1、教案人教版八年级上册语文桃花源记课题课型新授授课时间 总第 课时教学目的1朗读、背诵课文。2理解积累一些文言实词。3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教 材 分 析概述重点难点1朗读、背诵文言文。2理解积累一些文言实词。3把握文章的叙事线索。理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动教学过程一、预习安排：1查字典，读准以下加点字的音。豁然活泼hu 屋舍俨然y n 阡陌交通qi nm 黄发垂髫 ti o 便要还家y o刘 子 骥 j 诣 太 守y 2熟读课文，查字典，参考课文注释，试
2、翻译课文。二、正课一导语：同学们，阳光明丽、山花烂漫的春天马上过去，我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景？大自然中的风光美不胜收。给你留下印象最深的是什么？ 桃花！谁能用本人的语言来描述一下？ 你能不能说一说你的感受？好！下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！ 打出桃花图片 打出伊拉克战争图片同学们，看了这一幅图片，你又想到了什么？这幅图片提示我们，现代世界里仍然存在着残酷的战争，非常多人因而流离失所，无家可归，生活在困苦之中。 打出东晋末期图片我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，
3、赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了如此的慨叹： 兴，百姓苦； 亡，百姓苦！能够说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语确实是这一社会理想的集中表达，它确实是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描绘的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地点。今天，我们就来学习这篇文章。打出文章标题：桃花源记二作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资的隐居生活
4、。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的要素。在方式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简约委婉而富有神韵，对后代作家有较大的阻碍。本文写作年代大约是宋永初二年421年，其时陶渊明已经五十七岁了。他回绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，因而写了这篇记和诗。三检查预习情况：读准以下加点字的音：豁然
5、活泼hu 屋舍俨然y n 阡陌交通qi nm 黄发垂髫 ti o 便要还家y o刘 子 骥 j 诣 太 守y 三、课文分析1朗读课文。或听老师范读，听课文录音后齐读课文2同学齐读课文。3掌握课文注释的词语。补充注释如下为业：靠谋生。 缘：沿 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：艳丽漂亮。 异：惊讶。穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的模样。活泼：开阔亮堂。平旷：平坦开阔。属：类。 悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。 所从来：从哪儿来。 咸：都。咨询讯：打听音讯。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆
6、：都。 叹惋：感慨，可惜。延：请。 语告：告诉他说。 缺乏：不值得。 既：已经。 志：做记号。 诣：拜见，卧怯。如此：像如此。 遣：派。 欣然：快乐地。4、小结1古今异义词：鲜美 古义：艳丽漂亮 芳草鲜美 今义：滋味新鲜交通 古义：交织相通 阡陌交通 今义：交通运输妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆绝境 古义：与世隔绝的地点 来此绝境 今义：没有出路的地点不管 古义：不要说，更不必说 不管魏晋 今义；不管连词缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分延 古义：请 余人各复延至其家 今义:延长延伸津 古义：渡口 这里咨询津指看望。 后遂无咨询津者 今义：口液2.一词多
7、义舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志房子 屋舍俨然 不久 寻病终志: 做标记 处处志之 向: 往常 寻向所志标记 寻向所志 对着 眈眈相向3. 推断句南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。四、作业l、课后练习。2、选用课时作业优化设计。课题桃花源记课型新授授课时间 总第 课时教学目的1朗读、背诵课文。2理解积累一些文言实词。3认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教 材 分 析概述重点难点1朗读、背诵文言文。2理解积累一些文言实词。3把握文章的叙事线索。理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导
8、法教学内容及老师活动和学生活动一、导入刚刚我们已疏通了文章意思，如今我们一起分析文章的内容。二、课文分析1朗读课文，试背诵课文。2给课文分段，归纳段意。按渔人行迹分三局部。第一局部第1节：写渔人捕鱼时偶尔觉察桃花林的通过。第二局部第23节：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的通过。第三局部第45节写渔人离开桃源后，太守派人先后看望桃源未果的情形。3.提咨询：. 渔人如何觉察桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛假设有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然活泼。 提咨询：作者怎么样描写桃花林的自然风光的？讨论
9、并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。 提咨询：作者怎么样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 提咨询：作者怎么样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 提咨询：桃源人见渔人为什么“乃大惊？讨论并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的长远。 提咨询：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。. 提咨询：此中人语云，缺乏为外人道也的缘故是什么？讨论并
10、归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。. 提咨询：渔人出桃源时，“处处志之，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路？讨论并归纳：作者如此写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 提咨询：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当如何评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里风光优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压榨，没有战乱，社会平等，和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。三、总结构造，
11、考虑文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索，把觉察桃源的通过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了本人的政治理想，反映了广阔人民的意愿。中心思想四、作业1课后练习。2选用课时作业优化设计。板书设计觉察桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。风光优美进入桃花源:所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。环境良好怡然自乐 生活安定所闻：避秦时乱，来此绝境 与世隔绝之久所历：便要还家，设酒杀鸡作食 民风淳朴离开桃花源寻向所志，遂迷，不复得路 欣然规往，未果，寻病终 无 咨询津者似有而无 理想社会