1、教案人教版五年级上册27、青山处处埋忠骨教学要求1认识9个生字。2有感情地朗读课文。3理解一代伟人毛泽东作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4进一步学习描写人物的方法。教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学难点：进一步学习描写人物的方法。教学预备：查阅有关抗美援朝的材料，理解抗美援朝的背景、通过、结果、伟大意义，理解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为
2、一般人的毛泽东的情感世界。二、初读课文1自读课文，要求读准字音，通畅、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。2出示生字，生读，留意纠音：“拟，应读“n,不要读成“y;“赴，应读“f，不要读成“p;“躇，应读“ch,不要读成“zh;“殉，应读“xn,不要读成“xn。3提出不明白的生词，结合预习和全班讨论交流处理。殉职：因公务而牺牲。踌躇：犹豫不决的模样。勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功绩。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4默读课文，考虑：课文讲了一件什么事？这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中荣耀牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极
3、度悲哀的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。5结合搜集的材料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的理解，为学文作铺垫。三、自学课文1自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，细心体会人物的情感。2集体交流：能够通过谈感受和有感情的朗读表达1“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，依然原封不动地放在那儿。生谈感受，体会毛主席悲哀的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感遭到了什么？2“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把小孩送到他周围。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲身把爱子送到农村锻炼。
4、那一次次的别离，岸英不都平平安安回到本人的周围来了吗！这次如何会可联络交流的有关毛岸英的材料，理解毛岸英是经历了许多磨练成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求本人，而且前三次的别离都平平安安回到了父亲的周围。这一次，儿子确实不能回来了吗？毛泽东感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是确实，表现了毛泽东的无比悲哀。引导学生有感情地朗读。3认真体会第八自然段彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成那么要求将岸英遗体葬在野鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席内心是如何想的
5、呢？A、“主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧！从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子非常自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,本人由于工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普一般通的父亲形象呼之欲出。生练读，指名读，评议，齐读。B、“然而，这种方法非常快被消除了就尊重朝鲜人民的意愿吧。你是怎么样理解毛主席这些方法的？引导学生通过交流搜集的材料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位考虑毛主席作为一名伟大的领袖的方法：想到还有非常多的父母不能和在野鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特别呢？因此他做出了将儿子葬于朝鲜的困难、痛楚的决定。这是伟大父爱
6、的连续,是一位国家领袖从大局考虑咨询题的理智,是伟人的宽敞胸怀和国际主义精神的见证。通过朗读体会主席矛盾的心理。4“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光，这是经历过悲哀后的自然神情，“转向窗外、“指指写字台、“示意，这一连串的动作一方面表现他如今仍然沉醉在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到本人的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。5“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。谁来谈谈对这
7、两句诗句的理解？“马革裹尸出自后汉书马援传，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因此有了已亥杂诗之一中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的名句。“忠骨指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须指为什么要，含有“用不着，不用的意思。“马革裹尸确实是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即便长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又说明了毛泽东对儿子遗体安葬咨询题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大
8、胸襟。6“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。联络前文青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？我们不由得不说：毛泽东是平凡的，更是伟大的！四、学习描写人物的方法从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在表达人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？引导学生通过举例说明。1通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃地念着儿子的名字“岸英！岸英！。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟、“桌子上的饭菜已经热了几遍，依然
9、原封不动地放在那儿。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。2通过心理描写来突出性格特点。“那一次次的别离，岸英不都平平安安回到本人的周围来了吗！这次如何会“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！五、总结全文学完了课文，你关于毛主席这一伟人是否有了新的认识。假设有兴趣，我们在学完了这一单元之后能够办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“一般的伟人。设计二教学目的认识“拟、勋等8个生字。有感情地朗读课文，理解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波涛，从中领略他那伟大的慈父形象。初步领悟一些描写人物的根本方法。课前预备课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援
10、朝的相关材料。搜集理解毛泽东一家为了中国革命的成功而牺牲的6位烈士的材料。教学过程出示材料，导入新课师生一起阅读课前搜集到的有关抗美援朝的相关材料。导入：我们如何能不记得抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有一般劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子-毛岸英。自主阅读，读通全文各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。反响自学情况。读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。在四人小组内分段把课文读通畅、读流利，出现的咨询题互相协助纠正。说说这篇课文主要讲了一件什么事。个性阅读，自主感知默读课
11、文，把本人深受感动的局部划下来多读几遍，能够把本人的感受在文中做批注。学生交流读后感受，老师引导学生重点感知毛主席内心的情感波涛。a毛主席在得知毛岸英牺牲的音讯后，是什么心情？从哪里看出的？1从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，依然原封不动地放在那儿。2“岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲周围并没有多少时间，慈父毛泽东深爱他的儿子。如今毛泽东已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲哀欲绝。b当“彭老总恳求将遗体运回国、“金日成要求把岸英葬在野鲜时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？
12、1主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。2朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲哀吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，毛主席把牺牲的儿子埋在国内是无可厚非的。但他强忍悲哀，一切从大局出发，理智地处理了本人的情感。c当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？1主席下认识地踌躇了一会儿。2主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命的成功而牺牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时心底又流露出对亲人的无比眷恋。d当毛主席在记录
13、稿上签字时，他是什么心情？从哪里看出的？1第二天早上，毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。2电文稿下面是被泪水打湿的枕巾。体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还，这铮铮的言语下，是毛主席那宽敞的胸怀的和那深深的慈父之情。感情朗读，深化感悟师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳累群众。此前，他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。如今，这位年近古稀的老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却决然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧！布置作业，领悟写法找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中本人喜爱的语句摘抄下来。