1、教案人教版五年级上册语文5.泊船瓜洲教学设计自读感悟 入境悟情设计理念:基于人文教学思想,本课设计坚持了“以人的开展为本的教学理念,追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学形式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利,充分调动学生的主观能动性,引导学生积极参与,自读感悟。设计特色:激发主体情趣,自读感悟,入境悟情。设计目的:1、通过正确流利朗读诗文,理解诗歌大意,感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句,通过想象进入诗歌描绘的意境。3、感情朗读背诵,体会诗歌表达的真诚情感。设计流程及设计意图:一、背诵竞赛,激趣导入。1、我们从课文中,从诗文赏读中已学会了非常多古诗,
2、如今我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多,背得熟,他确实是今天擂台赛冠军。2、今天我们学习第15课古诗两首中的第一首泊船瓜洲,谁预习了,已经明白道了什么?设计意图:从学生已有知识经历出发,调动学生积累,通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的时机,唤起他们的成就感,激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。二、自由朗读,初解诗意。1、揭题讨论:你明白“泊船的意思吗?“瓜洲在这里指什么?你理解这首诗的作者吗?谁来介绍一下。师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。自由读指名读范读齐读3、结合插图、注释,自解诗意看看插图,能够用简笔画表示诗意,也可依照注释说说诗意。同桌可互相交
3、流。设计意图:自读诗句,观察画面,感悟诗意。既能够以画表示诗意,也可说说诗意,使古诗教学改变了传统的串讲教学形式,而为愉悦的自学自悟活动。以学生本人对诗歌内容的领悟代替老师讲解、分析,以学生本人的独立考虑取代统一答案,以学生本人的感性体验取代整齐划一的理解指导。三、品词析句,体会感情。1、你喜爱这首诗中的哪句话?为什么喜爱这句?重点品析“春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么?再引导学生描绘春风又绿江南岸的情境。作者的家乡这么美,你从中体会到什么?2、你觉得这句话中哪个词用得好?你认为还能够用哪些词表示?把这些词放入诗句读读、想想,想象一下画面体会哪个词用得更好?为什么?设计意图:品味词
4、句,一改传统的古诗教学之法,体会作者用词之妙,揣摩作者浸透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。四、想意悟境,入境悟情。1、你在晚上来到了异乡江边,望到了对岸,而你的家乡就在离对岸不远的地点,如今此刻,此情此境,你想到了什么?又会讲些什么呢?把你所想的,所要讲的说给同桌听。设计意图:这一设计想意悟境,引导学生进入诗歌描绘的意境,充分调动学生的主观能动性,发散学生的思维,使学生加深对诗情画意的理解,入境悟情,体会诗人的真诚情感。五、感情朗读,背诵诗歌。采纳以下步骤:1、读:读出语气、节拍、重音。说:说说本人为什么如此读的理由。议:评议读法,留意把握节拍、语速、重音。背诵:将本人的感情表达出来。设计意图:指导学生感情朗读,通过读、说、议、背诵,感受诗人用词的精妙,感受诗人浓郁的思乡之情,在这里,朗读不再是机械录放,而是学生个人情感的渲泄。