牛儿来往、在天街闲游、提着灯笼在走表现了牛郎织女生活的自由、幸福;朵最能表现流星像花朵般绚烂，更衬托出天街的秀丽和生活的幸福;定然、 定用断定的语气对想像的内容加以确定，说明作者坚信天上的街市是存在的，他对奇怪的将来布满了信念。) 三. 诵读品析 1、教师以其次节诗为例，结合课件，引导同学把握诗歌朗读的留意事项：分清节奏，读准重音，把握语速。综合教师朗读、同学跟、同学朗读等方式进行朗读指导。 (朗读指导提示：我想声音要拖长，表示思绪的飘飞，并稍作停顿;缥缈语速要放慢，表现一种隐模糊约、假设有假设无的朦胧境界;定然要读得
8、铿锵有力，表现出不容置疑的坚决语气。) 2、同学仿照以上方法各自给第三节、第四节诗划分节奏和重音，然后同桌间相互沟通并朗读。 3、同学代表个人朗读，同学点评沟通，教师适时点拨、评价。 (点拨提示：不甚、牛郎织女、来往、闲游、流星、灯笼、定然等词语应读重音;不信，请看那朵流星语速应稍快，语调提升，表示惊喜之情;在走降低语调，显得严峻、舒缓，留下余音，引人回味遐想。) 四. 合作探究 (一)探究诗歌主题 1、教师导问：在刚刚的朗读品析中，我们已经感受到牛郎织女幸福的生活。我想问一下同学们，你们听说过牛郎织女的传奇吗请一位同学来给我们简洁地讲一讲这个故事。 2、同学表达故事。教师赐予点评、表扬。 3
9、、教师导问：诗中的牛郎织女与传奇中的一样吗诗人为什么要这样想像 4、同学合作争辩，并代表发言，教师适时评价点拨。 5、教师总结同学的争辩发言，结合背景引导同学把握诗歌主题，并留意引导同学把握诗歌主题分析的一般方法。 (教师用语提示：本诗写于1921年，当时五四运动的高潮已经过去，中国仍处于北洋军阀统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者用笔来抒写自己的情感，布满了对奇怪生活的憧憬和追求。) 6、同学听录音范读，并配乐背诵。 (1)教师进行朗读前指导：诗人的意图是明显的：天上的街市比人间奇怪，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的奇怪光明，反衬人间的丑恶黑暗;他以
10、天上的舒适富有，反衬出人间的污浊贫困;他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷苦痛。同学们的朗读要读出作者对奇怪生活的憧憬和追求，把握奇怪、舒适、拘束、清爽而又略带一丝愁闷的感情基调。 (2)同学听录音朗读，并闭目想像天街奇怪的景象。 (3)同学配乐背诵。教师点评。 (二)探究联想与想像 1、教师导问：你们见到天上的街市了吗(没有，这只是诗人的想像)其次节诗中的哪个词语说明诗人进入了想像(我想)诗人这样的想像是由什么引发的呢 2、同学思考，教师引导同学品读第一节诗，把握第一节诗中的联想及联想的作用。 (教师总结语提示：诗人由眼前的点点街灯联想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街灯，街灯与明星相
11、互辉映，把诗人的思绪带到飘渺的空中，想像出天上秀丽的街市以及牛郎织女的幸福生活。因此，第一节诗的联想是后面诗节中想像的根底，为后面的想像做好了铺垫。) 五. 练习拓展 1、同学开放联想和想象，仿照其次或第三节诗的形式写一节诗。 (1)我想， (2)你看， 2、同学呈现各自的作品，教师适时点评并呈现自己的作品。 六.课堂总结： 同学谈本课学习的收获。 七.布置作业 1、默写本诗。 2、课后阅读郭沫假设的诗集女神星空。 板书设计 天上的街市 郭沫假设 街灯 物品珍奇 | 联 → 想 像 → 秀丽的街市 → 骑牛来往 → 奇怪愿望 想 | 明星 提灯闲游 学校
12、六班级语文天上的街市教材教案三 教学目标： 1. 有感情地朗读并背诵这首诗。 2.了解这首诗的写法和风格。 3. 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。 4. 体会诗歌的思想感情。 教学重点： 1. 有感情地朗读。 2. 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 课前预备： 同学：了解有关牛郎织女的故事传奇，并查阅这首诗的创作背景。 教学设计： 课前播放小星星视频，活泼气氛。 一、激情导入 同学们，晴朗的夜空，往往群星绚烂。当我们仰视星空时，经常会有很多遐思幽想，我们经常把心里话告知星星，和星星一起共享我们的欢快、忧愁那里，发生过多少秀丽的故事，产生过多少奇怪的传奇，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些秀丽的传奇呢(屏显夜晚星空的秀丽图片。)(生答：牛郎织女的故事。)牛郎织女的故事家喻户晓，世人皆知，谁能告知老师，这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢(悲在牛郎织女天各一方，每年在七月七日才能相见一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美，由于他们天各一方，每年只能在鹊桥相见一次。我们每个人心中都有一个关于他们的奇怪愿望，你们说说，是什么愿望呢(期望他们能长相厮守，永不分别。)好的。今日，我们就带着这个奇怪的愿望，走进郭沫假设先生的一首小诗天上的街市，看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)