1、教案人教版九年级语文下册枣儿学案内容预览：枣儿学案一、知识点拨与学法引导、整体感知：枣儿是一部重在写情，以情感人的话剧小品。剧本围绕着“枣儿展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿的往事，男孩要把“枣儿留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归家乡，回到本人周围，来吃这家乡的“枣儿。不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的家乡之情和对以往岁月的思念之情。该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。、学法引导： 诵读剧本，理解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。 在熟悉剧本的根底上
2、，紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，着重理解剧中的意味意义。由于“枣儿这一详细事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因而对剧本的思想内容，切忌僵硬的、绝对化的理解，能够有多样化的理解。读者能够从本人的生活经历出发，来品味这“枣儿的滋味。、审美鉴赏：丰厚的思想底蕴。枣儿说的是一位孤单的乡村老人与一位孤单的儿童在情感上相濡以沫的故事，全剧构思精巧以小见大，意蕴丰富，着力表现了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人小孩留守家园的农村情况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深入变迁，企盼和呼唤人们认识和习惯时代开展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出
3、传统，而迈进现代社会的新生活。、重点难点打破： 朗读枣儿这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿表达什么思想感情？析此题旨在把握剧情，理解剧本所表达的思想感情。参考答案全剧运用意味手法，围绕着“枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 细心阅读剧本，想一想“枣儿在剧中起什么作用？析：此题旨在把握本文在构造剧情上的一个明显特点，即借一个详细的物作为贯串全篇的线索。参考答案：全剧以“枣儿为标题，并以“枣儿贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿进展对话，展开情节。“枣儿是全剧情节开展的线索，是人物对白的话题，全剧的构造与内容都
4、与“枣儿亲密相关。 试简要分析，本文是怎么样理运用意味手法的？析：理解剧中的意味意义，不能仅作理性的分析，要紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，在熟悉剧本的根底上，依照意味手法的特点，对“枣儿这一详细事物以及剧中的情节和语言所表达的显性意义加以泛化和深化，从而领悟剧中的意味意义。参考答案：在剧中，枣儿是亲情的意味，是家乡的意味，但更主要的是传统生活的意味，是精神家园的意味。全剧以枣儿为意味，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。析：此题旨在体会课文首尾照应的艺术特色。参考答案：课文开头和
5、结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣方式开头，隐含了全剧与“枣儿有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音，既与开头相照应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。二、自学阶梯评估、达标训练 给以下加点字注音：翘 首 踌 躇 咀 嚼 囫 囵 吞枣 选择： 一枣树上结了数不完枣儿。颗 棵 老人将枣儿塞进小孩嘴里。 si s 以下关于枣儿剧本的思想内容理解不当的一项为哪一项 、剧
6、本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深沉乡情。、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的暖和亲情和心灵沟通、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人小孩留守家园的农村情况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深入变迁，企盼和呼唤人们认识和习惯时代开展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批判了老人的复古思想，赞扬了小孩的纯真。 老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们关于表现剧本的主题思想有什么作用？、才能提高：阅读下面的节选文字，答复以下咨询题。老人 回吧，
7、回去等你爹。男孩 -哎，爹带巧克力回来，我分你吃。踌躇欲下，又垂头丧气站住老人 如何了？男孩 爹不会回来了。老人 奥？男孩 我爹在城里又有了一个家。老人上前抚着男孩的头。男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人 我们有枣儿，我们吃枣儿。老人将枣儿塞进男孩嘴里，本人也拿起枣儿咀嚼。老人 见男孩不动快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，用劲吃。男孩 掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的老人 愣住，继而冲动不已这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想 给你爹留多少就留多少。男孩 不，依然留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。老人紧紧搂住男孩。男孩 我娘说，出远门的人有
8、时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。老人 那，我们喊喊？男孩 喊喊！我先喊！爬到土坡上，用劲儿喊枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 品味小男孩的语言，说说表达了男孩怎么样的性格？ “愣住，继而冲动不已“紧紧搂住男孩“将枣儿塞进男孩嘴里，本人也拿起枣儿咀嚼，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？ “我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，你能体会出其中的弦外之音吗？ “二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。联络全剧，说说如此的结尾的表达效果。 在你周
9、围有类似剧中的孤单的老人和小孩吗？假设有，你想为他们做点什么？、开放探究：阅读白毛女中“逼债一节，然后答题：杨拉住穆的手啊！唱老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，我一生只有这一个女，离开了喜儿我活不了！穆 大怒你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！杨 我我我找个说理的地点去！欲冲出门去穆拍案哪里说理去！县长和我们少东家是朋友，这确实是衙门口，你到哪里说理去！杨 惊住我我穆 又缓和地老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？写文书杨 又去拦你你黄急上。黄 声色俱厉如何还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，对穆快给他写文书！ 杨白劳的唱词表达了他怎么样的感情
10、？ 在杨白劳唱词中的“独根草、“独木桥比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？ 穆仁智的话“哪里说理去你到哪里说理去！对此你是怎么样理解的？ 这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。 杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？三、材料下载戏剧的根本知识:、什么是戏剧：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，提醒社会矛盾，反映现实生活。、戏剧的特点：集中性、综合性、直观性、舞台性。、戏剧的根本要素：戏剧冲突和戏剧语言。戏剧冲突表现为剧中人物的性格冲突，戏剧语言包括人物语言和舞台说明。、戏剧品种:
11、按艺术方式不同分成话剧，歌剧，舞剧等。话剧：它是以动作和对白为主要表现手段的艺术。清代末年从欧洲传入中国，年开场称之为话剧。歌剧：它是综合音乐、舞蹈、诗歌等艺术并以歌唱为主的种戏剧。近代西洋歌剧产生于世纪末的意大利，后来广为流传于全欧洲。中国宋元以来构成的各种戏曲也属歌剧性质。“五四以来，在民间音乐的根底上，借鉴西洋歌剧，开场民族新歌剧的创作，白毛女是中国新歌剧成型的标志。舞剧：它是综合舞蹈、武术、哑剧、音乐等艺术的一种戏剧，以舞蹈动作和器乐为主要表演手段。中国现代舞剧是在民族、民间舞蹈和传统戏曲表演艺术的根底上，借鉴西洋芭蕾舞剧的优点而制造开展起来的。另外，戏曲：它是中国传统的戏剧方式，以歌
12、、舞包括杂技、武术、话剧三者有机结合为特点。由于民族的地区不同，构成许多剧种，全国性的有京剧、评剧、越剧、豫剧、粤剧等，其中以京剧最为有名。 按剧情繁简和构造不同，可分为多幕剧，独幕剧。 按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧。 按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧，喜剧，悲剧等。、戏剧的构造和情节：戏剧构造分“幕分“场，幕是戏剧情节开展的一个大段落；场是小于幕的一个情节单位。戏剧的情节一般也分序幕、开端、开展、高潮、结局、尾声几个局部。自学阶梯评估参考答案、达标训练： qio chu ch j ju h ln 选择： 老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离家乡和亲
13、人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。、才能提高： 男孩的语言表达了他纯真爽朗，稚嫩可爱的性格。 这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示或舞台说明。剧中做舞台提示的文字尽管非常少，但对表现人物的感情、推进剧情的开展有着不可无视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 戏剧语言，有时候委婉蕴藉，有丰富的潜台词，即弦外之音。这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。 这个结尾，既与开头照应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 略。、开放探究： 对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。 比喻的是喜儿，写出了喜儿关于他的重要。 旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，摧残百姓，穷苦百姓们没有说理的地点。 残酷、凶恶、蛮横。 表示说话断断续续，造成这种情况的缘故是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。