1、教案人教版七年级下册 夸父逐日教学设计夸父逐日教学设计教学目的：1、知识和技能1利用课文注释和工具书翻译课文。2朗读课文，正确掌握句中的停顿。3精确背诵文章。2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的才能3、情感、态度、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。教学重难点：1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。3、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培养学生的探究精神和创新才能。教学方法：自主合作探究方法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民制造了漂亮的神话。神话是我们文
2、学天地中灿烂夺目的珍宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还明白哪些神话故事呢？盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人。今天，我们再来学习一篇古代神话故事夸父逐日。二、展示学习目的：1.能正确朗读、翻译、背诵课文2.积累重点词语3.理解夸父这一神话人物形象三、检查预习：1.什么是神话？2.请介绍一下山海经。四、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节拍，并找出以下字的读音。夸父 逐走 河、渭 杖 2、学生齐声朗读课文。3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。4、找学生逐一翻
3、译课文。生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭即“于河、渭饮译文：夸父与太阳竞跑，不断追逐到太阳落下的地点；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。5、全文仅37个字，但故事情节波涛曲折，这篇神话共分几个画面来描绘夸父？明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林6、多媒体展示视频材料，重现剧情。五、咨询题研究：过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们
4、对夸父这一人物有了初步的理解，想一想，你认为夸父是怎么样的一个人？1、你如何对待夸父这一人物形象明确：他是一个有胆量有决心，目的远大，气势非凡，意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否认，应该保护学生争论咨询题的积极性。能够从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，宏大的气势。)2、你如何理解这那么神话的主题明确：反映了古代人民探究自然、制服大自然的强烈愿望和坚韧意志。板书(第一个咨询题讨论明确了，这一个咨询题也就好处理了。从夸父这一形象，我们能够感遭到古代人民敢于探究自然、走进自然的勇气和美妙
5、愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)成语链接：陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑句。后来人们常以“夸父逐日比喻有宏大的志向或宏大的力量和气势板书六、学生自由背诵课文，展示背诵思路：学生背诵课文七、当堂检测，稳固所学：本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下面对本节内容进展当堂检测。找学生逐一答复以下咨询题：1.夸父逐日一文选自 2.解释下面加线字。夸父与日逐走 渴，欲得饮 饮于河、渭3.翻译以下句子。夸父与日逐走，入日。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林4.夸父是怎么样的一个人物形象。八、完毕课文：黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找光明，同学们！让我们树立远大的理想，为实现理想不畏困难，不懈努力！九、布置作业：1、默写全文，写在作业本上。2、展开想象，扩写情节。给出例如：逐日缘故：心理描写，外貌描写 “大地要是永远被黑暗覆盖，那，将是一件多么可怕的事呀！不，我一定要追上太阳！如今夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉，不断从身体里冒出。十、板书设计：夸父逐日山海经探究 强烈愿望 走：跑 河：黄河自然 步行 泛指一切河流制服 坚韧意志