1、教案人教版九年级语文上册沁园春.雪说课稿沁园春.雪说课稿沁园春 雪是1999年10月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目的沁园春 雪编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗白雪歌送武判官归京，具有强烈时代精神的当代诗歌恩总理，你在哪里和青纱账-甘蔗林，还有充满革命激情的外国散文诗海燕。本单元主要教学目的是：培养学生阅读和欣赏诗歌的才能，能领略诗情画意，感受其意境美;反复吟诵，联想品味，既提高欣赏才能;也感受诗人抒发的强烈情感，从中
2、遭到思想教育。2、教材的教学目的和重点难点确实立依照义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有一定语言感受才能、初步具有欣赏文学作品的才能，结合本单元教学目的和教材本身特点，我把本课教学目的定为：引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的才能;引导学生品味词的精确，精练的语言魅力，开展学生形象思维才能;引导学生领会词赞美祖国绚丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。前两点侧重才能目的，后一点侧重德育目的。这是符合美闺著名心理学家布鲁姆等人关于教学目的分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全 词主旨，因而定为教学重点;词上阕写景是下阙评古颂今的根底，起铺垫作用，下阕
3、评古是为了颂今-这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难 度，定为教学难点二、说教法本课主要使用诵读法，提咨询法和练习法。诵读法：三分诗七分读，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂一直，初读全词-听读全词-导读 全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，协助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引 导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。为了在课堂教学中训练学生的形象思维才能，我在寻思上多下功夫。依照认识原理，设计并尝试了连环-顶针提咨询教学法，四组提咨询切入顺承深 化引伸 ，
4、力求一气呵成，分别处理词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提咨询所辖18个小咨询题，成语接龙似的一个衔着一个，构成一种追咨询，把全篇课文讲 析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，到达开展学生形象思维的目的-这是提咨询法。操纵论告诉我们，要实现有效操纵就必需要有反响，而且反响越及时越好。因而我设计2个反响检测题，运用练习教学法及时反响课堂教学效果。这是练习法。本课采纳了沁园春 雪朗读磁带1件，用于听读训练，直截了当效劳于诵读法;使用我爱你，塞北的雪vcd片导入新课，形象生动;沁园春雪vcd片和课文插图江山如此多 娇的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。投影仪和打印材料，加强教学直观
5、性，增大课堂容量，提高教学效率。四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：将来的文盲，不再是不 识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于到达不教。因而，加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂一直，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法-诵读法。整个教学过程中，我注重让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。依照系统 论整体大于局部之和的原理，采纳五人讨论小组讨论活动，把全班分为十
6、三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。此外，留意学生学习适应的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已构成常规;倡导不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书适应。四、说教学程序第一步、导入新课 在投影仅上播放vcd片我爱你，塞北的雪片断。由滋养着春天的麦苗，迎春花叶的北方优美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。如此导入从视听上吸引学生，营建气氛，开启学生形象思维。板书课题。第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生理解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情
7、况。针对学生易错字音，借助投影仪进展正音教学，在此根底上引导学生用齐读方式品味词的语音之美，初步感知教材。第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维才能。第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大咨询题：一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画二、下阕作者是怎么样评论古代帝王的三、请找出主旨旬，你怎么样理解运用这句话 -四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联络，你看呢学生通过3分钟小组讨论后，老师将早先设计好的四个大咨询题之下的18个构成顶针特色的连环咨询按序抛出，发挥老师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求
8、让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小咨询题是：1.词给我们描绘了一幅什么图画 (北国雪景图 板书景)2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地点 (千米高的塬上)3. 登高就能-(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是-(望)。4.作者在高处望见了哪些详细的景物 (长城、大河、山脉、高原)5.(讲析了长城大河两句后) 假设说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气概，那么作者怎么样给予山脉、高原以奔放的气概 (使用比喻、拟人修辞，化静为动)6.上述感受全是作者看到的吗 (不全是) 其中带有非常大的什么成份 (联想、想象)7.除此以外，作者还作了怎么样的联想和想象 (在雪中想象
9、雪后红日当空，白雪交映的绚丽风光) (插入学生诵读训练1分钟)8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气概宏伟的画图 (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书江山多娇)9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕 (引无数英雄竞折腰)10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物 (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书评古代帝王)11.说说你对他们的认识。(雄才大概，战功赫赫 )12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介 (惜)(板书惜)13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)14.作者如此评论古人，目的是什么(评
10、古为颂今) (板书颂)15.歌颂今天的哪种人 (人民群众和无产阶级革命英雄) (板书人民群众)16.那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝) (板书主旨)17.你怎么样理解这句话 (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民群众) (插入学生诵读下阕1分钟)18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系 (前者是根底，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就非常自然)这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活泼气氛作用，使学生跳起来能摘到 果子。通过连环追咨询导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重
11、点、教学难点也根本打破了。怎么样在如今趁热打铁，再给予重锤强化第五步、赏析全词 播放沁园春 雪vcd片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而操纵论告诉我们，要实现有效操纵，就必需要有反响，而反响越及时越好。我推出2道反响检测题对课堂 教学效果进展反响。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目的掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，留意考察学生审题的才能，一题 要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中出现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把开展学生形象思维才能和提高学生读写才能结合起来的一点作法。以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，缺乏之处敬请批判指正。