1、教案人教版九年级语文下册第20课庄子故事两那么学案内容预览：20庄子故事两那么设计人：范书颖教学目的1、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。2、领略两那么故事中的旨趣。3、培养学生阅读文言文的自学才能。助读材料关于庄子：庄子约前369-前286年，名周，宋国蒙今河南省商丘县东北人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地点的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，看望古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他回绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。关于庄子：庄子具有非
2、常高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔。教学设计第一课时一、 导入二、 初读，读准字音三、 再读，疏通文意结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。解释以下加点词语和句子惠子相梁，庄子往见之庄子来，欲代子相搜于国中三日三夜今子欲以子之梁国而吓我邪？四、理解故事寓意。庄子讲鹓鶵故事的意图是什么？考虑明确二、 形象分析庄子：惠子：第二课时学习庄子与惠子游于濠梁一、 初读 读准字音二、 再读 疏通文意结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。解释以下加点词语和句子庄子与惠子游于濠梁之上鯈鱼出游沉着，是鱼之乐也子之不知鱼之乐全矣！既已经知道吾知之而咨询我，我知之濠上也。三、研读探究：1、庄子
3、坚持认为“出游沉着的鱼儿非常欢乐，表现了他怎么样的心境？2、结合两那么故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。四、拓展阅读庄子送葬庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩慢其鼻端假设蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣那么尝能斲之。尽管，臣之质死久矣！自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！注释：郢：春秋战国时楚国的国都。“郢人指楚国都城里的某人。 垩：石灰 慢：通“墁，涂抹。 匠石：工匠名。 斲：削，去除。 运：挥动。 斤：斧头听：听凭。 宋元君：宋国国君。 质：对手。 夫子：指惠子。考虑：这个
4、故事表达了什么意思？20庄子故事两那么参考答案第一课时四、理解故事寓意：鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱ch比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将本人比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既说明了本人的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既锋利爽快又余味不尽的效果。五、惠子利欲熏心，薄情寡义 庄子清高自守。第二课时 三、研读探究1、庄子认为鱼“乐，事实上是他愉悦心境的投射与外化2惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以本人的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠，避之生怕不及。在庄子与惠子游于谦梁中，惠子好辩，重分析。关于
5、事物有一种追本溯源的认知态度，重在知识的讨论。庄子智辩，重欣赏，关于外界的认识，带有欣赏的态度将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。假设说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子那么具,有艺术家的风貌。惠子确实像惠子相梁里那样无耻吗？庄子和惠子的关系终究怎么样？另一那么故事能够协助我们处理这个咨询题，即“匠石运斤的故事出自庄子徐无鬼。它讲的是庄子路过惠子墓前，向学生慨然感慨自惠子死后，他就没有能够谈话的知己了。庄子的话非常深沉，也非常动人，在整部庄子里都是少见的。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。那么，“惠子相梁的故事完全是虚构吗？也不全是。惠子可能确实比较热衷于功名富贵，但不大可能做出损害朋友庄子的事来。四、拓展阅读附译文译文：庄子给亲朋送葬，通过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：试试为我砍一次看看。匠石说：我往常砍过，但是，我砍的对象已经死非常久了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！ 小结：惠子死后，庄子再也找不到能够对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真诚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。.