1、教案人教版九年级语文下册第9课谈生命内容预览：9 谈生命教学目的知识目的1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。才能目的1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目的认识生命的客观法那么，豁达乐观地对待生命中的一切，包括欢乐和痛苦。教学重点、教学难点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计生命，伟大而神奇，丰富而奇异，朴素而漂亮。生命，犹如一
2、只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级方式的“人，我们必定会有说不尽、道不完的“生命话题，观不尽、赏不完的“生命花朵，弹不尽、唱不完的“生命曲凋。如今，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。二、朗读课文，整体感知1老师配乐朗读课文，学生听读，留意正音，并勾画出本人喜爱的语句。多媒体显示： 挟卷(xi) 芳馨(xn) 怡悦(y) 云翳(y)2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学范读课文，每人读一局部，其余同学评点。老师评点：朗读时要留意语调的把握。感情激越处声音要嘹亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4学生放声读课文，力求声情并茂。三、思读课
3、文，把握文意1理清行文思路提咨询：本文为“一片作，一气呵成，但思路明晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水到“也不敢信来生。描写生命像春水东流的情况。第三层：从“生命又像一棵小树到“也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的情况。第四层：从“宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。2精读课文，把握文意老师设计相关咨询题，指导学生研讨课文。 多媒体显示：(1)“生命是什么与“生命像什么
4、只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说而对后者“能说依照文意说说你的理解。 (2)作者将生命比作“一江春水和“一棵小树并充开展开，请联络思路，分析作者如此写的意图。 (3)最后一层在全文构造和表达主题方面起什么作用同桌之间讨论、交流。明确：(1)“生命是什么涉及生命本质的终极答复，而“生命像什么是文学性的表述-借助浅显易明白的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。(2)“一江春水侧重说明生命的力量，“一棵小树侧重提示生命的价值，两个比喻的内涵互相补充，形象又完好地说明了生命的过程和意义。(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在
5、这一层提示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明欢乐和痛苦是生命之的根本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。四、美点寻踪，开掘课文的审美价值1请学生谈谈初读课文的感受，对课文进展美点寻踪。生1：作者把生命复原成详细的物象，把生命理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。生3：本文意境优美，情景交融。生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。老师总结：大家谈得都非常好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。2赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。“美在形象赏析：(1)话说“一江春
6、水多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔腾激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生，结合画面，想象春水一路高歌的情形。清大家按照原文的思路，试着闲本人的话描绘-下这个过程。学生自由发言。老师提示学生留意表达这个过程的欢乐和痛苦。品味相关词句。体会一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评。成果展示：四个“有时候。表达流程的丰富多彩。聚拢、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、盘旋等词表达了高昂激越的气概和不可阻挠的力量。欢乐英勇、享受、愤激、心平气和、欢乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“
7、春水的性格、情怀。(2)话说“一棵小树多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生。请按照原文思路。用本人的话描绘上小树的生命历程。学生自由发言。老师提示学生留意表达时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，表达特有的平静和温顺。品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。学生自主品评。成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚拢、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词表达了小树生命力量的冲动与奋进。英勇
8、欢乐、宁静怡悦表达了小树勃发的活力、淡泊沉着的情怀。“美在情感阐释：老师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激“怒吼“奔腾等词能够读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是欢乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有欢乐。也没有悲伤。描写一棵小树那么不同，一开场充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦，最后冬天降临，叶落归根，那么怀有超乎平常的平静。本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。学生大声读课文，悉心体会作者的情感。3老师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注
9、了本人的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。五、布置作业1描绘“一江春水时，“一路上他享受着他所遭遇的一切，“一切指什么请依照文意答复。2仿照以下句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。第二课时一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1品味关键语句，理解其深层含意。 多媒体显示：(1)她(大海)多么宽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! (2)他融化了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤! (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中，我们是多么
10、卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运转。 (6)不是每一道江流都能入海，不流淌的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远欢乐，也不是永远痛苦，欢乐和痛苦是相生相成的。 (8)在欢乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。学生自由选句评析，集体交流。明确：(1)句中的“大海指生命的归宿。“光明意味生命到达辉煌的顶点，“黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明与“黑暗相生相随。(2)生命是一种过程，应当沉着镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧的平常心。(3)作者一方面确信生命能够再生，一方面又否认生命的“轮回说，平复、
11、客观、沉着地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4)人的一生会遇到欢乐、悲伤、嘲讽甚至反对，欢乐与痛苦相生相随。(5)尽管每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却能够制造历史，推进社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作奉献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中欢乐与痛苦的辩证法，说明作者对生命规律的推断、认识。(8)这一句话与孟子的“生于忧患表意一样，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。2提咨询：作者对生命的本质有怎么样的认识谈谈你的理解。学生讨论并自由发言。例如：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进
12、，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生命的道路是曲折的，要经历种种磨练，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中那么无欢喜也无悲伤。3老师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进展了形象的描绘，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流淌和生长，我们要享受欢乐，但不回避生活中的痛苦和困难。我们要感谢生命，不仅感谢欢乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就
13、得探寻生命“生长的闪光点，向生命的坚韧不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。三、鉴赏语言1摘句交流请找出文中你最喜爱的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2老师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表如今“一江春水“一棵小树两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像“生命又像既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。“他融化了，归化了，说不上欢乐，也没有悲伤，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实那么包含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生，反复强调，否认生命“轮回说，理性地对待生命，表现了
14、作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏，这是一句诗句，“云翳喻指丰富多样的经历、体验；“漂亮的黄昏喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美妙。3仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个漂亮的黄昏这句话。另写两个句子。学生自由发言。例如：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅绚丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。四、联络实际，体验反思老师创设讨论气氛：作者说，生命中不是永远欢乐，也不是永远痛苦
15、，欢乐和痛苦总是相生相成的。请联络本人的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶乐耶为话题说一段话，表达本人的人生信念。学生由于阅历所限，估计会为生活中的诸多苦恼所困，老师应相机诱导，进展情感态度、价值观教育，使他们沉着应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。五、课堂小结本文以“一江春水“一棵小树为喻，提示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法那么，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。六、布置作业1背诵你喜爱的语句。2阅读冰心的散文霞(见课本P71)，比较霞与谈生命，说说它们的异同。提示：霞写于1985年谈生命写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有类似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，霞更加平和一些。(霞鉴赏文章见备课材料局部)板书设计形象美(一江春水、一棵小树)