1、教案人教版三年级上册语文花钟说课稿花钟是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来觉察周围事物的特点。这篇文章的条理特别清晰，作者先讲观察后的觉察：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个觉察；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘故：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟，其做法特别奇异。我在对文章进展了分析和研究之后，决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段，同时在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学，将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发，让学生先理解什么是花钟
2、，然后理解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制造花钟的，过渡到第一自然段。希望如此的教学可以给学生一种耳目一新的感受，同时让教学过程由浅入深，逐层深化。在教学的处理上，我主要采纳了以下几个步骤：一、课前谈话。在课前谈话中，我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片，让学生赏花、品花。在这个过程当中，除了让学生感遭到花的美之外，我主要是引导学生进展说话，谈谈你为什么发出一声声的赞美声，你能用本人的语言来描绘一下这些花吗？面对用上比喻句的学生，我都给予了特别的表扬，这一步的工作，我上希望能为下面的学习和写话打下一定的根底，做好铺垫。二、字词的教学。三年级的学生，字词的
3、教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起，让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后，我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校正，目的是提高了课堂的利用率，同时也可以在第一时间内理解了学生的掌握情况，做到当场学，当堂稳固。效果也特别不错。三、课文内容的教学。一第三自然段的处理：第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读，理解这段的大意。同时我通过漏读“陆续、大致这二个词语，引导学生去觉察这二个词语在文章中的作用。从中理解到作者用词的严谨，同时也在无形中感遭到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后，我没有把太多的时间花在这一段的学习中
4、，而是转入了第一自然段的学习。二第一自然段的处理课文的第一自然段是文章的重点段落，要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过，没过明显的详略安排，只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的模样。因此在教学起来有一定的难度。假设采纳逐一讲解的方式，不仅让学生特别快失去学习的兴趣，而且教学也显得机械化。因此我想借用学生对不同花的爱好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生，学生喜爱哪种花，我们就一同学习哪种花。我想如此的教学应该可以激发学生的学习兴趣，同时不会落入呆板的方式中。因此在课堂上，我让学生读一读本人喜爱的句子，说说为什么喜爱，并在交流
5、的过程中参加本人的想象，做做动作，想想花儿在说些什么？学生相比照拟喜爱这种学习方式，发言也比较积极。四、赏写法。1、对花开的不同描绘方式。课文第一段描写了九种花开了，但由于他采纳了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写，因此让人读起来觉得特别美，而且没有重复、单调的感受，因此我在教学中，让学生把书本上的句子与 花开了，这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了 花开了这种表达太过于单调，用学生的话说：“读起来没有滋味，而书本上的写法就让人觉得特别生动，就像亲眼看到了这些花一样。如此的体会让学生明白得了，对同一种事物的描写，我们假设能用上不同的方式，那么给人的感受也会不同。而且这一步深
6、化的体会，在后面的小练笔中有所表达。2、对时间的描绘特点。本段文字都在每一种花开的句子中参加了时间，有的放在句首，有的放在句中，而且有些时间是的是整点，而有些时间的后面参加了“左右一词。为了让学生体会到时间的这二个特点，我特别将每一种花单独列为一行，让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点，还有本人的感受，他们觉得课文如此写，会让人读起来觉得参差有序，不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上，我也进展了指导。文中的整点事实上也是一个大概的时间，让学生有个正确的认识。五、指导背诵。第一自然段是要求背诵的段落。因此我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制造成
7、一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍，我说前半句，学生接后半句。在课堂中完成了大局部学生的经历和背诵工作。以此来到达提高课堂效率的作用。六、小练笔的运用。在课堂的末尾，我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英，在早上六点左右开花。茉莉花，它在晚上五点左右开花。荷花，它在上午八点左右开花。这三种花的不同开花时间，让学生仿写，学生在通过对文章写法的赏析后，在本人的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写，发挥本人丰富的想象力。在有关时间的表达中，也有个别学生模拟课文中的句子，将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节表达了学以致用的效果。整堂课上，学生表现的亮点有特别多。但我觉得本人在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时，读的还不够多，方式也不够多样。对一些重点词的理解，如“欣然怒放，假设可以让学生可以动作来表现理解可能效果会更加好。但我想：课堂总是会带给我们一些遗憾，重要的是从遗憾之中收获更多，考虑更多。以求到达更好的教学效果和获取更高的课堂效果。